三年级数学上册教学教案15篇.docx

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1、 三年级数学上册教学教案15篇三年级数学上册教学教案1 教学内容:第五册第100102页的例题及想想做做的习题。 教学目的: 1、学问目标:使学生结合详细情境初步熟悉分数,体会几分之一的含义,能读写几分之一,熟悉分数各局部的名称,用直观的方法比拟分子是1的两个分数的大小。 2、力量目标:进展学生的动手操作力量,学会与人合作并沟通思想方法的力量。 3、情感目标:积极参加数学学习,对数学布满奇怪心,喜爱解决生活中的数学问题,在数学活动中获得胜利的体验,建立自信念。 教学重点:结合详细情境初步熟悉几分之一。 教学难点: 比拟分子是1的两个分数的大小。 教学预备: 课件、长方形、正方形、圆形纸片、一根

2、长1分米的线。 设计理念: 分数的初步熟悉是小学数学概念教学中比拟抽象、较难理解的内容,让学生在动手做分数的过程中熟悉几分之一,能较好地理解分数的含义。 活动是人的存在方式。分数是人们在长期分东西的实践活动中产生的,它不仅代表一个数,表示分得的结果,更是一个包涵丰富思维的活动过程。因而要全面地熟悉分数,就必需让学生经受这个产生的过程,在动手做数学过程中理解分数的意义。 动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学过程中,始终留意让学生动手操作,在积极探究沟通的气氛中不断完善对几分之一的熟悉,扶放结合,相得益彰。 教学过程: 一、谈话导入: 在一个阳光绚烂的周末,小明和小红这对好朋

3、友来到了郊外进展野餐,让我们一起来看看他们预备了哪些好吃的?(四个苹果、两瓶矿泉水、一个蛋糕) 那你们决得怎么分才最公正呢?(平均分) 下面请同学们帮帮助,用手势告知我怎么分?引导学生将各种食物平均分。 师:在生活中,我们经常会遇到分得的结果不是整个的状况,为了表示这样的结果,我们需要熟悉一种新的数分数。(板书:熟悉分数) 设计意图:从孩子们熟识的生活中单刀直入。设疑激趣,敬重学生的想法,让学生不受约束地呈现自我,此时的他才会把全部的热忱投入学习之中。 二、新授 1、熟悉1/2 我们用圆片来表示这块蛋糕,刚刚我们将这个蛋糕平均分成了两份,每份是这个蛋糕的一半,那么我们就可以说其中的一份是这块蛋

4、糕的1/2。那右面这一份该用什么表示呢?为什么?(得出结论:把一个蛋糕平均分成两份,每份是它的1/2。) 教学1/2的写法。 那你能把一张长方形纸片折一折,分一分,表示出它的1/2吗? 问:刚刚大家折的方法不一样,却都折出了这个长方形的1/2,这是为什么? 你还能将生活中的哪些物体平均分,得到它的1/2? 设计意图:熟悉1/2是重点。依据学生的心理特点,必需以丰富的感性材料作支撑,因此,采纳操作、演示、争论、说理等方法,让学生通过表示蛋糕、长方形纸片的1/2等活动,在脑海中建立起1/2这个分数与多幅图象之间的对应联系,并突出1/2的本质属性,使它深深地植根于学生的认知构造中,以此吸纳和同化更多

5、的学问。 2、熟悉几分之一 刚刚我们一起把一个物体平均分成两份,其中的一份就是它的1/2,请大家想想把一个物体平均分成三份、四份、五份,我们又该怎样表示其中的一份呢? 完成第1题。全班沟通,留意引导学生完整表达。 制造一个分数. 活动要求:教师为大家预备了四种材料分别是长方形、正方形、圆形、长1分米的线,四人一组每人各选一种材料来表示它的几分之一,完成后在小组内沟通沟通. 完成第2题 有四个小朋友也表示出了四分之一,请大家看看对不对?(用手势推断) 设计意图:在熟悉1/2的根底上,由感性阅历作背景,充分发挥学生的主动探究精神,放手让学生借助长方形、正方形、圆形、长1分米的线等学具,自己去制造分

