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1、因年低下册习6我的“记画像”薮学侵勺【教材分析】1 .单元要素分析。我的“自画像”是统编版小学语文 四年级下册第七单元的习作。本单元围绕“人物品质”这一 主题编排了古诗三首文言文二则“诺曼底号遇难记 黄继光四篇课文。从不同方面展现了人的精神追求和高 尚品格。王昌龄流落他乡,坚守自我;将士们为国杀敌,英 勇果敢:王冕以梅喻己,气节非凡;车胤囊萤夜读,勤奋刻 苦;老婆婆苦心磨铁杵,持之以恒;船长哈尔威遇事沉着, 舍己为人;黄继光舍身堵枪口,英勇献身。伟大的品格是强 心剂,是人追梦路上的航标灯。让我们领悟、学习这些人物 品质,让自己在人生的道路上行得更稳,走得更远。本单元 的课文文体多样,都从不同角
2、度反映了 “人物的品质”这一 主题,本单元的四篇阅读课文渗透了人物描写的方法一一动 作描写与语言描写,对本次习作有一定借鉴意义,让学生尝 试运用。2 .习作要求解析。本单元习作要求学生学习从多个方面 写出人物的特点,并通过具体事例突出特点。当局者迷,旁 观者清,人往往最认不清的就是自己,通过本次习作引领学 生认识自己,找到自己多方面的特点,并通过具体事例突出教材原图习,作;、1 .我的“自画像”W假如你们班来了一位新班主任,他想尽快熟悉班里的同学。 请以“我的自画像为题,向班主任介绍I己,让他更好地了 解你。一写之前想一想:O你的外貌有什么特点?O你的主要性格特点是什么?O你最大的爱好和特长是
3、什么?你还想介绍自己的哪些情况?可以用什么事例来说明?我是个做事很认真的 人.但偶尔也会马虎。我喜欢一个人静 静地待着,所以我经 常去图书馆看书选择自己最想介绍的几方面内容写下 来。写完后,读给家人听,请他们说说哪 些地方写得像,哪些地方不像,再根据他 们的建议改一改。课堂作文修改训练用纸课堂作文写作训练用纸自己的特点,在这一系列的过程中,找到对自己的认同感。 教材安排了三个板块。第一板块创设了 “向新班主任介绍自 己”的情境,为学生的写营造了氛围,并出示了 “你的外貌 有什么特点? ”“你的主要性格特点是什么? ”等问题,引 领学生发现自己不同方面的特点,提供写作素材,还提示了 可以用具体事
4、例来说明自己的特点。第二板块通过两个小泡 泡启发学生,不仅可以介绍自己的优点,也可以介绍自己的 不足;一个人的性格、爱好与行为具有一致性,要通过事例 来说明,让作文更丰富,更真实。第三板块提出了修改习作 的要求,让家人评价一下写得像不像,这种修改方式引入了 他人的客观视角,让学生发现自己的不足,有针对性地修改。3.教材体系分析。仔细研读部编教材写入序列,不难发 现从三年级上册到六年级上册写人类习作的核心词都是“写 出特点”,但每个年级的要求不同,存在明显的梯度。本次 习作之前,学生已经有过三次写人习作的练习。三年级上册 第一单元习作猜猜他是谁已经教会学生从外貌、性格、 爱好等方面抓住他人的特点
5、,进行简单的介绍;三年级下册 第六单元习作身边那些有特点的人让学生尝试通过一件 事来表现人物特点;四年级上册第二单元习作小小“动物 园”要求学生写家里的人,通过把家人想象成某种动物, 写出家人最突出、最明显的特点。而本次习作我的“自画 像”,由写他人迁移到写自己,不仅需要学习从多个方面写 出人物特点,还要通过具体事例突出特点。抓特点,用一件 事写出人物特点在之前的习作学习中已有基础,因此,通过 具体事例突出自己特点,成为本次习作的重点以及难点。【学情分析】四年级下册的学生,已经有过三次写人习作的训练,基 本掌握了抓住特点进行外貌描写,运用事例简单介绍人物特 点等写人习作的方法。在我执教这一课时
6、,学生已经完成本 单元阅读课文的学习,对于通过语言、动作感受人物品质已 有所感知,在教学时我可以抓住这一单元要素,有效渗透到 此次习作教学中,辅助完成通过具体事例突出特点这一单元 习作要求。【教学目标】1 .能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出 自己的特点,并能用具体的事例说明。2 .能主动与家人分享习作,再根据他们的建议进行修 改。【教学重点】能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自 己的特点,并能用具体的事例说明。【教学准备】自制希沃教学课件、习作单、红笔。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时【教学目标】1 .通过仔细读习作要求,从不同方面找到自己的特点, 并能总体介绍
