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1、 三年级数学认识小数说课稿 一、说教材 本节课是学生在初步熟悉了分数的根底上进展教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这局部内容，能为以后系统的学习小数的学问奠定坚实的根底。 小数的初步熟悉是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面消失的许多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。 二、学情分析： 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进
2、分数的特别表现形式，其意义具有肯定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有肯定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活阅历，找诞生活与数学学问的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注意启发，让学生亲历学问的形成过程。 三、教学目标： 1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、能识别小数，会读写小数。 3、通过对一位和两位小数的初步熟悉，培育学生解决简洁实际问题的力量。 4、使学生熟悉小数在实际生活中的应用，培育学生喜爱生活、喜爱数学的情感。 四、教学重、难点： 小数的初步熟悉是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分
3、数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示非常之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。 五、说教、学法 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，张教师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发觉法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的
4、点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的 六、说教学过程 1、创设情境，激发学习兴趣 数学课程标准指出，教师要擅长发觉和挖掘学生身边的数学，表达学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。教师在设计本课教学时开头让学生进展数字嬉戏活动以激发学生学习兴趣，并调动学生已有的学问阅历，充分让学生说一说我们身边的小数同时教师展现自己收集的小数并作为本课课题的切入点。提醒出本节课的课题。 2、自主探究 ， 熟悉小数 小数的含义属于概念教学，较为抽象、教学例题时，教师结合商品的价格并让学生说说商品的价格所表示的意义，使学生在观看、分析中发觉
5、规律，形成正确的表象，从而概括出小数的概念，归纳读写小数的方法。本节课的重点也是本节的难点是以米为单位的小数的含义 教师紧紧结合教材在初步熟悉分数的根底上进展教学，学习以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。通过观看、比照、总结出规律。此处采纳有意义的承受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。 3、探究新知，教学例题 4、应用新知，解决问题结合身高实例，稳固小数的熟悉 为了使课内的练习起到促进把握学问，熬炼力量的双重效果，教师在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步
6、加深，不断提高学生的认知水平。 5、拓展延长 三年级数学熟悉小数说课稿2 各位评委、各位教师： 大家好！我说课的内容是义务教育课程标准试验教材西师版三年级下册的小数的初步熟悉。 一、说教材 小数的初步熟悉是三年级下册第五单元的内容。本节课是学生在初步熟悉了分数的根底上进展教学的。这是学生第一次接触小数，学好这局部内容，使学生初步熟悉小数，为以后连续学习小数的学问奠定坚实的根底。 二、说设计理念 1、联系儿童的生活熟悉小数。本节课我从学生已有的生活阅历动身，选取了儿童生活实际的情境，使学生积极主动的参加学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。 2、以“元、角、分”等常用计量单位的学问作为学习小数
7、的形象支撑。这适应了儿童的年龄特征，使学生易于承受，便于学生联系实际，来初步熟悉小数的含义。 3、调动学生的生活经受和已有学问，促进学问阅历的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的力量。 4、在课堂设计中留意提问的深度，提高问题的思索价值。在提问时，关注学生的思维认知水平，重视学生思索力量的培育。 5、把握好教学要求。本单元不要求离开背景和详细的量抽象地争论小数，小数的认、读、写，也仅限于小数局部不超过两位的小数。 三、说教学目标 依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为： 1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观看、比拟、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写简洁的小