6、数、讨论分数。学生不仅顺当地熟悉几分之一,而且还可制造出几分之一。由此,让学生理解分数与平均分的份数有关,从而把握分数的本质属性。学生在学数学的过程中体验到胜利的愉悦。 3、自学分数各局部的名称 刚刚我们一起熟悉了1/2、1/3等,它们都是分数。你还能说出一些分数吗?你知道它的各局部名称吗?让学生自学各局部名称。 设计意图:分数各局部名称,让学生自学、尝试,培育学生自学力量和自我评价力量。 4、比拟分数的大小 轻松一下,给大家讲个小故事: 话说唐僧师徒四人西天取经经过火焰山,那天气可真是热.猪八戒直喊:渴死我了! 于是孙悟空买了一个西瓜,他们把这个西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16

7、,假如你是嘴馋的猪八戒,你会选最大的一块?还是最小的一块?那你会选择这个西瓜的几分之一呢?先猜一猜,说说你的理由。 四人一组合作,每人选择四个分数中的一个,在圆片上用水彩笔表示出来,再进展比拟. 考考你:那四分之一和八分之一哪个大呢?和一比拟呢? 设计意图:通过创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生自主探究新知。经过猜想、操作、争论、发觉,学生体验到了胜利的乐趣 三、应用 1、元旦快到了,三(1)班的同学出了一期新的黑板报,看看有哪几个栏目,大约各占黑板报的几分之一. 2、介绍生活中的分数 3、今日你有些什么收获? 三年级数学上册教学教案2 教学目标: 1、在画一画、剪一剪、估一估、量一量的活动

8、中估量一些物体的长度,建立长度单位的表象,敏捷运用多种估量的方法,提高估量的准确度。 2、通过活动,逐步形成空间观念,养成估量的意识和习惯,感受数学与生活的联系。 教学过程: 一、复习引入 1、复习长度单位 师:同学们,大家已经熟悉了许多长度单位,谁来说说? 板书:米、分米、厘米、毫米 2、比划 师:谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长?也可以从你的身上找出这些长度。 3、猜一猜 师:出示1米长的彩带。 猜:有多长?你是怎样猜出来的? 4、揭题 估计学生可能说是看出来的,也可能是用自己的一庹长比出来的等,即“估量”出来的,依据学生的反应,适时板书课题“估量”。 二、绽开活动 1、

9、画一画 (1)不用尺子,你能画一条长8厘米长的线段吗?大家一起来试一试。 谁觉得自己画的8厘米最准了?我们一起来看看吧。(反应2个学生的作品) 大家画得准吗?请同桌用尺子相互量一量。 汇报:你是怎么画得这么准的呢?有什么好方法吗? 师:刚刚大家都谈了不用尺子怎么画,假如现在请你来画,你能画得更精确吗? 还想再试试吗? (2)不用尺子画一条长12厘米的线段和一条长2分米的线段。 同桌相互量一量,说一说自己的方法,视力有进步的同学请举手,恭喜这些同学过关。 2、估一估 (1)估量铅笔的长,你觉得用什么做单位比拟适宜? (2)估量一下课桌的高,用什么做单位比拟适宜?谁来量一量? (3)估量一下把铅笔

10、盒围一周是多长,用什么做单位比拟适宜?再量一量。 (4)估量一个同学的身高。 (5)出示:一个盒子,现在要用彩带围盒子一周,需要多长的彩带呢?小组中争论一下,然后把你认为需要多长的彩带剪下来。看看哪一组的同学眼光最准。 学生反应,说说是怎么想的。 (6)拿出小组中课前预备好的包装盒,先估量一下用彩带围一周需要多长,然后剪下来,实际围一围。最终汇报。 3、找一找 找自己喜爱的物品,先估一估,再算一算它们的周长,并记录下来。 三、联系生活 1、围一围 (1)请5个同学手拉手围成一圈。 师:5个同学手拉手围一圈,周长大约是多少?先估量,再测量。 (2) 估量一下,假如要拉成周长是10米的圈,至少要有

