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1、Unit 5 Music教学设计教学目标1. 语言能力目标：通过阅读本课课文，学生需要理解和掌握其文本特征和语言特点，并关注人物简介中的时间线索及其在文中的作用。在解读核心词汇时，利用释义、图片、视频等方式，使学生能够更加直观深入地理解核心词汇意思及本课题目的含义。2. 文化意识目标：通过欣赏虚拟合唱团的图片和示例视频使学生能够了解这种互联网新技术的运用促使音乐呈现出的新的发展趋势并进一步理解这种音乐形式的作用和积极影响。这种真正实现了跨地域、跨种族、跨时空融合的新的音乐形式有助于让学生树立起人类命运共同体的全球意识。3. 思维品质目标：通过对本课的阅读和解读，学生能够看到在计算机网络新技术的
2、影响和推动下，音乐在表现形式及发展趋势等方面呈现出的新特点；同时也能够感受到音乐在人们日常生活和社会发展过程中的积极作用及影响；在阅读文本的同时也培养了学生的理解力和创新思维能力。在Eric Whitacre创新思维的启发和引导下，学生的思维不再有时间局限性和地域局限性，而是能够从跨文化视角观察和认识世界。4. 学习能力目标：在本课的阅读训练中，学生能够熟练掌握不同的阅读方法：通过速读和寻读快速定位文中的关键信息如日期、数字、人名、地名等；通过思维导图的构建，进一步了解虚拟合唱团的详细信息；通过梳理文章组织框架和问题链的运用，能够将文章进行合理整合。教学内容教学重点：阅读能力的培养和阅读技巧的
3、训练，如通过快速阅读找出主旨大意，通过精读课文获得有关虚拟合唱团定义、虚拟合唱团创始人、创办的方式及影响等信息，培养学生的获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，并使学生在这个过程中能够熟练掌握本课的重点词汇。教学难点：培养学生的思维能力和表达能力，提高学生学以致用的能力。 教学过程Step One: Warming up 【教学活动】Activity one: Brainstorm1. Provide students with two famous sayings concerning music.2. Raise a question: What can music bring t
4、o us?3. Raise a question: How many different music genres do you know?4. Raise a question: By which means can we enjoy music?5. Raise a question: What benefits will computers and the internet bring when we listen to music? 【设计意图】为了充分调动学生的主动参与课堂的积极性，打开他们的思路，唤起他们已有的背景知识，本课开头以一些和音乐相关的问题构成一个头脑风暴思维问题链，在课
5、堂伊始激发学生的自信心、求知欲和学习兴趣。【核心素养提升点】语言能力：在特定的语境中整合性运用已有的关于音乐的背景知识和语言知识来表达自己对于音乐的看法，能够在口语表达过程中进行无障碍地交流，达到用英语流畅沟通的效果。Step Two：Thinking and appreciating有了预热和头脑风暴导入，学生已经明确本节课的主题语境。通过问题链中最后一个问题的探讨，学生了解了当下新的音乐形式形成的可能，由此过渡到下一个思考环节。【教学活动】Activity Two: Figure out the definition from the title and the picture1.学生分析
6、标题中的两个关键词：virtual和choir。2.从文章配图中区分两种类型的合唱。Activity Three: Appreciate the virtual choir展示虚拟合唱团的视频片段。【设计意图】学生通过思考课文标题含义和文章配图所包含的内容，能够在脑海中理解虚拟合唱团这个新的音乐形式。通过文字和图片的双层表现方式，学生能够拥有更加直观的印象。关键词的释义和图片两部分的对比帮助学生掌握了大致的方向。下一活动中虚拟合唱团音乐视频片段的展示，更让学生有了视觉和听觉层次的感受。文字图片视频多维度的感官接触，学生对于这个抽象的音乐概念就有了全方位的了解。【核心素养提升点】语言能力：通过关
7、键词的英文释义，学生能够了解virtual和choir所表达的意思。通过图片两部分音乐形式的对比，再次巩固了关键词的理解，以图记词，以视频促进词汇印象的加深。文化意识：了解一种全新的音乐表现形式以及它的外在特点。思维品质：通过文字和图片，能进行逻辑地推测和预估文章将会涉及的内容；充分理解在电脑和互联网的影响以及推动下，虚拟合唱团这种全新的音乐形式正在被越来越多的人所接受。Step Three: Fast Reading 思考和欣赏过后之后，需要让学生从整体入手，以全局的视野去了解文章的框架结构和基本组成，通过略读、寻读、匹配段落大意的方式快速把握全文。Activity Four:Scan an
