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1、 一年级语文上册电子版复习教案精编（6篇） 画（第一课时）语文教案 设计说明 语文课程标准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中绽开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。 另外，应当明确-古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、屡次强化稳固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、嬉戏整合在一起，让识字变得更
2、轻松。 课前预备 1、写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件。（教师） 2、预习生字，朗读课文。（学生） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、观看图画，引入诗句 1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”） 2、教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师依据学生的答复，相机评价并板书“山、水、花、鸟”） 3、教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进展朗读。 4、教师引导学生进展小组合作沟通（图上
3、还有-），小组内相互说一说自己还发觉了什么。引导学生发觉画上有题字或诗句。 5、教师导言：认真看，画上题了哪些字？ 预设：如生发觉题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发觉，则直接引导学生与书上的画作比拟。 6、学生读诗。 7、教师引学：这四句诗中，你们熟悉哪些字呢？读一读。哪些字不熟悉？请用铅笔标出来。 设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培育学生的观看力量。引导学生发觉图中有诗，诗中有画。在读诗看画中熟悉事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。 二、初读古诗，正确识字 1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不熟悉的字，借助课文的拼音多读几遍。 2、
4、学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。假如发觉同桌读错了，肯定要教给同桌多读几遍。 3、全班齐读，齐读之后轮读。考察学生是否都会读了。 4、教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。留意倾听以下生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错准时订正。 5、学生读生字，教师检测。 （1）学生自由读。 （2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。 （3）抽读重点字。 （4）全班齐读。 6、导学：生字我们都熟悉了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争
5、取把字音读得更精确，句子读得更通顺。 7、学生自由练习读古诗，教师巡察指导读诗节奏，订正字音。 8、师导学：下面我们开展一个朗读竞赛，比一比读古诗的时候，谁声音最嘹亮，句子读得最正确、最流畅。 9、学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进展组与组之间的赛读，其他同学仔细倾听，评比出你认为读得最好的选手。 设计意图：本环节遵循了汉字认知规律-字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮忙学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积存本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通
6、、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在沟通与合作中感悟和体验语言的美丽。 三、熟读成诵，感知大意 1、教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想许多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。 2、学生自由背诵。 3、教师抽测学生背诵古诗状况，表扬背诵好的同学，鼓舞背诵稍慢的同学。 4、教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（这首诗写的风光跟我们平常看到的风光正好相反。） 5、教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 6、教师引问：我们平常看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说
7、“山”是什么样的。（教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”） 7、学生正确朗读两首诗，比拟两首诗有什么不同。 远看山有色， 远看山无色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 8、教师总结：我们巡游时，看到的自然风光大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的风光却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。 9、学生演一演，说一说，读一读。 （1）来-去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时
8、知道这组词语表达了相反的意思。 （2）远-近哪种状况算“远”，哪种状况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 （3）你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。 生汇报：有-无高-矮多-少早-晚 （4）同桌相互读一读反义词。 （5）教师引领学生嬉戏：我们一起来做个“找朋友”的嬉戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。 设计意图：在比照中领悟诗句的意思，从而体会诗句描写的惊奇现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并稳固识字。 最新人教版一年级上册语文教案 篇二 小书包（第一课时）语文教案 设计说明 语
9、文课程标准指出：第一学段要求学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的力量，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参加，用联想、比拟、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的时机，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 课前预备 1、生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。（教师） 2、预习生字；朗读课文。（学生） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课