11、几个同学? (3)师:人们常常用这种方法估量出大树或是大柱子的周长,你能估量出来吗 2、比一比 从小红家到学校有下面几条路可以走。你能说出哪条路近,哪条路远吗? (出示课件) 3、想一想 一块长方形的菜地,长6 米,宽3米。假如一面靠墙,篱笆至少要多少米? 四、课堂总结 1、通过这节课的学习,你有什么收获或感受? 2、在生活中,你还想进展哪些好玩、有挑战性的估量呢?比方杭州湾跨海大桥的长度、雷峰塔的高度等,课后再去实践讨论,好吗? 三年级数学上册教学教案3 教学目标:引导学生运用类推的方法探究并把握三位数乘一位数的笔算方法。培育学生的学问迁移力量,增加学生对数学的兴趣。 教学重点:三位数乘一位

12、数的笔算方法。 教学难点:计算过程中连续进位的问题。 教学过程; 一、复习 小明家离小华家有23米远,娜娜家到小华家的距离是小明家到小华距离的4倍,娜娜家到小华家的距离是多少米? 学生列式计算(列竖式) 说说计算过程。 二、新授 小华从家跑步到体育场用了4分钟,大生从家骑自行车到体育场也用肋分钟。 小华每分钟跑152米,大生每分钟行248米。(出示主题图) 小华家离体育场有多少米? 学生列式 你会计算吗?动笔算一算 指明说一说计算过程 师:积的百位上应当写几?为什么? 指23名学生说一说计算过程。 试一试 大生家离体育场有多少米? 学生独立完成 指名板演,组织沟通 三、练一练 1、用竖式计算

13、1317612834934541 学生独立完成 集体沟通 2、算一算,看看积各是几位数 26138123 62138312 你发觉了什么? 3、教科书P73页的第5题 学生独立完成 集体沟通 4、去年放养896尾鱼苗,今年放养的鱼苗数是去年的2倍,今年放养多少尾? 告知了我们什么信息? 提了什么问题/ 怎样求呢? 学生说出方法并说出计算过程? 四、课堂总结:今日我们学习了什么? 你觉得三位数乘一位数的计算方法与两位数乘一位数的方法一样吗? 三年级数学上册教学教案4 教材分析: 本节课的内容是苏教版教材三年级(上册)周长是多少。这是一次实践活动。教材设计了用线围一围、用小棒摆一摆、用小正方形计算

14、相应的周长、以及量一量、估一估等丰富的活动,旨在通过活动,稳固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法的熟悉,同时在发觉和解决问题的过程中,培育和进展学生的数学思索以及合作沟通力量。 学生分析: 本课时的教学是在学生已经熟悉了长方形和正方形的特征,已经把握了周长的意义和计算方法的根底上教学教学,本节课的内容旨在让学生通过动手操作动脑思索,相互沟通,可以进一步明确周长的含义,并有创意地解决实际问题,同时通过小组沟通的形式,进展学生的空间观念和口头表达力量,并使学生娴熟敏捷地把握计算长方形和正方形的周长的方法。 教学目标: 1、通过实践加深对周长含义的熟悉,增加计算长方形、正方形等平面图形周

15、长的力量。 2、在实践活动中坦步提高动手操作水平,进展数学思索,培育创新意识和学习数学的积极情感。 教学重点: 通过实践加深对周长含义的熟悉,增加计算长方形、正方形等平面图形周长的力量。 教学难点: 在实践活动中坦步提高动手操作水平,进展数学思索,培育创新意识和学习数学的积极情感。 教学预备: 课件 教学过程: 一、创设情境,激趣导入。 这节课,教师给大家带来了一份礼物,你们想知道是什么吗? 只要今日能获得三颗星的小朋友就可以看到教师嘉奖的礼物了。 你们每个人面前都有一个信封。请你翻开,看一看,里面有哪些学具?你能告知教师吗? 今日,教师和大家一起用这些学具来讨论一些平面图形的周长。 板书课题