8、数，知道小数各局部的名称。 2、力量目标：在理解小数的过程中，培育学生观看、比拟、分析和概括的力量。 3、情感目标：通过各种详细的生活情境的创设，使学生进一步熟悉数的进展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中到处有数学，从而激发他们喜爱数学的情感。 四、说教学重难点 教学重点：能认、读、写简洁的小数。 教学难点：会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。 五、说教法学法 教学方法： 依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以讲授法、谈话法、讲练结合等方法的优化组合。在教学中充分发挥教师的主导作用，调动学生的能动性，引导学生观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的
9、联系，形成正确的熟悉。在教学中要做到有扶有放，扶放有度。使学生愉悦民主的教学气氛中，学生学问培育良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。 学习方法： 学生在课前进展社会调查，上课时积极参加学习活动，在主动探究中猎取新学问。把数学探究活动与学问的学习有机地结合起来，通过学生的独立思索和合作探究概括出以元为单位的小数的实际含义。 六、说教学预备 多媒体课件 七、说教学过程 本节课我安排了四个教学板块： （1）创设情境，激趣导入；（2）联系生活，探究新知；（3）实际运用，稳固熟悉；（4）课堂小结，体验胜利。 第一版块：创设情境，激趣导入 在新课前，我布置孩子们调查一
10、下身边超市的任意五种商品的价格。 一上课，我就让他们把自己调查的结果和同学们进展沟通。在学生汇报的同时，我在黑板上板书，板书时留意将这些当数分成两类，即整数和小数。然后请学生认真观看黑板上的数，跟我们以前学的整数 一样吗？那这些数有什 么共同特点呢？通过小组同学沟通发觉这些数中间都有一个小圆点，从而引出今日探究的内容。（板书课题：小数的初步熟悉） 设计意图：新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增加学生的数学应用意识。 其次板块：联系生活，探究新知 第一步骤是联系生活实际，认、读、写小数。
11、 出示情境图：几位同学去商场买水果的情景。教师引导学生认真观看，表示水果的质量数有什么特点？学生先分组争论，然后再汇报。后教师小结这样的数叫小数，中间都有一个小圆点，叫做小数点。小数点前面是整数局部；小数点后面是小数局部。 并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。 引导学生发觉整数局部的数和小数局部的数在读法上不同，整数局部跟我们平常读的一样，是几就读几是几十就是几十。小数局部与整数局部读法不同，只要按从左往右的挨次是几就读几。（如：3.25读作三点二五） 我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。教师说几个不同类型的小数，学生写一写。 学习写小数，师
12、示范写，学生学着写。让学生留意小数点的位置和写法。 设计意图：小数的读法和写法是相比照较简洁，局部学生已经能结合生活中的阅历读出简洁的小数，所以我让学生自己尝试去解决。个别学生存在困难，相互帮忙就可解决，这样既调动学生的生活经受和已有学问，进展学问阅历的迁移，又能使学生在学会的同时，节省更多的时间去突破教学难点。 其次步骤是理解用“元”做单位的小数表示的意义 1、出示情境图，教师引导学生看商店的价目表。 2、让同学们认真想想，这些东西卖多少钱，由学生答复，读小数。 师举例说明：整数局部表示的是几元，小数局部小数点第一位表示的是几角，第2位表示的是几分。（12.68元读作十二点六八元就是12元6
13、角8分）学生自己填一填，再全班反应。 第三板块：实际运用，稳固熟悉 课程标准指出：练习，要使学生稳固学问，形成技能，进展创新思维。为了使课内的练习起到促进把握学问，熬炼力量的双重效果，我在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。 1、小数存在我们的生活中，现在又以帮同学测量身高的方式让学生用小数来读出身高，1点几厘米。 2、用小数表示同学的身高。 由生独立做，再在反应中让学生进一步理解怎样用小数表示身高。 第四板块：引导学生总结 让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的？使学生在总结的过程中进一步理解小数的
14、含义，体会小数在现实生活中的运用。同时也培育了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理学问的力量。 八、设计说明 依据义务教育阶段数学课程的要求，结合教材的编写意图，在本节课设计时，我遵循以下原则：情境引入激发兴趣，学习过程表达自主，学问建构循序渐进，思想方法有机渗透。以上是我对本节课的设计说明，缺乏之处，请各位指正，感谢！ 三年级数学熟悉小数说课稿3 一、教学内容：义务教育课程标准试验教科书（人教版）三年级下册第91-92页的内容， 完成练习二十中的1-2题。 二、教学目标： 根底学问：结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各局部的名称，知道整数和自然数。 根本技能：能正确地
15、认读写一位小数，并用小数解决生活中简洁的问题。 根本思想：让学生在经受在生活中体验小数的含义过程中，思索探究合作沟通，渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。 根本活动阅历：在经受小数含义的探究过程中，获得通过观看思索，合作沟通、比拟分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的阅历。 情感与态度：进益步体会数学与生活的严密联系，通过了解小数的产生和进展过程，提高学习数学的兴趣，增加学习数学的信念。 三、教学重难点： 重点： 初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各局部的名称。 能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简洁的问题。 难点： 知道非常之几可以用一位小数表示，经受小数含义