7、自己。2 .交流自己最想介绍的特点,动笔写一写,用具体的事 例突出特点。3 .乐于与他人分享,并根据他人的建议进行修改。【教学重点】交流自己最想介绍的特点,动笔写一写,用具体的事例 突出特点。【教学准备】自制希沃教学课件、习作单、红笔。一、课前活动1 .学生说说对老师的印象。2 .老师通过叙事讲述自己的特点。3 .图文音乐配合,老师自我介绍。过渡语:听了介绍,对韩老师更了解了吧!彼此认识, 互相了解,才能成为朋友,你们愿意交韩老师这个朋友吗?那就一起进入今天的学习吧!【设计意图】通过课前交流拉近师生距离,营造轻松的学习氛围,同时通过老师的自我介绍,让学生初步感知怎样介绍自己。、引入课题,质疑解
8、析1 .引入课题。2 .读了课题你有什么疑问?生质疑,互相帮助答疑,带着强烈的求知欲进入学习。3 .细读习作要求,找一找能从哪些方面介绍自己。培养学生审题意识,运用抓关键词的方法明确习作要 求。【设计意图】所有发现都是在质疑中产生,学生质疑课题并解答,明 白此次习作的目的,然后带着探究欲望去读习作要求,知道 可以从许多不同方面介绍自己。三、抓住特点,一句识你过渡语:可以从那那么多方面介绍自己,每一方面用一 两个关键词概括一下,和同桌相互介绍。1 .同桌交流,通过关键词说说自己各方面的特点。2 .把关键词连起来,用一句话介绍介绍自己。相机根据学生的介绍,提醒学生介绍外貌时抓住明显的特点介绍,从多
9、方面介绍自己。【设计意图】通过交流打开学生思维,找出自己各方面特点再总体 介绍,让学生在这个过程中认知自己,落实第一个教学目标。 四、运用事例,一段知你过渡语:每个人身上都有许多与他人不同的特点,这节 课,除了外貌,你最想向大家介绍自己哪一方面?1 .选择自己最想介绍的一个方面进行介绍,想一想什 么事最能说明这个特点。2 .把最能突出自己特点的事例写清楚。【设计意图】尊重学生感受,选择自己最想介绍的特点进行介绍, 学生在事例的回想过程中,加深自我认知,同时学会通过事 例来介绍自己各方面的特点。五、自我评价,巧妙修改1 .交流展示,根据星级标准,自我评价,给自己亮星。个别学生展示朗读自己所写片段
10、,根据星级标准给自己 评星。2 .学生对比读老师两次片段描写,找出从两星变成三星 的奥秘,感受让人物动起来对于突出人物特点的作用。老师根据学生的发现,随机运用修改符号展示文本修改过程。3 .学生动笔修改,在自己所写的片段里,尝试让自己的 手、脚、嘴、心或其他地方动起来,突出自己的特点。【设计意图】学会自我评价,在评价中肯定自己,找到不足。联系课 前老师的自我介绍,以此为蓝本引发学生的思考,让学生自 己去发现突出人物特点的方法,再通过修改把学会的方法及 时运用,让学生马上体验到进步的喜悦,在习作中找到自信 和乐趣。同时,弱化语言描写、动作描写、心理描写等写作 方法,而是以让自己动起来这样轻松自然
11、的方式让学生体会 写法,降低学生的畏难心理,不给孩子写设置障碍和门槛。 六、互评分享,一文懂你1 .修改后再次分享展示,互评亮星,听取他人建议,再 进行修改。第一次展示作品的学生,再次展示,呈现修改带来的改 变,引起学生对习作修改的重视。同时通过互评交流,互提 建议,促进学生互相交流分享习作,在交流中取长补短。2 .课后继续用这样的方法写写其它特点,连段成篇,完 成习作。【设计意图】从自评到修改后的互评,多视角的评价方式,让孩子们 既看到自己的进步,又能听到不同声音,找到问题,利于提升。通过“一文懂你”这一方式,鼓励学生更全面的介绍自 己,完成整篇习作,把被动完成习作变成主动表达。七、小结课堂
12、,拓展升华1 .小结本节课知识要点,完成板书。通过这节课的学习,我们知道了可以从外貌、性格、爱 好、特长多方面介绍自己,在介绍的时候要抓住特点进 行介绍,还要用上具体事例。2 .出示歌德名句,通过结语,鼓励学生认同自己,用作 文记录自己的成长,乐于习作,愿意分享。就像歌德说的那样,一棵树上找不到两片相同的叶子, 每一朵花都有自己绽放的姿势。这个你或许淘气,或许勇敢, 或许倔强,或许善良,哪一个你都独一无二,希望同学们能 用巧妙地文字,合适的方法,写出自己的与众不同。用作文 记录自己的成长,一边写一边绽放,写着写着,花就开了。【设计意图】作文即育人。从知识和人文两个方面进行小结,一是可 以帮助学生梳理本节课的核心知识点;二是最大限度地激发 学生写作的热情,明白写作是为了表达自己,激活他们表达 的欲望,在写作的过程中逐步认识自己,认同自己,乐于分 享交流。八、板书设计习作:【设计意图】板书是一堂课的浓缩,既要体现本次习作的方法,又要 直指本课主旨,要直观,还要美观,起到画龙点睛的作用。 这节课,我把介绍自己的几个方面与需要的掌握方法通过 花、叶的形式呈现,有三个目的:1.结课时通过“画”板书 再次梳理方法、强化方法。2.与此次作文认识自己,认同自 己,介绍自己相结合,再次激发学生写作的欲望。3.体现学 生为主的理念,学生是“花二教师为辅,教师的“叶”的 教育理念。