16、:周长是多少 二、操作实践,解决问题。 (一)围一围。(多媒体出示课本上的插图) 1、师:看,图中的小朋友们正在围着自己喜爱的图形呢! (钥匙、松树、五角星、三角形) 2、师:你能用一根丝线围出你喜爱的图形吗?请大家拿出信封里的线围一围。 要求 (1)要把教师给你的线都用完。 (2)把你围好的图形外形填在作业纸第一张表格里。 (3)学生操作,教师指导。 3、师:说一说,你围的是什么图形。 展现学生的作品。同学们用线围成的图形真好看。 4、师:用手指一指你围成的图形的周长好吗? 想一想,围成的图形周长是多少?怎样量最便利? (把线拉直,用尺量一量) 学生围图形、量周长、填表格,在小组内沟通。 5

17、、评价:完成教师要求的小朋友可以在评价表里贴好第一颗星。 设计说明让每个学生自己动手操作,用线围出漂亮的图形。进一步明确周长的含义,并有创意地解决实际问题。 (二)摆一摆。(多媒体出示课本上的插图) 1、师:图上的小朋友在干什么? 2、师:请你拿出信封里的小棒。 量一量:4根短的长度是多少厘米?4根长的长度是多少厘米? 3、师:你准备用几根小棒,怎样摆成正方形或长方形呢? 先想一想,想好了再摆一摆。 把你围好的结果填在作业纸其次张表格里。 沟通:我摆的是长方形,它的长是( )厘米,宽是( )厘米,周长是( )厘米。 我摆的正方形,它的边长是( )厘米,周长是( )厘米。 4、相互评价:同桌两人

18、沟通、评价。为胜利的小朋友在评价表里画上其次颗星。 设计说明给学生足够的时间操作学具,独立地摆出自己想象的长方形和正方形,进展学生的空间观念和口头表达力量。 (三)估一估。 同学们的表现真不错,我们一起用纸头来玩嬉戏吧。 教师帮我们每人预备了一张小纸片(长:10厘米,宽:6厘米),你能从这张纸上看出有哪些数学问题,并提问出来让其他同学来答复吗? 生:这是什么图形的纸?答复:长方形的。 生:长方形有什么特点?答复:有4条边、对边相等;有4个角,都是直角。 (生评价同学答复的问题) 生:它的周长是多少?答复:长大约厘米,宽大约厘米,周长大约是30厘米。 师:要准确知道这张纸的周长,怎么办?(量一量

19、) 请大家测量一下这个长方形,并汇报你是怎么量的,看看这个长方形的周长是多少?(学生动手测量长方形的周长) 学生汇报结果及方法。 (1)102+62=32 (2)106=16 162=32 设计说明学生作为学习的仆人自己提出问题,请同学答复,评价同学的答复。给他们留出了宽阔的思维空间,让他们在提问、猜想、评价、验证中体验胜利的喜悦 (四)剪一剪。 师:假如教师让你在这张长方形纸上剪下一个最大的正方形,你知道这个正方形的边长是多少? (边长是6厘米。边长就是原来长方形的宽。) 师:对,在长方形里剪一个最大的正方形,长方形的宽其实就是这个最大正方形的边长。(板书:宽是正方形的.边长) 师:下面请大

20、家动手折一折,把这个正方形剪下来,留意不要剪歪了。 学生动手剪正方形。 师:你会计算这个正方形的周长吗?(64=24厘米) 师:你能再把这个正方形剪成两个完全一样的长方形吗? 学生动手剪。 师:现在,每个小长方形的周长是多少呢?你是怎么算出来的? 方法一:46=24(厘米) 242=12(厘米) 126=18(厘米) 方法二:62=3(厘米) 36=9(厘米) 92=18(厘米) 方法三:移一移,63=18(厘米) 小结:大家刚刚想出了几种方法,这说明解决问题的途径许多,只要我们换一个角度去思索,就会有新的发觉。 设计说明增加的剪一剪的内容,充分让学生在折、剪中体会长方形和正方形的联系和区分,