16、的探究过程，并用小数解决生活中简洁的问题。 四、教学预备： 多媒体课件 五、教学过程： 一、复习导入，提醒课题 师：同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数？ 1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、 生： 1/2 是分数；2是整数； 35是整数 ； 100是整数； 2/4 是分数； 1/3是分数。 师：我们以前学过像 2、35、100这样的整数，还学过像 1/2 、 2/4 、 1/3.这样的分数。生活中你还见过什么数？ 生:数字中带小圆点的数 师：数字中带小圆点的数我们叫做“小数”，你在哪里见到过小数呢？ 生：在超市，每样物品多少钱有小数； 也是在超市，物品的重量在电
17、子台秤上也有小数 量身高时，我的身高是1.35米。 量体温时，我的体温是38.5度 师:同学们真的很擅长观看,生活中有很多的小数，小数和我们的生活联系很严密，今日教师就和大家一起来讨论小数，好不好？(板书课题) 二、自主合作，探究新知 （一）结合情景，熟悉小数的读写。 1、小数的熟悉 师：教师也找到了一些有关小数的信息，请大家观看这些数，有什么共同特点？ 生1：这些数中间都有小圆点 生2：小数点前面有数，小数点后面也有数。 师:同学观看很认真。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 这样中间有一个小圆点的数，叫做小数。 师：下面谁在能说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？
18、生1：我的视力是1.5 生2：数学书的价钱是7.20元 生3：我看到大瓶饮料是1.5升 师总结：刚刚同学们说了这么多小数，说明小数就在我们身边，我们的生活也离不开小数。 2、以3.45为例介绍小数的读法 师：我们熟悉了小数，这些小数你会读吗？谁能试一下？ 生：3.45（依据学生答复板书：读作：三点四五） 师：小数的中间这个小圆点叫做“小数点“，读作“点“，小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界，小数点前面的局部是整数局部，小数点后面的局部是小数局部。 多媒体再次出示商品标签、体温图片等图片， 师：请同学们来试读其它的小数 生：学生读出小数。（结合详细的情境，学生读出小数，体会小数在实际生活中
19、的应用） 师：刚刚我们读了这么多小数，谁能说一下我们应怎么读小数呢？ 生：整数局部根据整数的读法去读，小数局部要根据挨次读出每个数字。 （三）教学例1。 师：学校组织同学们测量身高,王东的身高是1米3分米,只用米作单位,怎样表示王东的身高? 小组争论，然后沟通 生1：1米我们会用1米来表示，但3分米怎样用米表示我们组就不会了。 生2：应是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米 ，加起来就是1.3米 师：为什么3分米是0.3米你能给大家讲解吗？ 生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米 师：刚刚这名同学说的特别好，其实小数和我们以前学过的分数有着特别亲密的联系，把1米平均分成10
20、份，每份是几分米？1分米是几分之几米？（板书） 生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是非常之一米 师：1/10米我们还可以写成0.1米。请同学们一边观看米尺，一边思索下面的问题： 教师在大屏幕上出示： 把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是（1 ）/（10 ）米，还可以写成（ 0.1 ）米。 3分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 师：你还能仿照上面的例子，说几个小数吗？ 生1：8分米是8/10米，还可以写成0.8米 生2：6分米是8/10米，还可以写成0.6米 师：小红身高1米3分米，写成小数是多少米？为什么？ 生 ：1.3米。由于1米是1米，3分米是3/10米，
21、也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。 4、通过分数和小数之间的关系，理解小数的含义 师：1分米是1/10米，还可以写成0.1米，1分米和0.1米的关系是什么？ 生： 1/10米0.1米 师：3分米是3/10米，还可以写成0.3米。怎样用式子表示？ 生： 3/10米0.3米 师：假如教师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？ 1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 （板书） 师：谁来读一读这几个式子。 师：依据上面的规律，谁能很快地告知教师：4/10（ ） 7/10（ ） 9/10（ ） 生：4/10（0.4 ） 7/10（0.7 ） 9/10（ 0.9） 师：通过观看，你能发觉什
22、么？ 生1:等式左边都是非常之几，等式右边都是零点几 生2：非常之几就可以写成零点几 师：在线段图上，你能很快的找到0.2 0.9 吗？ （学生理解分数和小数的关系后，脱离分数，理解小数的意义。） 师：请同学们完成课本92页做一做 三、实践应用，稳固提高 1、朋友聚会，小数进入蓝房子，不是小数的进入粉房子。 师：动物朋友进行聚会，小数进入蓝房子，其它的数进入粉房子，谁能说一说这些动物都应进入那个房子呢？ 2、多媒体出示课件练习二十课件 师：请同学们读出下面的小数，谁能说一说你是怎样来读这些小数的？ 3、我来填小数 (1)用小数表示阴影局部的面积 师：谁会来填这些小数呢，并说一说是怎么想的？ 四
