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1、 三年级下册狼和鹿教学设计汇编 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。 2、阅读课文，体会自然界中各种事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给 环境带来无法想象的灾难。 教学重、难点： 1、朗读课文，复述课文。 2、激发学生爱护生态平衡。 教学过程： 一、激趣导入 1、今日，教师给同学们带来了两个朋友，想不想一起来熟悉熟悉它们?(大屏幕出示“狼”的画面)熟悉这位朋友吗?说说你对它的了解。 2、看来，“狼”这位朋友似乎不受同学们的欢送啊!接下来，再让我们来熟悉另一位朋友吧。(大屏幕出示“鹿”的画面)生自由发言。 3、现在，教师把“狼”和“鹿”这两种动物放在一起，你觉得它们中间可以
2、加个什么字来表示它们之间的关系呢?(板书：狼?鹿)(吃、抓、追、咬) 4、是啊，鹿是温存可怜的，把它和凶狠可怕的狼放在一起，结局就可能使大家所想象的种种情景。 假设教师在它们之间加上个“和”字，这会引起你的哪些思索呢?(红笔板书“和”) 5、咱们班的同学真是聪慧，由“狼和鹿”这三个字引发了这么多的思索，那么在狼和鹿之间毕竟发生了什么故事呢?就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。 二、精读课文 1、(出示森林)这就是100多年前的凯巴伯森林，书中有一句话描写了此时的凯巴伯森林，能找到给我们读一读吗?读着这句话，你仿佛看到了什么? 再读这句话，读出你的理解。 2、100多年前的凯巴伯森林，
3、郁郁葱葱一片生气，经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。快速扫瞄课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。 指名读：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。 读着这句话，你的眼前消失了哪些景象?心情如何?有什么感想? 把你的感受读出来吧!指名读，齐读。 三、深入探究 (一)狼的变化 1、是啊，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化?仔细读课文，找缘由。 2、指名说缘由。(狼被大量捕杀) 3、原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，为什么要捕杀狼呢?指名答复。 4、当地居民是怎样捕杀狼的?放声读其次小节，你读懂了什么? 指导朗读 5、鹿没有了狼和其他天敌的威逼，凯巴
4、伯森林一时间成了鹿的自由王国，凯巴伯森林真的永久成了人们心中鹿的自由王国了吗? (二)鹿的变化 1、指名读第三小节。思索：狼被捕杀前后，鹿在数量上有哪些变化?(四千十万八千) 2、为什么在数量上会有这么大的变化?在文中划出相关的句子，读一读，想一想。 四、对比感悟 1、狼一只跟着一只倒在血泊中。漂亮的森林随之被破坏，活泼得意的鹿也间续死去，留下一片苍凉和惨淡，这是多么令人伤心的悲剧! 2、这一切毕竟是什么缘由造成的?罪魁祸首是谁?读最终一段思索 可恶的狼成了“功臣”：由于 得意的鹿成了“祸首”：由于 这一切毕竟是谁造成的”?狼?鹿?还是? 3、当时美国总统罗斯福出于爱护鹿而出台这一政策，大量捕
5、杀狼，谁知事与愿违，痛心不已，事后罗斯福总统又下令在凯巴伯森林放回几只狼。 4、(出示天平)生物间有平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，假如没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。 一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽的杀死，天平必将倾斜，必将带来无法想象的灾难。狼和鹿这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给人类敲响了“爱护生态平衡”的警钟。 5、沟通有关爱护生态平衡的例子。 制作一份以“爱护生态平衡”为题的手抄报。 板书设计 18 狼和鹿 森林 破坏 爱护 鹿 狼 狼和鹿教学设计之二 教学目标 1、能正确，流利，有感情的朗读课文，复述课文。 2、凭借对课文的朗读感悟
6、，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。 教学重点和难点 理解课文，弄清狼，鹿，森林之间的亲密联系，受到环保教育。 教学过程 一、导入 同学们，我们昨天学习了狼和鹿(学生齐读课题)，今日这节课让我们来连续学习这一课。 二、精读课文，感悟内容 1、指名学生按自然段朗读课文，师生共同进展评价。 过渡：刚刚几位同学朗读的很不错，尤其是描写狼的句子语气上表现出了对狼向鹿下毒手的行为的痛恨。凯巴伯当地的居民更是恨透了狼。你知道他们是怎么做的吗? 2、请同学们读一读其次自然段，思索：当地居民是怎样对待狼的?(学生自由朗读其次自然段，然后答复。) 过渡：贪欲、凶残的狼几乎被人们杀光
7、了，凯巴伯森林的鹿儿应当是欢乐无比了，可事实真是这样吗?请同学们再次仔细默读课文第一和第三自然段，小组合作完成以下表格后就会明白一切了。 森林的样子 鹿的状况(数据)通过比照你明白了什么 狼被杀前 狼被杀后 (1)默读课文第一和第三自然段，小组合作完成表格。 (2)小组汇报沟通表格的完成状况。(利用课件相机出示图片) 过渡：原来狼被杀以后鹿儿们并不欢乐，为什么会消失这样的反常现象呢?其根源在哪里呢?请同学们到第四自然段查找答案吧。 3、学习第四自然段。 (1)自由朗读第四自然段，在能解释以上反常现象的语句下面作上记号。 (2)课件展现重点语句，探究学习。 句子一：人们做梦也不会想到，他们捕杀的
8、狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。 “功臣”是什么意思?为什么要加上引号?为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”?争论沟通。 句子二：而人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多的生殖，倒成了破坏森林，消灭自己的“祸首”。 “祸首”是什么意思?为什么也要加上引号?该怎样理解这句话?争论沟通并答复。 过渡：原来是这么回事，看来呀，在凯巴伯森林里狼是一种不行缺少的动物。那么，凯巴伯森林，狼和鹿它们之间有什么亲密的联系呢?请看下面的示意图： 森林 破 保 坏 护 吃 鹿 狼 4、小结：(指着示意图)这反映的是一种自然界存在的生态平衡，森林、狼、鹿它们三者是相互依存的，缺少哪一个其它的都无法生存。下面请几位同学再讲一讲这个故事。从他们的故事中我们再来体会这个道理。 5、指名学生叙述故事内容。 三、总结明理，拓展延长 1、读了这篇课文，你最想说什么?或你明白了什么道理?学生畅所欲言，领悟其中的道理。 2、小结：事物之间存在着亲密的联系，破坏了这个联系就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩处，所以我们要保持生态平衡。 3、目前，人类对自然资源过度地开发利用，已经造成对大自然环境的污染，经常破坏了生态平衡，造成森林被毁、草原荒漠、水土流失，土地沙漠。 4、你关注生活中不留意保持生态平衡的例子吗? 学生汇报收集的资料，有图片、文字，也可以联系实际生活谈。