21、把握它们的特征,娴熟周长的计算。让学生体会从不同的角度来思索解决问题的方法。 (五)拼一拼。(多媒体出示课本上的插图) 1、看一看,你们的桌子上还有什么学具我们没用呢? 师:读要求:用12个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形。 拿出12个边长是1厘米的小正方形。 先想一想,商议一下怎样拼,小组合作,小组长记录填表格。 2、小组沟通。(课件出示) 一排摆几个?摆几排?长是多少?宽是多少?周长是多少? 3、师:请你观看一下这些数据,说说你有什么发觉? 4、师:都是由十二个小正方形组成的,周长怎么会不一样呢? 5、师:在我们拼出的3种长方形里,它们的周长哪个最长,哪个最短? 提问:你发觉了什么规律?

22、 (排出的图形越长,它的周长越长,排出的图形越方,它的周长越短。) 设计说明:小组合作拼一拼,培育学生协作解题的力量。让学生在拼图形和计算的过程中进一步理解周长的含义,在观看、比拟、找规律的过程中,进展数学思索力量。 三年级数学上册教学教案5 教学目标 1使学生熟悉四边形的特征,进一步把握长方形和正方形的特征,初步熟悉平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。 2使学生知道周长的含义,探究并把握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。 3使学生能估量一些物体的长度,并进展测量。 4通过多种活动,使学生逐步形成空间观念和估算意识,感受数学与生活的联系。 教材说

23、明 本单元是在前面“空间与图形”的根底上教学的,内容包括:四边形和平行四边形的初步熟悉,周长的含义,长方形和正方形周长计算公式的探究和应用,对实物的估量等。 本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步熟悉。其次段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量,目的是培育学生的估量意识和力量。详细安排如下页表。 在编排上,教材一方面留意挖掘几何学问之间的内在联系;另一方面供应了大量与空间观念亲密相关的素材,并遵循儿童学习数学的规律,选择了活动化的呈现方式,目的是加强有关空间观念的内容。 标题 详细内容及要求 主题图 校园场景图。丰富学生对四边形的感性熟悉。 四边形 从各种

24、图形中区分出四边形,熟悉四边形的特征。 平行四边形 结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性,以及与其他四边形的联系和区分,初步建立平行四边形的表象,并在方格纸上画平行四边形。 周长 利用实物和一些图形,说明周长的含义,并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。 长方形和正方形的周长 创设问题情境,让学生在探究活动中发觉并把握长方形、正方形的周长计算方法。 估量 通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动,让学生估量一些物体的长度。 教学建议 长期以来,关于“几何”的课程内容和目标,在小学阶段主要侧重于长度、面积和体积的计算,较少涉及三维空间的内容,使学生的空间观念、空间想像力

25、未能得到很好的进展。标准将以往的“几何”拓展为“空间与图形”,是对我国传统数学课程内容的一次重大变革,符合数学课程改革的国际趋势。为此,小学阶段的教材减弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计算,加强了与学生生活阅历的联系,增加了图形变换、位置确实定等内容,加强了几何建模以及探究的过程。这样,把课程内容与学生的生活阅历有机地融合,与数学课程中各个分支进展整合,其目的是为了更好地表达“空间与图形”的教育价值,使学生更好地熟悉、理解和把握自己赖以生存的空间,进展学生的空间观念和推理力量。因此,在这一单元的教学中,必需留意以下几点: 1关注学生的生活阅历,供应丰富的感性材料。 如上所述,促进学生空间

26、观念的进展是小学数学几何教学的重要任务。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活阅历是进展空间观念的珍贵资源。教材选择了很多与学生生活息息相关的题材作为教学素材,如把校园体育运动场景作为单元的主题图,用一个小朋友移推拉门的情境作为平行四边形的导入材料,等等。教学时,要充分发挥这些素材的作用,注意学生已有的生活阅历,将视野从课堂拓宽到生活的空间,并引导他们去观看生活,从现实世界中发觉有关空间与图形的问题。 2注意数学实践活动,突出几何探究过程。 空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。回忆生活阅历、观看实物、动手操作、想像、情境描述等都是培育和进展学生空间观念的途径,也是学

