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1、高职高专计算机基础课程教学改革探究随着计算机技术的飞速发展及计算机应用的快速普及，计算机已 经渗透到社会的各个角落，社会对人才的计算机应用实力的要求越来 越高，计算机已不仅仅是一种工具，而成为一种文化。对于计算机学 问的学习，不但要了解计算机，而且要能应用计算机。计算机应用技 能是学生职业实力中的第一个重要的基础技能。如何搞好计算机基础 教化以及如何在计算机教化过程中培育学生的创新思维，提高学生计 算机应用实力，就成为当今各高校探讨的重要课题。一、计算机基础教学现状目前现有的计算机基础教材多数仍面对“零起点”的学生，忽视 了忽视了高校的计算机基础教化中的非“零起点”，在肯定程度上重 复讲授学生
2、原有学问，使得学生的学习目的不明确，学习枯燥乏味， 造成了学生对于教学的要求差异较大，因此对于教学效果的反馈差异 也较大。在这种形势下，很须要合理组织课程内容和教学模式，弥合 学生之间的起点差异。其次，高校的计算机基础教学基本上都采纳统一的计算机理论教 材和上机指导方式，按理论课和实践课1: 1的课程安排比例，不能 很好地满意学生实际操作的须要，造成学生上理论课时感觉枯燥，而 上实践课又觉得时间太少，同时也造成了教学内容与教学学时数之间 存在难以解决的冲突。二、计算机基础教学改革探究与实践 为了使高校计算机基础课程的教学适应社会对人才的需求，针对 目前教学的现状，在教学内容、教学模式和教学方法
3、上进行调整和改革。（一）教学内容改革。把计算机应用实力分为3个层次：操作运 用实力、应用开发实力和创新实力。操作运用实力是指最基本的运用 计算机处理信息的实力，例如，文本与图形表述实力、网上沟通实力、 信息检索实力等，这是对每一个高校学生的基本要求；应用开发实力 是指在操作运用实力基础上，将计算机技术应用于本专业领域中的实 力，要求学生将计算机技术与本专业学问结合，综合运用所学的信息 技术学问，有效地去处理本专业的任务，要引导学生擅长通过自主学 习获得新的学问，依据本专业领域的须要进行有关计算机应用的创 新。将整体教学内容严谨的划分为基础理论与应用实力两大部分。对 新生进行计算机基础学问的摸底
4、考试，依据新生入学的计算机水平分 班教学，对于计算机基础差的同学，从计算机初级学问以及基本操作 应用入手，使这部分达到“操作运用实力”。对于计算机学问驾驭的 特殊好的学生，可以跳过这一部分，干脆学习难度较大的内容，如编 程学问、数据库等。供应多样的选修课内容，供学生依据爱好有选择 的学习，培育这部分学生应用开发实力和创新实力。（二）教学模式改革。在传统的理论课程教学中，通常采纳的是 “提出概念说明概念举例说明”的三部曲：先理论，后实际；先抽象, 后详细；先一般，后个别。这种授课方式缺少师生互动，效果有限。 计算机课本身就是一个技术含量较高的学科，应依据实际状况主动采 纳先进的教学方法，让学生在
5、有限的课时内学到更多好用的学问和好 的学习方法。在实际教学中可采纳任务驱动教学、案例驱动教学和启 发式教学。采纳“任务驱动”教学法，将教学学问分为不同阶段性任务，让 学生在教学和实践中来完成这些任务，课后通过网络提交这些任务。 当学生通过自己的上机操作完成某一问题的解答时，必将充溢胜利的 喜悦，增加学习的信念。任务驱动式教学作为开放教学的一种形式， 比传统教学能更好地培育学生的学习实力。学生自主完成学习任务 后，老师应刚好检查学生完成任务的质量，以此来驾驭学生学习的状 况，并将学生所学学问不足之处刚好反馈给学生。老师在学生的学习 过程中只是起到一个引导、示范、说明和答疑的作用，作到老师与学 生
6、的互动，达到精讲多练的目的。在计算机基础教学中，精选典型案例，逐步剖析，讲解其中所含 的学问点，淡化详细细微环节，把通读的、连贯的及有些难点的留给 学生自己汲取、消化。通过这种教学，可以充分调动学生的学习热忱, 引发其进一步探讨的意识，激发学生的潜能，熬炼学生解决问题的实 力，取得交好的多目标教学效果。依据学问的相通性和连贯性，在教学中充分启发学生、激励学生 用所学过的学问来学习新内容，拓展学问面，充分发挥学生的想象力 和自学实力。在教学中刚好发觉学生的问题，耐性的辅导，刚好解决。（三）教学方法的改革。目前计算机基础课程的教学已经从传统 的“黑板+粉笔”课堂教学方式转变为多媒体教学方式。对于老
7、师来 说，利用电子教案的教学协助手段，加大了课堂信息量，要完成教学 安排不是难事，但对于学生来说，只是被动的全盘接受。因此应对不 同的教学内容和不同的教学阶段实行最有效的教学手段。多媒体教学具有图、文、声并茂，能帮助学生建立全面的、多感 知的、形象化的和多思维的、如临其境的学习环境等优点，由于教学 内容都制作在电子教案中，讲稿自动投放，常常为了投影效果关闭窗 帘，加上老师坐着讲课，不留意与学生沟通，所以学生简单困倦、疲 惫，影响教学效果。所以课堂上应留意以下几点：（1）老师不要坐着 讲课，尽量站着讲，面对学生，用自己的肢体语言把它表现出来，这 样能够引起学生的留意力，否则学生感觉就像在看配音的
8、幻灯片一 样。（2）老师授课时要留意与学生沟通，常常穿插一些问题，使学生 集中精力听讲。老师应适当的放慢讲课速度，给学生一些自己的操作 时间。（3）不要让学生一味看大屏幕，适当的加上一些板书，能够使 学生克服疲惫。在教学中应用电子作品创作法，这是一种把信息技术学问与技能 的学习、应用、创新和评价相结合的教学方法。首先有老师进行范例 分析和提出创作任务，接着让学生自主设计，自主找寻素材资料，自 主制作完成。再由学生和老师对电子作品进行评价。学生带者任务学 习信息技术，并将任务化解在自己的电子作品中，从而学会创作的方 法与技巧，体会创作的艰辛和喜悦。在教学中应特别重视校内网的网络教学资源的建设，使
9、学生在课 堂上没听懂的、没学到的，在课后可以到校内网上去找、去学、去练。 构建网络教学平台，是提高校内网络资源运用率的重要途径之一。通 过在校内网上发布有关教学信息和教学文件，可以促使学生通过网络 获得重要的信息。网上学习是同学们获得学问、驾驭技能的重要渠道, 这种方式既提高学生的学习爱好，又培育了学生的实践实力和创新实 力，从而达到了教学目的。在基本教学条件得到满意的状况下，质量问题，归根究竟是老师 问题。高素养的师资队伍仍是提高教学质量的关键。教学要树立正确 的教学理念并体现在教学过程中，利用一切机会提高自身素养和教学 水平，树立为教化献身的信念。同时，要主动参与培训，进行教学观 摩，尽量多与其他高校老师进行学术沟通，参与相关计算机基础学问 方面的技术研讨会，刚好驾驭计算机基础方面的新学问、网络发展的 新动态和新技术，主动参与计算机教化学会的各项活动，向其他高校 学习胜利的教学、管理模式，在教学中共同创新。