8、d circle the information in the text1. The man who came up with the idea for a virtual choir.2. The place where he studied musical composition.3. The name of his song.【设计意图】学生通过快速浏览文本，运用寻读技巧，快速捕捉日期、数字、人名等重要信息，本环节旨在培养学生寻读的能力和聚焦重要信息的能力，为进一步的深层阅读打下良好的基础。【核心素养提升点】学习能力：学生能够运用适当的英语学习策略，如快速阅读、寻读、段落大意匹配等高效地
9、获取相关信息。Step Four: Reading & thinking搭建好文章的大致框架之后，则需要关注细节的品读，并通过不同的阅读策略了解各部分的不同侧重点。Activity five: Complete the mind map of the virtual choir学生通过细读第一段，完成关于虚拟合唱团定义以及意义的思维导图。【设计意图】学生拥有了对于全文大框架的了解之后，转向不同段落的具体分析。第一段的分析通过思维导图的引领，他们能够学会梳理信息和完成信息的结构化，这对于他们的阅读能力培养有着非常重要的作用。对于virtual choir分定义和意义的两条线索梳理，可以更好得帮助
10、学生掌握虚拟合唱团的构成和特征。【核心素养提升点】文化意识：学生能够通过分析虚拟合唱团认识到这种新的音乐形式，理解并接受这种可以跨文化、跨地域的互联网时代产物，拥有对于优秀文化的认同感；在此基础上，能够比较虚拟合唱团和传统合唱团的不同之处，理解其内涵所在。思维能力：学生能够通过思维导图的引领，提升逻辑思维能力，训练学生从核心到细节的思维过程。学习能力：利用思维导图进行自主学习，提高获取信息的能力。Activity Six：Finish the timeline and read between lines1. 精细阅读，根据时间的线索，完成相关的时间轴，了解虚拟合唱团创始人Eric Whita
11、cre的事迹。2. 品读字里行间，从文字中寻找Eric创设虚拟合唱团的起因和缘由。3. 了解过渡句承上启下的作用。【设计意图】学生细读全文，根据该段落里的时间点，找出相对应的关于Eric的信息，清晰明了地了解Eric的音乐之路。时间轴的利用，能让学生更加直观地获取信息，培养学生的逻辑思维能力。对于句子的深层解读，学生可以找到隐藏的线索和涵义。【核心素养提升点】文化意识：了解虚拟合唱团创始人Eric Whitacre的相关背景知识和成长经历，了解其创设合唱团的自身条件。思维品质：利用时间轴的分析，找出关联信息，快速高效地锁定信息，锻炼学生的逻辑思维能力。联系上下文，解读字里行间，在综合的基础上进
12、行创造性的思考。Step Five: Careful Reading and Exercise Activity Seven:Summarize & exercise深层解读文本，提升学生的思维品质。剖析Eric成功创设虚拟合唱团的原因，拥有综合判断能力。Activity Eight: Discussion & homework通过全篇文章的解读，让学生进行小组讨论虚拟合唱团的优缺点。Q:What are the advantages and disadvantages of being a member of a virtual choir?Q:Does a virtual choir re
13、ally bring people together? Why or why not?【设计意图】通过以上两个环节的设置，要求学生在读后进行讨论、反思和分享，在学生通读全文并分析了细节之后，能够对更加深层次的内涵进行挖掘。在这个环节里，学生可以通过自主思索和小组讨论的模式进行主题挖掘，通过分享的形式表达自己的想法或者困惑。通过思考、讨论和分享后，学生对于本节课的中心话题“虚拟合唱团”已经有了大致的了解，并形成了自己的观点。通过课后写作输出的任务，进一步巩固整节课的内容和主题。【核心素养提升点】语言能力：通过写作输出，学生可以将课堂掌握的新词汇、新句型以及新观点进行表达。思维品质：通过主题意境的
14、挖掘和成功背后原因的分析，培养学生深层理解能力和创新思维能力。通过分享和评判各种观点，重新构建自己的思想观点。学生通过整节课的学习和分享，了解虚拟合唱团的特征，通过对自己观点的梳理和输出，实践和内化语言知识，形成更完善的逻辑思维能力和创新思维能力。学习能力：通过自主探寻和小组讨论分享，习得正确的英语学习观。在思维碰撞之后反思调整自己的学习方法，逐步形成适合自己的高效学习能力。教学总结本堂课围绕主题语境“音乐”，介绍了一种网络技术推动下全新的音乐形式the virtual choir。通过文本的解读，学生了解了这种音乐的特征、创造过程以及其创始人Eric Whitacre的相关背景资料和该音乐存
15、在的意义及作用，在此基础上，学生能够利用自身的知识体系和结构，完成更丰富的知识搭建。本课例的教学环节设置如下：开展头脑风暴引出话题，激活学习热情；通过预测标题解读插图，启发逻辑思维；凭借寻读、思维导图、时间轴以及问题链，分析文本细节；利用总结反思输出，分享思维火花；关注听说读写看五方面的协同，帮助学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力得到提升。与此同时，学生通过自主学习探索和小组讨论分享，促进自身综合素养的全面提高。通过本堂课的学习引导，笔者希望能从一定程度上帮助学生学会赏析音乐，拥有品鉴的能力，更能让音乐成为他们心灵慰藉的有效途径，让音乐发挥其强大的能量和作用。学科网（北京）股份有限公司