27、生理解抽象的数学的重要手段。由于几何初步学问,无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质,对于小学生来讲,都比拟抽象。教材在供应大量的、形象的感性材料的同时,采纳了很多活动化的呈现方式,如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。教学时,教师就应依据低年级学生的特点,赐予学生充分的时间和空间从事数学活动,让他们通过观看、操作、有条理的思索和推理、沟通等活动,经受从现实空间中抽象出几何图形的过程,探究图形性质及其变化规律的过程,从而获得鲜亮、生动和形象的熟悉,进而形成表象,进展空间观念。 3了解教材编排特点,恰当把握教学要求。 学生对一些学问的理解往往不是一次完成的,需要有逐步深化、提高的

28、过程。因此,教材依据学生的年龄特点及熟悉力量,采纳了逐步拓展、螺旋上升的构造,把“空间与图形”的内容均衡地安排在不同的学段中,每一学段都有相应的目标。这样,既突出每个年级的学习重点,又留意前后连贯。如平行四边形的熟悉,教材就分两段编写。本单元是第一次消失,只要求学生能够从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形,对它的一些特点有个初步的直观熟悉即可。其次次将在其次学段消失,要求学生理解:两组对边平行而且相等的四边形是平行四边形。可见,同一内容在不同的阶段有不同的教学要求。 另一方面,教材在不同的年段采纳不同的表达形式。就拿常见的数学概念来说,在小学阶段,尽管描述式和定义式是最主要的两种表示方式

29、(定义式是用简明而完整的语言提醒概念的内涵或外延的方法,描述式是用一些生动、详细的语言对概念进展描述),但低年级采纳描述式较多,中年级逐步采纳定义式。在整个小学阶段,大局部概念没有下严格的定义,而是从学生所了解的实际事例或已有的学问阅历动身,帮忙他们感悟概念的本质属性。本单元教材的编排也是如此,对四边形、平行四边形、周长等都没有下严格意义上的定义,如周长,只要学生能结合详细的物体或图形说明周长的含义即可。对长方形、正方形的周长计算,教材也没有分别概括出相应的计算公式(长宽)2和边长4。目的是让学生在理解的根底上,对计算的方法有一个独立思索、不断感悟和比拟的过程,避开死套公式的现象。 因此,详细

30、教学时,要仔细研读标准,认真分析教材,恰当把握教学要求。防止任意拔高要求,或者让学生去死记硬背概念、公式等。 4本单元可用6课时完成。 三年级数学上册教学教案6 教学目标: 1、 结合详细情境,初步探究多边形周长的计算方法,学会计算多边形的周长。 2、 结合详细情境,感知周长与实际生活的亲密联系,能运用学到的周长学问解决解决生活中的实际问题。 分解目标: (1) 知道求某一图形的周长需要哪些数据并会测量。 (2) 依据已知数据或测量出的数据计算三角形、平行四边形、梯形等多边形的周长。 (3) 求长方形、平行四边形、正方形的周长时初步会简便运算。 (4) 知道周长的单位是长度单位。 教学重点:正

31、确计算图形的周长。 本重点包含的要素分析:要分清每条边长是多少米,再依据数据特点选用简便方法求周长。 与其他教学重点的联系:让学生初步探究平面图形周长的计算方法,是计算长方形、正方形周长的根底。 突出重点的策略:引导学生观看情境图,分清每条边长是多少米;展现学生的不同解法,选用简便方法。 教学难点:依据图形的的特点,敏捷选择简便算法。 缘由分析: 1、 未充分利用图形的特点进展计算。 2、 对乘法意义不娴熟。 解决策略:放手让学生去思索各种算法,并加以比拟,充分感知和体验到哪种算法最好。 教学过程: 一、激趣导入。 师:同学们,你们周末都有些什么活动? 学生介绍自己的活动。 师:调皮上周末去公