23、、了解历史,拓展学问 我国古代用小棒表示数。为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。如3.12的表示。在西方，小数消失很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。 还有一局部国家是用逗号表示小数点的。 五、课堂小结 师：同学们这节课表现得特别不错，谁来说一下你这节课有什么收获呢？ 师：看来同学们的收获可真不少，今日我们又熟悉了“数”家族的一个成员-小数，小数在我们生活中应用广泛，对于小数你还想知道哪些？下课后同学们可就感兴趣的问题查查资料。在以后生活中，请同学们多观看小数并正确使用小数。 三年级数学熟悉小数说课稿4 一、说教材 小数的初步熟悉是在学生初步熟悉分数的根底上进展学习的。
24、本课内容包括熟悉一两位小数和它的读、写法。熟悉一位小数是小数的初步熟悉中最根底的学问，它的学习，不仅为学生精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步根底。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。 二、说学情分析 在学习本学问点前，学生已经把握了整数四则运算，初步熟悉了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的熟悉的再一次拓展。 三、说教学目标 (1)学问与技能：结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数 。 (2)过程与方法：通过自主探究，合作沟通，培育学生发觉问题、解决问题的力量，培育学生综合运用所学学问，解决实际问题的力量。
25、 (3)情感态度与价值观：通过把非常之几的分数写成一位小数，百分之几写成两位小数，对学生进展辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。 四、说教学重难点 小数的初步熟悉是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的”关键。 五、说设计理念
26、在设计这节课的时候，我注意表达了以下几个思想： 1、数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参加学问发生进展的全过程。教师在课堂教学中应尝试实行多种手段引导每一个学生积极主动地参加学习过程。 2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，表达以学生为主体，教师为主导的思想。 3、增加趣味，驱动进展。在抛出每一个任务时，都创设适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现学问的传递、迁移和融合。 4、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂学问的把握在课外得到了更好的延长，学生运用所学的学问增加了情感沟通，为生活制造了欢乐，体验到了运用学问的乐趣。 六、说教学
27、法 教法： 1、生活情景引入，新旧学问的连接，突出小数与生活、小数与分数的联系。 2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。 3、为学生供应探究和沟通的空间，丰富学生的学习形式。 学法： 1、通过生活情景和已有生活阅历，沟通新旧学问的联系。 2、学生充分调动各种感官参加学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究学问，不仅学会学问，而且会学学问。 3、通过比拟、分析、概括出小数的含义，在沟通中轻松开心的学习学问，增长本事，从而到达制造性学习的境地。 七、说教学预备 多媒体课件一套 八、说教学过程 (一)创设情境，激趣导入 1、引出小数 新课程
28、标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增加学生的数学应用意识。一开头我便与学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗?(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们情愿做小雷锋吗?(情愿)有个小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗?激发了学生的兴趣，让学生布满爱心和自信念走进课堂。然后请学生认真观看黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗?那这些数有什么共同特点呢?通过小组同学沟通发觉这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。(板书
29、课题：小数的初步熟悉) 2、熟悉小数点 通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么?(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经受学问迁移的思索过程，熟悉了小数点。 3、教学读法 我充分信任学生的力量和学问广度。聪慧的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组争论总结出小数的读法。 (二)自主合作，探究新知 1、熟悉以米为单位小数的实际含义 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的亲密联系，充分信任儿童的力量，让他们通过小组争论，自己总
