《（人教新课标）五年级语文上册《窃读记》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（人教新课标）五年级语文上册《窃读记》教案.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第一课时一、扣题眼，顺势导入1、查字嬉戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的全部说明。3、师接着板书“读”。过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应当选择哪个说明合适呢？先不要急着回 答，让我们去读读课文吧。二、初感知，整体把握1、自由读课文：师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等。）2、指名答。3、再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？4、指名答。5、小结：原来课文记叙了（师板书：记。）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书 的事情。6、齐读课题。三、再读题，激励质疑1、再读课题，说说自己最想
2、知道的内容或最感到困惑的问题是什么？2、质疑。3、师将问题的大致意思板书于黑板上：可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？ “我”是怎样窃读的呢？ “我” 这样子读书又是怎样的感觉呢？莫非不怕被发觉吗？4、师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。” 你们能提出这么多好问题，老师信任，你们也确定能通过自己的努力学懂这篇文章。5、师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。四、品词句，积累内化1、你最感爱好的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？2、依据学生的回答，机动教学： 课文中的“我”是怎样窃读的呢？指数名学生答。师相机课件展示相关句子:我跨进店门，踮起脚尖，从
3、大人的腋下钻过去。哟，把头发 弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女 儿。我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：“这雨, 害得我回不去了。”其实，我的心里却兴奋地喊着：“大些！再 大些！”我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书 柜旁，以求短暂的休息。 师：再专心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？ 一句或几句都可以, 感受长短不限。学生练习在书上批注。全班沟通批注心得，指名答。老师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪欲” “装着”重点 词语以及“我像一匹饿狼，贪欲地读
4、着。”这个句子。指导朗读：指名读，确定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？莫非不怕被发觉吗？过渡：读书在我们面前是何等的简简洁单，而文中的“我”却是怎样一番味道“涌上心头”呢? 快速阅读课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。 指名答，师出示句子“我很欢乐，也很惧怕一这种窃读的味道。”课件展示：我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道。 师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？ 可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。生边练读边打上记号。指名读：生：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道。”师：你为什么把“我很欢乐”读的重些呢？生：
5、因为“我”在窃读时感觉到了读书的欢乐，所以强调了 “我很欢乐”师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到欢乐吗？你是从课文哪里读懂 的？ 生答相关句子，老师适时引导学生从“急匆忙”“急迫地” “饥肠辘辘” “恋恋不舍”“最令人快乐的就是下雨天，越是滂沱大雨我越兴奋，因为那时我便有 足够的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。再指名读：生：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道。”师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说缘由吗?生：我强调的是“惧怕”的感觉，因为作者始终是心惊胆战地在读书， 怕店主发觉把他赶走。师：是吗？都担忧成了这个样子还能读书吗？生：能。他很聪慧，始终在假装，象下雨天假装成没方法离开
6、的样子， 其实是巴不得呢。师：“假装”这个词说的好！ “我”是怎么假装来掩人耳目的呢？生答相关句子，老师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，时常 望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却兴奋地喊着：大 些！再大些！”这样的句子中感悟。师：心里想的和做的不一样，这就是生答：心口不一、表里不一。师：那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。为什么呢？师：明明就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！师：哦，只是为了生答：能读书。师：只是为了生答：读完书！五、读全文，整理思绪1、师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？2、指名答。3、师：
7、让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。4、齐读。其次课时一、听写字词，加强积累（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）二、析词句，感悟写法1、齐读“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，”这个句子，你喜爱 它吗？能说说缘由吗？2、指名答。3、小结：写得多好的句子呀，它写出了生答：作者的动作和心理，它写出了生答：冲突的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切方法读书 孩子的形象呈现在我们面前了。4、师：你有过类似的经验吗？你能学着样子写上几句吗？信任自己！你确定能 行！5、学生练写。6、沟通点评。三、诵语句，升华情感1、过渡：“我” 一放学就急匆忙地赶到
8、书店，“我” 一读书就是二个多小时，我腰酸 腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话一生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”2、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。3、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人 假如放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让 我们再次来读一读这句至理名言吧。4、生声情并茂地朗读。5、总结全文：今日，我们相识了一位“不一样”的人，他为了读书可以生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以生答：“表里不一”！而这个“表里不一”确定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”四、辨字行，熟记书写1、沟通熟记字行的方法。2、视察书写位置。3、学生书写。