32、园。到门口他认真讨论星湖导游图。(出示插图)从图中你能得到哪些数学信息? 二、调动已有阅历,解决实际问题:游园 1、提炼信息,发觉数学问题:这条小路有多长? 2、建立数学模型,解决问题。 师:我们可以把小路看成一个六边形。求小路有多长就是求六边形的周长。 (1) 独立思索。 240+200+560+190+200+410 (2)沟通反应:可以依据数据特点简便计算。 3、小结求六边形的周长方法:将各边的长度加起来。 三、拓展延长 1、三角形的周长计算。 调皮游玩小湖又看到“吊车”(出示吊车图片)他被吊车的铁架吸引住了,他想:“这铁架是三角形,要围城这个铁架要多长的铁棒呢?” 师 :同学们,你们知

33、道要求这个问题需要什么数据? 学生答复后,出示三边的长度。 学生计算。 3、 四边形周长的计算。 (1) 师:调皮家门前有一个大花园(出示图片)这个大花园的围栏有多长?需要什么数据?学生答复后给出数据,生独立计算。 (2) 汇报不同算法。 4、 正方形周长的计算。 出示一正方形,要求它的周长该怎样算?(测出一边的长度再算) 汇报算法。 四、实践活动。 师:同桌合作算出你们的笔盒的周长。(先思索需要哪些数据,再想怎样算,最好是简便算法。) 五、稳固练习。 书P46 算一算。 本课相关练习题分析: 练习六第1题:求平行四边形的周长可以直接运用长方形周长的计算方法。可以组织学生争论:求平行四边形的周

34、长为什么可以这样算?而求梯形的周长却不是这样算。 三年级数学上册教学教案7 教学目标: 1、在现实情境中了解0除以任何不是0的数都得0的意义。 2、探究并把握三位数除以一位数时,商中间、末尾有0的除法的计算方法,能正确地进展计算。 3、经受与他人沟通各自想法的过程,逐步学会合作学习。 教学重点: 商中间、末尾有0的除法笔算。 教学难点: 商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。 教学过程: 一、复习引入 你们估一估商是几位数。说说是怎样估量的 633=答案 6033=答案 二、探究新知 1、故事导入 师:这天孙大圣来到花果山,看到满山遍野都是仙桃,他想:这么多的仙桃,肯定要带回去给猴

35、子猴孙们尝尝,于是大圣手一挥,全部的桃子都进入大圣的手心里了。 2、被除数是0的除法。 师:现在,树上有多少个桃子?(0) 师:这时,有2只小猴子玩累了,来摘桃吃,你们说说平均每只小猴能分到几个桃子?(0)你是怎样做出来的?(02=0) 师:又来了两只小猴子,这些猴子能分到多少个桃子呢? (0、04=0) 师:要是再来一只呢?(0、05=0)刚刚是4只,那要是再来4只呢?(0、08=0) 师:看到这两个算式,你还能说出类似的算式吗? 同桌互说一个。 师:好,看到这些算式,你发觉了什么?(0除以任何数都得0) 师:你真了不起,其他小朋友看到这个结论你又补充吗?(0除以任何不是0数都得0) 3、商

36、中间有0的除法、 师:这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了,大圣看到他们那么绝望就拿出了408个桃子,谁能提一个数学问题?(平均每只猴子能分到几个桃子?) 师:瞧,你提的问题和大圣的一样,真了不起!这道题你会做吗?你是怎样列式的?(4084=)结果是多少?(102)你是怎么算的? 重点引导学生用列竖式方法解答。 独立解决后,同教师板书对比,比拟两个竖式不同之处,说说自己的观点。 师:咱们看看结果和口算、估算商的位数都一样吗? 看来估算是可以检验我们计算结果的正确性的! 师:你们都太了不起了,教师这有两道题你们有信念做对吗? 6033=答案 8022=答案 独立计算,指名板演。做完的同学说计算