30、结出以元为单位小数的实际含义。 2、熟悉以米为单位的小数的实际含义 这一局部内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示日常家居中搜集到到的一组有关小数的信息，告知学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延长到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探究深切感知一位小数与非常之几的关系。然后利用学问迁移探究出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的学问运用到实际生活中，到达学以致用的目的。 (三)实践应用，稳固提高 为进一步强化所学学问，帮忙学生感知小
31、数在生活中的应用，我把练习安排成小动物的跳远竞赛成绩，促使学生始终以饱满的热忱参加学习，让学生在活动中练习，在练习中稳固，从而稳固了对小数含义的熟悉。我又以猜谜语的形式绽开其次个练习，使学生在兴趣盎然中学到更多关于小数的学问。 (四)回忆总结 ，完善新知 通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满足吗?假如总分值为10分，你给自己打多少分?用我们今日学的小数给自己打一个适宜的分数。 师：今日，大家学到了这么多学问，还发觉了很多生活中的数学，教师真为你们快乐。盼望大家在以后的学习中留心观看，勤于思索，就能发觉更多数学的微妙! 又一次把学到的学问运用在实际生活中，首尾照应，充分表达了数学来源于
32、生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的亲密联系，激发学生喜爱生活、喜爱数学的情感。 九、说板书设计： 板书设计我力求做到形象直观，重点突出，便于学生理解和把握所学学问。最终到达概括、稳固、提高的教学目的。 小数的初步熟悉 米=0.1米 米=0.01米 总之，本节课教学活动我力求充分表达以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作沟通。教师是学生学习的组织者、引导者、合，对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是引导学生查找解决问题的策略，给学生一把在学问的海洋中行舟的桨,让学生在积极思索，大胆尝试，主动探究中，猎取胜利并体验胜利的喜悦。 三年级数学熟悉小
33、数说课稿5 一、教学内容： 北师大版教材第6册第23页上的内容） 二、教材分析： 小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步熟悉”的根底上学习小数的意义。把握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比拟、小数的加减法等相关学问。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的阅历为背景，通过设置贴近学生生活的详细情境“笑笑买文具”让学生经受认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的亲密联系，从而实现熟悉的提升。 三、教学目标： 结合“买文具”的详细情境，理解小数的意义，体会小数的特
34、征。 能认、读、写简洁的小数。 培育学生观看，思索以及与同伴沟通的良好习惯。 四、教学重点： 能结合详细情境，理解小数的意义。 详细熟悉小数的特征。 学生能正确读、写、认小数。 教学难点： 结合详细的情境理解小数的意义。 五、设计理念： 由于本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上表达以下几点： 1、注意数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的状况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的阅历动身，严密结合“笑笑买文具”这一详细情境，使学生积极主动的参加学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。 2、表达数
35、学教学的朴实与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的熟悉”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等学问内容，很有数学味。 3、注意学生的主体性发挥。教学中小数的熟悉及小数特征的探究，力求在学生自我观看，自主思索，合作沟通的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。 4、在课堂设计中注意层次性和思索性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培育学生的思索力量，让学生在思索的根底上进展沟通，使学生相互启发，共同提高。 六、教学过程： （一）创设情境，引入小数。 师：开学了！我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来
36、吗？ 引导学生观看课本中写的定价：7.40元。 师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。 说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？ 提醒课题：熟悉小数。 （在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知根底，激发学生的学习兴趣。） （二）联系实际，探究发觉。 、小数的熟悉。 （1）观看情景图： 板书：买文具 让学生看买文具的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。 （2）在班内汇报沟通，让学生读出小数： 铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元 水彩笔：16.85元 （在这个环