10、1、引言：同学们，你们喜爱猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。（课件出示谜语） （1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把唱歌。（铅笔） （2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） （3)小方盒，薄又薄，里面学问可真多！(书） （4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。（笔袋） 2、铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今日我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3、学习“书包”两个字。 （1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生留意“书”是翘舌音。 （2）识记字形。 观看“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三局部：由横
11、折、横折钩组成了一个楼梯的外形，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 观看“包”字，介绍“包”字的偏旁-包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 （3）组词识记，多种形式读词。 小结：刚刚教师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。 设计意图：以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、
12、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。 二、合作学习，活学活用 1、请同学们翻开书，看课文中的六个词语。已经熟悉的字，你就大声地读出来；不熟悉的字，就先借助拼音再多读几遍。 2、教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3、师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热忱地迎接它们，现在就大声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 （1）指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： 已经熟悉的字，请你大声地读一读，不熟悉的字，大家要一起想方法记住它们。 完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 （2）教师巡察，组
13、长检查，总结方法。 4、学生汇报生字认读的状况。 （1）说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 （2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。（提示学生留意读准字音） （3）包：半包围构造，“勹”是包字头。 字理识字“刀”。 笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。依据构造，组成了我们今日学习的“笔”字。“笔”是会意字。 （4）开小火车：读字并组词。 （5）小嬉戏：小组内四人一起玩“找朋友”的嬉戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。 （6）记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次消失四个字，看谁读得好，记得准。 （7）扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。（
14、可以列举生活中的实物来扩词） 5、做课间操上学歌。 设计意图：这一片段采纳了集中识字的方法。在教师领着学的根底上，放手让孩子自己学习，并制造性地进展部件组合、猜谜等嬉戏，引导学生用学到的本事来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要留意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进展合作学习。 三、动手实践，有序表达 1、教师引言：同学们学生字学得特别好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。（读一个，找一样）哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。 2、说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先接着然后最终”这样的句式来说话。学生也可
15、以选择自己喜爱的方式来表达。 设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清晰自己做事情的挨次。将语言学习和实践活动有机结合，培育学生的语文素养。 四、指导写字，标准美观 教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，信任你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开头写字了，盼望大家也能圆满地完成写字的任务。 1、学习书写“刀”字。 （1）引导学生发觉“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。 （2）教师范写，请同学们留意笔顺，和教师一起说笔画名称。（横折钩、
16、撇） （3）学生练习书写。 （4）展现评价。 2、学习书写“尺”字。 （1）引导学生观看“尺”字在田字格中的也许位置：字的大局部在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。其次笔横起笔在横中线上。 （2）教师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称。（横折、横、撇、捺） （3）学生练习书写。教师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。 （4）学生书写展现评价，说一说怎么记住这个字。 3、学习书写“本”字。 （2）学生自己练习书写。 （3）展现评价。 4、学生练习书写，要把字写端正、写美观。 设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要具体指导字的根本笔画、写字的笔顺规章。要求学生仔细观看后，认真领悟，悉心
17、仿照笔画运笔，娴熟把握笔顺规章，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 五、课堂总结，布置作业 1、教师总结：今日我们一共熟悉了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新熟悉的好朋友道别。（课件出示生字，学生齐读） 2、布置作业。 今日学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。 设计意图：再次稳固识记生字，引导学生将课堂上学到的学问应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做预备，养成良好的学习习惯。 部编版一年级语文教学规划 篇三 一、学情分析 本班共有学生39人，由于是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，留意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。
18、对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习学问的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上用心听讲难以坚持。但天性使然，学生的奇怪心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要教师在平常的教学中不断提示、订正、催促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。 二、学期教材内容及教学目标 教材内容分析： 本册教科书根据主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。 教科书的开篇，从学生视角动身，以“我上学了”为主题，采纳参加式和体验式学习相结合的方式