37、过程。 师:那看看结果和我们刚刚估算的位数是不是一样。 4、商末尾有0的除法 师:刚刚的4只小猴子拿了桃子快乐的走了,听说大王在分桃子,又来了6只小猴子,大圣就又拿出840个桃子,那么平均每只小猴能分到多少个桃子?你能解决这个问题吗? 独立计算,指名到黑板上做。8406= 师:我们计算的结果和估算的位数也一样。 三、稳固练习 师:小朋友都知道孙悟空的绝技是七十二变,几个小猴子想学一学,咱们看看他们变得对吗? 6802=34 3093=13 师:小朋友你们真棒,教师这还有一道思索题,看看你们会不会,不过可不要犯和小猴子一样的错误。 思索题:哪题的商最接近150? 9066=答案 7455=答案

38、4804=答案 4473=答案 四、本课小结 师:这节课你学到了哪些学问,有什么收获? 三年级数学上册教学教案8 教学目标: 1、学问目标:经受探究乘数末尾有0的乘法简便算法的过程,理解和把握计算方法,并能正确计算。 2、力量目标:在详细情境中合理地运用口算、笔算和估算,体会解决问题策略的多样性。 3、情感目标:在与他人的争论沟通中,培育主动探究、合作沟通的良好习惯,树立学习的信念。 教学重点:探究乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法,并能正确笔算。 教学过程: 一、谈话导入: 1、在乘法这一单元里,我们已经学习了 (1)口算。哪类题目可口算?(两位数乘整十数) (2)笔算。哪类题目要笔算(两位

39、数乘两位数)这里的两位数我们指的是一般的状况,不包括整十数 (3)估算。估算的时候我们一般把两位数看成是很接近它的整十数来估算的。估算允许存在肯定的误差。 2、关于乘法,我们这一课要学什么,有谁知道吗? 板书课题:末尾有0的乘法 二、学习探究: 1、其实末尾有0的乘法也就是我们前面口算中消失的那类题,所不同的是,以前是口算,今日要笔算。 (1)、谈话:今日我们仍旧到奶牛场去参观,看看奶牛场一天能生产多少牛奶。(出示主题图) (2)、问:从图中你能知道些什么?能提出什么问题?怎样列式? (3)、在沟通中提出问题:今日挤的牛奶有多少千克? 让学生说出算式后板书:2530 2、学生用已有的笔算学问列

40、出竖式计算 沟通:板书: 3 0 或 2 5 观看两个竖式,说说你有什么想法? 3、留意看教师的竖式和刚刚的有什么不同,板书: 问:这个竖式和刚刚的竖式有什么不同的地方?(0没有和什么数位对齐) 猜:为什么要这样写呢?(在算的时候先不要考虑它) 遮去0,现在的竖式变成几乘几?(25乘3) 一起来算一算:75。 好了吗?(没有,还要添上0,得数是750) 把这个竖式和刚刚的竖式比一比,你更喜爱哪个竖式?为什么? 说说这种简便竖式在写的时候要留意什么? 指出:它其实和口算差不多,先不看0,最终添0。 4、即时训练。 想想做做1。 独立计算,指名板演,学生计算时,留意提示学生积的末尾0的处理。 说说

41、做这样的两位数乘整十数怎样算简便? 5、学这个简便写法有什么用呢? 大家来看这道题:3804500 这是一道三位数乘四位数,你能不能用新学的方法来计算? 随学生答复并板书,结合板书指出:先不看0,所以我们就可以把它看成 是两位数乘两位数,这样就会了,不过最终还要加上3个0。 看来学了乘数末尾有0的简便算法我们可以用它来解决一些更难的计算。 三、稳固练习: 1、想想做做3 问:题目要的是什么?你怎样比拟第一组中的两道题?你能想到什么? 在小组里说说怎样比拟其次组、第三组的两道题。 2、想想做做4 看图说说图意,再列式计算,说说是怎样列式的,又该怎样进展估算。提 醒学生用约等号连接估算结果。 3、想想做做5 出示场景图,让学生说说收集到哪些信息,独立计算后,再指名说说算 式,假如学生独立计算有困难,教师重点提问:20人正好租4条船能推 算出什么? 4、想想做做6 学生独立阅读题目后,先观看平面

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