37、节中，注意让学生充分沟通想法，由于小数表示价格在生活中比拟常见，很多学生已经有体验，并已了解局部相关学问，让学生沟通互学，效果会比拟好。） （3）你能说说小数的特征吗？ A熟悉小数点 让学生观看小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个学生说说自己的想法，然后教师进展补充讲解，这个数中的点叫做小数点。 师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。让学生说说什么样的数是小数，生汇报后，师做小结：像0.50，1.06这样的数叫做小数。 B熟悉小数的两个局部 师：我们可以把小数分为三个局部：整数局部、小数局部、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数局部，右面是小数局部。 1。06 整数局部小
38、数局部 （“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触熟悉。对于小数各局部的熟悉应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜测和争论，以免误导。） 2、小数的读法 让学生再读一读“文具店”各商品的价格，师逐一板书“0.50读作：零点五零元”等等。 （读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使学问落实到位。） 3、小数可以表示什么 在本课中，用小数表示几元、几角、几分。 （1）我们刚刚知道了数学课本的价钱是7.40元，那么它究竟表示几元几角几分呢？ （2）学生独立思索后在小组内争论，并说明自己的想法。 （3）班内沟通：7.40元表示7元4角0分。 让学生说出自己的
39、想法。 师做小结：整数局部是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，其次位数是几就是几分。 （4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。 铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元 学生独立思索后在课本上填出答案，然后在班内反应。 4、小数的写法。 （1）师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。 （2）班内反应：10元2角5分10.25元 重点让学生说出自己的思索过程。 师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的其次位。 （3让学生独立完成课本第2页的“试一试”。 学
40、生独立完成后在班内反应。对做全对的学生进展鼓舞。 （三）稳固新知，拓展应用。 1、完成书上练一练。 2、实践活动。 笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教科书的价格统计出来，我们也一起来帮她统计一下吧。 三年级数学熟悉小数说课稿6 一、说教材 （一）、分析教材 本单元是在学生把握了万一内数的熟悉和加、减运算，以及初步熟悉分数的根底上进展教学的。这是学生第一次接触小数，教材首先初步熟悉小数的含义，仅限于一位小数(小数点的右边只有一个数位)，而且和买东西、量长度等详细大事联系起来，便于学生结合生活阅历，学习其中的数学内容。教学内容包括一位小数的意义、读写方法；比拟两个或几个一位小数的大小；一位小数
41、加法和减法。在这些内容中，小数的意义是重点，它是比拟大小和加减计算的思索根底。教材编排比拟小数的大小与小数加减计算，也是为了加强小数的意义。初步熟悉小数，不给小数下定义，不提醒比拟大小和加减计算的法则，都是联系实际情境和现实问题的体验积存。 全单元内容分四局部编排。第100101页教学小数的意义，第102103页比拟小数的大小，第104105页小数加法和减法，第106107页单元练习。 （二）、确定教学目标 我依据教材的内容、学生特点，以及根底教育课程提出的三维目标制定以下教学目标： 1、学问与技能目标 结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，能认、读写小数局部是一位
42、的小数，熟悉小数各局部的名称。 2、过程与方法目标 1能运用生活阅历，对小数作出解释，学会运用小数来描述有关的现象。 2.有与同伴合作解决问题的体验。 3、情感态度与价值目标 了解可以用小数来描述某些现象，感受数学与日常生活的亲密联系。 （三）、教学重点、难点 依据我们班学生的特点，结合教学目标我将教学重、难点制定如下： 教学重点：熟悉小数。 教学难点：知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示 二、说教法、学法 （1）、说教法。（教学方式多样，才能使学生主动学习，共性得到发扬） 本节课采纳开放式的教学方法，让学生感受到玩中学，学中玩。教师引导学生发觉生活中的数学学问，与同学沟
43、通比拟，对生活中有用的信息有用的信息进展加工处理，主动进展探究，获得学问。在本节课中要为学生创设一个生动活泼，适合学生情感体验、主动探究、合作沟通的环境。本节课上，教师肯定要把握和发挥评价的作用，尤其是在学生才智火花出现之时，教师赐予充分的确定和表扬。尽可能使师生、生生间的评价“目标多元、方法多样”。 （2）、说学法。（学生是学习的仆人，有效的学习形式使学生感受猎取学问的欢乐） 数学课程标准指出：教师要激发学生的学习积极性，而与之相适应的教学组织形式就是小组合作。合作沟通成为了学生学习数学的重要方式。“从图中找信息”、“提问”，学生的相互提问，增加了学生的互动沟通。小数的意义和读写是一节和学生生活实际有联系的新授课，例如买东西，找零钱，测量等生活，因此在教学中采纳自主学习、合作学习、探究学习、拓展学习的形式，让学生用自己的眼睛去观看，用言语去与学生沟通，在沟通中比拟和选择，去收集对学习有用