19、，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”3个活动板块，引导学生顺当进展角色转换和身份认同，同时体验语文学习的欢乐，激发语文学习的兴趣，初步培育良好的学习习惯。 汉语拼音共2个单元13课，拼音与识字学词整合设计、同步进展。综合考虑各方面因素，精选学习内容，避开增加学习负担。集中学习拼音之前，先安排1个识字单元，学习最简洁的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟识的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。 识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求熟悉300个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的100个字（在课后以田字格标示）。重视打好识字写字根底，结合识字，学习常
20、用偏旁；结合写字，学习根本笔画和笔顺。 集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，表达汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培育识字力量。写字的编排表达书写规律，由易到难，由简洁到简单，降低初入学的学习难度。 4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观看”等主题编排，共选编课文14篇。课文语言典范，难度相宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的阅历世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着喜爱祖国、关爱他人、友好相处、喜爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，好玩味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语
21、言文字熟悉大千世界。 教科书安排了一篇连环画形式的课文小蜗牛，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，进展阅读力量。 课后练习从朗读背诵、理解内容、积存词语、运用词句、拓展实践等方面进展系统设计，活动形式力求多样。 教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进展交际，从不同角度引导学生进展交际力量，培育学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候敬重他人，遵守交际规章。 在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进展复习稳固、拓展运用。包括以下栏目：识字加油站以丰富多样的形式，敏捷安排常用字，
22、引导学生熟悉更多的汉字；字词句运用形式多样的听说读写活动，重点复习稳固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示强调重视汉字书写，打好写字根底；我的发觉鼓舞学生发觉汉字的构字规律，以提高识字效率，进展识字力量；展现台供应展现沟通语文学习成果的平台，鼓舞沟通语文学习的收获，引导学生留心四周的世界，在生活中学习语文；日积月累集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是连接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。 教科书在第一单元语文园地后安排了“欢乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进展课外阅读，
23、激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、共享阅读的欢乐。 教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与学供应便利。 教学目标： （一）汉语拼音 1、 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、 能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。 （二）识字与写字 1、 喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2、 熟悉常用汉字300个，会写其中的100个。 3、 把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章写字，把字写得正确、端正、干净。 4、 初步养成良好的写字习惯，写字姿态正确。
24、5、 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 （三）阅读 1、 喜爱阅读，感受阅读的乐趣。爱惜图书。 4 义务教育教科书教师教学用书语文一年级上册 2、 学习用一般话正确、流利朗读课文。 3、 在阅读中积存词语。借助读物中的图画阅读。 4、 对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人沟通。 5、 诵读儿歌和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 6、 熟悉逗号、句号等常用标点符号。熟悉自然段。 7、 积存古诗和名言警句。主动进展课外阅读。 （四）口语交际 1、 学说一般话，逐步养成讲一般话的习惯。 2、 能仔细听别人讲话。 3、 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
25、4、 有表达的自信念。积极参与争论，敢于发表自己的意见。 三、教学措施 1、发挥学生的主动性，培育学生的力量，让每一位学生都能有胜利的体验，参加班级中的治理工作中来。针对学生的热忱度高却简单冷却、“中等生、待进生气会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担当班干部，使值日生希望值日，使待进生很快尝到胜利的甜头。 2、在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培育观看力量与语言表达力量。引导学生在在发觉中学习，表达自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量作到、在嬉戏中学习，体验学习的乐趣。 3、优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。 4、深入了
26、解学生，了解他们的需要，尽可能满意他们。针对一年级孩子的。特点，努力使课堂生动好玩、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。 5、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面进展。 四、教学中应留意的几个问题 1、精确把握教学目标。 2、围绕目标进展扎实的语言训练。 3、留意听说读写力量的协调进展。 五、后20%学业帮扶措施 由于一年级刚开学，孩子的学习根底、力量才刚刚开头显现，因此我只能依据学生短暂的课堂表现、生活习惯以及平常的应变力量来确定本次帮扶人选。 1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用家长，让家长帮助教师教育和催促自己的孩子努力学习。 2、课
27、后多和后进生交谈，态度要和气，使后进生情愿接近教师，常常和教师说说心里话，有利于教师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特殊学生的状况跟踪调查，对其心理障碍进展讨论和排解，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。 3、对学困生的作业尽量面批面改，准时订正错题。 4、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小教师”的作用。 5、对后进生的缺点批判要恰当得体，切忌不行损害，不能让其他同学称赞他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不卑视，不溺爱，不加压。“五个先
