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1、穷人【教学目标】1 .学会本课的生字，理解课文中出现的新词。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品 质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。2 .依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。通过 补充省略的内容，提高想象实力。通过对语言文字的理解，提高分析和思索问题的实 力。3 .体会课文的思想感情，了解沙俄时代渔民的凄惨生活；相识穷苦人宁可自己多吃苦 也要帮助别人的高尚品德，受到美妙情感的熏陶。【教学难点】理解课文内容，透过人物行为、心理与语言，感受渔夫夫妇淳朴、和善 的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学
2、习心 理活动的描写方法。【教学重点】体会文中描写桑娜心理活动改变的句子，驾驭心理描写对表现人物形象 的作用。【教学打算】生字卡片、教学课件【课时支配】1课时【教学过程】一、出示课题，沟通资料1、简介本文作者以及其主要作品。2、简介时代背景。二、初读课文，整体感知1、检查生字新词的学习状况。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不 通的句子以及不理解的词语。可重点检查以下几个词，特殊关注其中带点的多音字读音：自作自受、魁梧、焦黑、照旧、模样、牵强、倾听 2、检查朗读。3、沟通初读收获，质疑。(1)老师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄 惨生活和优秀品行的初
3、步感受几个方面谈谈初读的收获。(2)学生提出的问题先在小组内探讨解决，然后再提出小组内解决不了的问题，全班 沟通。学生可能主要提出以下问题：为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？桑娜和渔夫那么贫困，为什么还要收养西蒙的两个孩子？三、品读课文，体验感悟(-)感知：文章写了一件什么事。(二)思索：桑娜和渔夫那么贫困，为什么还要收养西蒙的两个孩子？ ？1、分组自学，探讨沟通。2、全班沟通，老师相机指导。学生读81 1自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。(1 )指名读划的句子(2)出示课件“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。” 引导学生针对“桑娜觉得非这样做
4、不行”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出 桑娜这个人和善的本性。读这句话，再一次感受桑娜的和善。（出示课件）她忐忑担忧地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子 已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？ 他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”指名读这段话，其他学生细致视察，看看这段话有什么特点。再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么改变。进行朗读训练一一 省略号的读法让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其困难、冲突的心理 和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。设计意图：一是让学生通过想象感受人物困难的、冲突
5、的、改变的心情；二是抓住教 材特点培育学生丰富的想象力；三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣 词造句的高超之处。（3）指导朗读、师生评价。以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和老师范读。使学生 在评读和老师范读中进一步体会出人物的思想感情。设计意图：师生这样合作学习、以读促理解，既培育了合作学习的实力、练习了有 感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物和善的品质，一箭双雕。 3、他们的和善还可以从哪儿看出来？体会桑娜的和善。引导学生关注下列内容：（1）桑娜始终把生病的西蒙挂在心上。如“桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病 的女邻居。”追问：桑娜是在什么状况之下
6、还惦记着西蒙的？（丈夫出海打鱼生死未卜）（2）桑娜把西蒙的孩子抱回家。如：桑娜用头巾裹住睡得正香的孩子，把他们抱回家。 她的心跳得很厉害。她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不行。“（3）桑娜打算为两个孩子做出牺牲。相机出示重点段落：她忐忑担忧地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 7是他来了？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也 活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ ” 大家轻声朗读这段话，想想桑娜为什么会：“忐忑担忧”？学生可以从桑娜心疼丈夫的角度理解桑娜因为抱回孩子给丈夫增加负担而自责、担忧 的心理。学生还可从桑娜关切孤儿的角度理解桑娜愿为
7、他们做出牺牲的毅然决然的做法。（若 学生谈到桑娜因家里生活拮据而担忧，则引导学生联系第2自然段理解。出示句子： “丈夫不顾惜身体，出去打鱼，她自己也干活，可是还只能填饱肚子。孩子们没有鞋 穿，光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”问：这两段话表达的意思相同吗？有那些不同？（学生可能抓住“牵强”“菜只有鱼” 等词语理解） 第9自然段与其他段落相比有显著的不同，你发觉了吗？（学生应能答出这里连用 了五个省略号）你能说说这些省略号省略了什么吗？指导朗读：指名读；评读；老师范读；自由读。（三）自读课文，谈谈你认为桑娜和渔夫还是个怎样的人？（勤劳）从哪儿可以看出 来？1、从小屋的摆设干净整齐体会桑娜
8、的勤劳。（如“地扫得干干净净”“橱具闪闪发亮” 等）2、从他们工作的辛苦感受二人的勤劳。（如：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去 打鱼“她自己也从早到晚地干活”等。）老师小结：桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的凄惨命运都是沙俄的黑暗统治造成 的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩 影。但穷人的勤劳与和善会恒久留在我们心中。（四）汇报、沟通：为什么以穷人做题目？学生可以依据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己的看法。答案不要求统一， 学生可畅所欲言。只要不偏离中心，老师就应当赐予确定和激励。四、再次指导有感情地朗读。五、老师小结，拓展延长续写穷人这个故事。【评价方案】1 达标测评参评人数（）项目内容达标人数达标率识字与写字会认会写阅读与积累朗读积累表达与习作口语写作综合性学习搜集合作2教学反思学生参加程度目标达成度阅历积累问题分析改进措施