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1、练习：练习：1我们不能因为学习任务重而不参加体育我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。活动。2这幅画是我们班彩颖画的。这幅画是我们班彩颖画的。3父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。伤他们的心。4对少数同学不守纪律的现象，我们不能不对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。闻不问。激励性评价还可以这样拓展：把平常做好事同学的名字投入激励性评价还可以这样拓展：把平常做好事同学的名字投入好事箱，在规定时间内抽奖；发奖励卷：奖励可以积累，达到一好事箱，在规定时间内抽奖；发奖励卷：奖励可以积累，达到一定量后，可兑换奖品；奖励全班自由支配时间：规定做某事
2、时间，定量后，可兑换奖品；奖励全班自由支配时间：规定做某事时间，若班级节省，积累，若浪费，扣去，积累到一定时间后兑现；智若班级节省，积累，若浪费，扣去，积累到一定时间后兑现；智慧盒里抽取智力题作答：只有表现好的学生才有机会抽取，变教慧盒里抽取智力题作答：只有表现好的学生才有机会抽取，变教师被动让学生学习，为学生心甘情愿自己主动学习；储蓄道德货师被动让学生学习，为学生心甘情愿自己主动学习；储蓄道德货币等。币等。总之，对小学生的奖励应遵循如下的原则：符合学生最近利益；总之，对小学生的奖励应遵循如下的原则：符合学生最近利益；学生稍加努力就可以达到；自我激励；不限制指标；条件笔整齐学生稍加努力就可以达
3、到；自我激励；不限制指标；条件笔整齐划一；办法简洁易操作；形成系列；奖励时间从短到长；奖励的划一；办法简洁易操作；形成系列；奖励时间从短到长；奖励的标准逐步提高；及时兑现、不骗孩子。标准逐步提高；及时兑现、不骗孩子。同时要注意教师在对学生评价时，要坚持同时要注意教师在对学生评价时，要坚持“说你行，你就行，不说你行，你就行，不行也行行也行”的积极心里暗示原则；用描述式表扬取代评价式表扬；的积极心里暗示原则；用描述式表扬取代评价式表扬；用努力取向的表扬取代能力取向的表扬。用努力取向的表扬取代能力取向的表扬。2累积式作业评价。累积式作业评价。翻阅小学生的作业本，可以发现多数刚开始书写很规范，后来越翻
4、阅小学生的作业本，可以发现多数刚开始书写很规范，后来越写越差，到最后几页简直不成样。怎样解决这个问题？可以采取累写越差，到最后几页简直不成样。怎样解决这个问题？可以采取累积式作业评价。累积式作业评价是依据小学生年龄及心理特点，采积式作业评价。累积式作业评价是依据小学生年龄及心理特点，采取在小学生作业首页加盖小红花、五角星、小红旗、小奖杯印章，取在小学生作业首页加盖小红花、五角星、小红旗、小奖杯印章，使之组成日、周、月、期连环评价。具体操作方法是：对学生作业，使之组成日、周、月、期连环评价。具体操作方法是：对学生作业，每天优秀的可以加盖一朵小红花印章，称之为日评价，如教师可以每天优秀的可以加盖一
5、朵小红花印章，称之为日评价，如教师可以依据班级实际，规定每周获得若干次小红花可以加盖一颗小五角星，依据班级实际，规定每周获得若干次小红花可以加盖一颗小五角星，称之为周评价，每周获得几颗小星可以加盖一面小红旗印章，称之称之为周评价，每周获得几颗小星可以加盖一面小红旗印章，称之为月评价，每月获得几面小红旗可以加盖一枚小奖杯印章称之为期为月评价，每月获得几面小红旗可以加盖一枚小奖杯印章称之为期评价。更为可喜的是，有的教师还对学生周、月作业进行比较，加评价。更为可喜的是，有的教师还对学生周、月作业进行比较，加盖保持奖、进步奖，有的还对日、周、月作业有创新的，分别加盖盖保持奖、进步奖，有的还对日、周、月
6、作业有创新的，分别加盖创新奖。另外，笔者发现教师在学生作业首页粘贴小学生十分喜爱创新奖。另外，笔者发现教师在学生作业首页粘贴小学生十分喜爱的系列卡通人物画，来代替上述办法也深受学生欢迎。的系列卡通人物画，来代替上述办法也深受学生欢迎。3班级作业协调员：班级作业协调员：因学科教师之间缺少必要沟通，难免不会出现各科布置的作因学科教师之间缺少必要沟通，难免不会出现各科布置的作业累积总量某天过多过少、业累积总量某天过多过少、“旱涝不均旱涝不均”的现象。为了保持作业的现象。为了保持作业量基本平衡，应设立班级作业协调员岗位，其职责是：与学科教量基本平衡，应设立班级作业协调员岗位，其职责是：与学科教师通报作
7、业信息，反馈学生呼声，协调班级日作业量，避免学生师通报作业信息，反馈学生呼声，协调班级日作业量，避免学生做作业忙闲不均的现象。做作业忙闲不均的现象。4交换作业书写日交换作业书写日。每月设立交换作业书写日，让小学生用同伴作业本做作业，每月设立交换作业书写日，让小学生用同伴作业本做作业，笔者发现，学生对待做作业的态度、书写的认真程度以及作业正笔者发现，学生对待做作业的态度、书写的认真程度以及作业正确率都有明显提高。确率都有明显提高。一叶障目，不见泰山一叶障目，不见泰山失之毫厘，差之千里失之毫厘，差之千里宁为玉碎，不为瓦全宁为玉碎，不为瓦全一人传虚，万人传实一人传虚，万人传实百尺竿头，更进一步百尺竿
8、头，更进一步十年树木，百年树人十年树木，百年树人一言既出，驷马难追一言既出，驷马难追句型转换练习题集锦（一）句型转换练习题集锦（一）一、一、反问句与陈述句反问句与陈述句有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。句，它们的意思相同，语气有所不同。（一）（一）反问句变陈述句反问句变陈述句1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上等），有的句子可适当再加上“很很”“都都”等，等，使句子表达的意思更准确。使句子表达的
9、意思更准确。2、看句子里的有没有否定词看句子里的有没有否定词“不不”，有的给删，有的给删去，没有的给加上。去，没有的给加上。3、反问语气词删去反问语气词删去“？”变变“。”。练习：练习：1我们怎能忘记老师的淳淳教导？我们怎能忘记老师的淳淳教导？2那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？3这里的景色这么美，怎能不使我们流连这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？往返呢？4这点小事，难道还要妈妈担心吗？这点小事，难道还要妈妈担心吗？5大千世界，哪里没有野花的倩影呢？大千世界，哪里没有野花的倩影呢？（二）（二）反问句变陈述句反问句变陈述句1我们怎能忘记老师的淳淳教导？我
10、们怎能忘记老师的淳淳教导？2那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？3这里的景色这么美，怎能不使我们流这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？连往返呢？4这点小事，难道还要妈妈担心吗？这点小事，难道还要妈妈担心吗？5大千世界，哪里没有野花的倩影呢？大千世界，哪里没有野花的倩影呢？（二）（二）陈述句变反问句陈述句变反问句第一步与第三步正好相反，第二步一样。第一步与第三步正好相反，第二步一样。1先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上里等等），有的句子可适当再加上“很很”“都都”等，使句子表达的意思更准确。等，使句子表达的意思更准确。2看句子里的有没有否定词看句子里的有没有否定词“不不”，有，有的给删去，没有的给加上。的给删去，没有的给加上。3反问语气词删去反问语气词删去“。”变变“？”。