《(人教新课标版)二年级语文上册第22课《窗前的气球》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《(人教新课标版)二年级语文上册第22课《窗前的气球》教案.docx(4页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学目标:1 .相识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”、“兴奋地”说句子。3 .通过自主探究、合作沟通,体会同学之间的真挚情意。4 .懂得珍惜友情,获得美妙的人生体验,培育爱心。教学过程:第一课时一 .激情导入(-)师生齐唱爱的奉献(二)师:是啊,只要“人人献出一点爱,人间恒久是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓 的爱,进入今日的课文学习。(三)老师板书课题,学生跟写会写的字。齐读课题。(四)师:窗前的气球代表着怎么样的爱呢?自学课文。二 .初读课文,相识生字(一)老师范读课文,学生静听。(二)学生自读课文,标上自然段
2、序号,圈出相识的生字。(三)生字识记1 .出示生字卡片,利用拼音读准字音。2 .选其中的几个生字,给它们组组词。3 .你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?和你的同桌沟通沟通。4 .你觉得哪个字最难记?想方法记住它,然后告知全班同学。5 .用多种方法识记生字(同桌互抽识字卡片认记;听音辨字;换境认记等)三 .再读课文,初步理解(一)在相识生字的基础上快速、轻声读课文,将课文读通顺。(-)选择自己认为读得最好的一段读给大家听,请同学帮你评一评。(三)男、女生接读课文,读完后简洁讲讲课文讲了一件什么事?四 .巩固识字,指导书写(-)出示生字新词,认读巩固。(二)学生视察各个生字,选择自己感爱好的生字
3、说说,写这个字应留意些什么。老师相机点拨,重点指导以下几个字:户:独体字,点在竖中线上,方框要写得扁,最终一笔竖撇要立起来。亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。周:中间的上面是“土,不是土”。病:介绍病字旁的写法:一点居中心,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。(三)学生跟写、描红,老师巡察指导。五 .作业(一)出示课后习题“读读写写”中的句子,齐读。(二)比较“可爱的”、“兴奋地”:“的”、“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的 一般是东西,“地”后跟的一般是动作。(三)联系生活,选择“可爱的”或“兴奋地”说一句话。(四)把句子写下来。其次课时一.学习一、二段,体会“孤寂、孤独”
4、(一)小挚友们,这节课接着来学习窗前的气球。上节课,我们相识了很多词语新挚友。 现在,老师把这些词语挚友藏在了一个个气球上,你还能精确地叫出它们的名字吗?(出示字词 课件):写有词语的“气球” 一个个上升,学生逐一进行认读科利亚传染病医院呆呆地没意思(二)看着这五个词语,联系一下课文内容,用上这些词语说几句话。学生沟通(三)小挚友讲的就是课文一、二段(出示课文内容),你先自己读一读,从中你感受到了 病中的科利亚当时是怎样的心情?学生沟通,老师随机板书:孤寂、孤独(四)体会“孤寂、孤独”1 .请你细细地读这两段话,文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤寂、孤独” 呢?找出句子读一读。2
5、.联系自己的生活阅历,填空:科利亚想到以前课余、午休时, ,而现在 ,所以他感到孤寂、孤独。(指名多生回答,拓宽学生视野,在联系中深刻体会“孤寂、孤独”。)3 .师生接读其次段。(五)音乐渲染,感情朗读1 .病中的科利亚是那么地孤寂、孤独,那就请你自己先读读这两段话,把他的孤寂、孤独表达出来吧!2 .指名两生配乐读。3 .配乐齐读。二.学习三一一五段,体会同学深情(一)视察插图,体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候,突然,一只红气球出现在他的窗前,他细致一看,然后心 情一下子好了很多。(出示图片)能看着图片中科利亚的表情,来说说此时他的心情吗?(板书:兴奋、欢乐)(二)细读课文,明白心情
6、改变的缘由1 .为什么在短短的时间里,科利亚的心情会发生这么大的改变呢?(出示三一一五段)小挚友自己读读这三段话,找找缘由吧!2 .沟通。出示填空:因为科利亚知道(望见),所以他的心情一下子好了很多。(指名多生回答,从不同角度理解心情改 变的缘由)3 .科利亚猜对了吗?这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢?四人小组探讨,在文章中找依据。沟通。(三)理解语言,体验同学间的情深意重1 .正因为这样,所以科利亚很确定地想,这“准是米沙想的招儿”。齐读句子,句子中的“准 是”是什么意思?你找个词语替代一下。你能从“准是”这个词语,看出科利亚与米沙平常的关系如何呢?2 .互帮互助的思想渗透教化:说一说
7、,在平常,他们都会怎么帮对方?句式出示,填空:当科利亚时,米沙 o当米沙时,科利亚 O3 .正因为平常大家就这么相互帮助,相互关切,所以当科利亚得传染病住院后,大家都很惦 念他,于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球,对科利亚说些什么吗?4 .此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多 太多的东西。你认为,这只气球代表着什么呢?出示填空:窗前的气球,代表着 o学生沟通,并上台板书。5 .老师依据学生的板书,进行激情小结,升华情感。6 .指导学生进行有感情朗读三一一五段,体会科利亚的兴奋心情。三.编写小诗,积淀情感(-)编写诗歌,归纳课文内容
8、1 .(出示小诗)四人小组合作编写病房有个,谁也不能 O躺,望,想回家。科利亚,别难受,你的同学有方法。,飘来啦,祝你!2 .小组汇报沟通(二)出示完整小诗,全体学生感情朗读病房有个科利亚,谁也不能来看他。静静躺,呆呆望,孤孤寂单想回家。科利亚,别难受,你的同学有方法。红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家!(三)总结升华,情感深化有了同学们的问候和祝愿,有了那只可爱的气球的陪伴,信任科利亚确定能早日回到 大家的身边。小挚友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的欢乐,也体会到了同 学友情的宝贵。让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体恒久成为一个暖和的家!爱的奉献音乐声缓缓响起,师生深情演唱。四.拓展性作业(一)假如你是科利亚的同学,你还会想出什么方法去探望他?(二)课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。(三)在你的身上,确定也发生过类似很感人的事,和老师、同学说一说吧!