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1、积的变化规律之生动有趣中的情境教学通过在观杰老师的课堂实录，其教学设计教材与学情分析准确、 全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目 标整体要求，深入挖掘数学学科的育人价值；重点、难点处理符合学 生认知规律；情境创设和问题设计要有利于发展数学学科核心素养。教学效果上完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生各有 收获。体现了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规 律，为学生学习小数乘整数做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化 规律，为学习小数秉整数的算理有很大的帮助。创设了很好的教学情 境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小 数秉整数的学习内容，
2、使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探 索新知。教学过程中，严格依照了课堂实录、课件。以社会主义核心价值 观为统领，以数学核心素养为导向，重视数学文化渗透。教学环节相 对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。教学 组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习，重视学习方法的指导，形成良好的学习习惯、严谨求实的科学态度和勇于探索的理性精神，面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性，在学生与情境、问题的有效互动中发展数学学科核心素养。熟练、 合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和 教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，转变教与学的方式,
3、 实现信息技术与数学教学的深度融合。使用普通话，语言准确、简洁、富有逻辑性和启迪性，教态亲切和蔼。评价主体多元化、形式多样化，具有激励性和发展性。能让学生经历知识的形成过程。在现代教育中，知识不再是教育追求的根本目 的，而是实现创新的手段。因此，要让学生感受知识产生和发展的过 程，在教学过程中培养学生的创新意识。本节课所学习的知识并不难, 完全可以进行知识的迁移。但这样一来，学生对小数的连乘、乘加、 乘减的运算顺序就相当于死记硬背。所以，本课我采用教材给我们提 供的情境，启发学生用不同思路解决，使学生在解决问题的过程中领 悟到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并同时体会到小数的连乘、 乘加、乘
4、减的运算顺序和整数的相同。积极把数学活动与学生的生活 经验相结合。在教学过程中，我特别注意把数学活动同学生的生活经 验相结合。如：从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入，使学生易于从生活经验出发，便于学生的理解，也便于学生用不同思路解决问题, 有利于学生认同本节课所要领悟的规律。巩固练习时，我特别注意应 用本课学习的知识解决实际问题，使学生感受数学与生活的密切联系, 激发学生学好数学的良好情感。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点，具有鲜明个人教学风格。教学效果明显，学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。学生双基掌握扎实，数 学关键能力和思维品质得
5、以提升，学习态度和习惯得以培养。晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接 准确；视频拍摄内按容完整、画面清晰，声画同步。技术达到规范。 值得我们学习。注重创设情境是数学课程标准中一个新的亮 点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的 认知经验。使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能, 体验学习数学的价值。在积的变化规律教学中避免了情境由教师备课 时一个人精心设计好，问题由教师提出来，学生始终被教师牵着鼻 子走的发生。突出了学生的主体地位、学习的自主性便大大提升。能在师生互动的过程中自然生成问题情境。注重学生学习过程中的独立思考，如解决实际问题时，我让学生 小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的 表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然 后杰老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。 总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同 的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。