28、”即：表扬鼓舞优先，关怀帮忙优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参与群体活动优先，以努力提高教育的实效性。 6、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到胜利的喜悦。积极探究“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新学问的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和共性差异，因材施教。“高要求”就是细心钻研教材，使全部的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与进展，从而全面提高教学质量。 7、利用课余时间帮忙差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们熟
29、悉到“我能行”。 部编版一年级语文教学规划 篇四 一、拼音局部（共34分） 1、看拼音，写词语。（每空1分，共24分） f m rn zhn qun ji yu lin （ ) （ ） （ ）( ） o xn wn chn x shu d so （ ) （ ）（ ）( ） un xn fn xu shn q kn sh （ ) （ ） （ ） ( ） 2、给下面划线的字注上音节。（每个1分，共10分） 比 赛 碗 筷 服 装 照 顾 拖 鞋 精 彩 晒 太阳 舞 蹈 二、字词局部（共36分） 1、按题目的要求填空。（每空1分，共12分） “写” 是 构造，笔顺是 。 “看” 是 构造，部首是
30、，第四画是 。 “母” 的笔顺是 ，其次画是 。 “家” 的部首是 ，一共有 画，第六画是 。 “放” 的部首是 ，笔顺是 。 2、给下面的多音字组词。（每空1分，共6分） 少 背 教 sho（ ) bi（ ） jio( ） sho（ ) bi（ ） jio( ） 3、请给下面的形近字组词。（每空0.5分，共6分） 妙（ ) 天（ ） 看( ） 沙（ ) 关（ ） 着( ） 洒（ ) 去（ ） 悄( ） 晒（ ) 丢（ ） 消( ） 4、在动词后填上适宜的词语。（每空0.5分，共4分） 种（ ) 抱着（ ） 观察（ ） 记住( ） 拉（ ) 背着（ ） 整理（ ） 翻开( ） 5、写出下面句子
31、中带点词的反义词。（每空1分，共4分） 水龙头总开着，你去( )一下吧。 小山前面有一个村子，( )面是一条小河。 小红，笑一笑，不要( )。 我们做事不要马虎，要( )。 6、连一连，再写下来。（每组1分，共4分） 一幅 红旗 一面 衣服 一张 图画 一件 白纸 三、句子局部（共20分） 1、想一想，填一填。（每句2分，共8分） 我是一个小能手。 我替爸爸 。 我给妈妈 。 我帮教师 。 我为大家 。 2、读短文，回答下列问题。（每空2分，共12分） 一天，姐姐和弟弟到公园里去玩。公园里的花开了，有白的，有黄的，有红的。弟弟要摘花，姐姐说：“别摘！别摘！公园里的花是给大家看的。” 这段话共有
32、（ )句话。第( ）句话是写花的颜色。 公园里的花有哪些颜色？ 有 、 、 。 公园里的花是干什么的？ 公园里的花是 。 四、看图写话局部（共10分） 小熊生病住在医院里，小猴和小狗来探望它。 小猴说：“ 。” 小狗说：“ 。” 小熊说：“ 。” 3、猜字谜；教案设计；设计说明；猜字谜一课有两则谜语，内容生动、好玩，语言优；1.制作多媒体课件、字卡、词卡；2.制作本课字卡； 课时安排；1课时； 教学过程； 一、谈话导入；1.导入：同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁来说个谜语；2.导学：刚刚的同学说出来让大家猜的局部叫“谜面；3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观看，；4.揭题：今日教师给大家带
33、来了两则字谜 4 猜字谜 教案设计 设计说明 猜字谜一课有两则谜语，内容生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中稳固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培育学习汉字的深厚兴趣。 课前预备 1、制作多媒体课件、字卡、词卡。（教师） 2、制作本课字卡。（学生） 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话导入 1、导入：同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2、导学：刚刚的同学说出来让大家猜的局部叫“谜面”，你们猜出来
34、的答案叫什么？（谜底） 3、教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观看，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” 4、揭题：今日教师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、读文识字 （一）初读课文。 1、教师范读。要求学生认真听，听准生字的字音。 2、导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如遇到不熟悉的字，多读几遍。 3、检查读文。教师相机正音。 （二）随文识字。 学习第一则字谜。 1、指生读第一则字谜。 2、指生评议朗读。 3、赛读。 4、相机学习生字
35、“相、遇、喜、欢、怕”，熟悉“又字旁”。 （1）指多个学生领读词语：相遇 喜爱 最怕 （2）同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话。 （3）学生用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话，教师相机指导。 （4）导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜爱什么？”“什么最怕什么？” （5）引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。 （6）汇报沟通。 相机指导： “相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 “喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5、指导朗读。 （1）导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ （2）男女生赛读第一则字谜。 6、指导猜谜。 （1）导学：谁来猜
36、猜谜底？（生：秋）说说你为什么会这样猜。 （2）揭底：我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。 （3）导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。 （4）朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 学习其次则字谜。 1、指生读其次则字谜。 2、相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 （1）指多个学生领读短语。 相互敬重 令人感动 万里无云 纯洁透亮 （2）同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。 （3）学生用喜爱的短语说话，教师相机指导。 （4）导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ （5）引导学生小组内
37、认读生字并沟通识记方法。 （6）汇报沟通。 相机指导： “动、纯、净”是左右构造的字，“令”是上下构造的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 “言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。 3、指导朗读。 （1）导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ （2）男女生赛读其次则字谜。 4、指导猜谜。 （1）导学：谁能猜出谜底？（生：青）说说你为什么要这样猜。 （2）揭底：我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。 （3）导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。 （4）朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想
38、谜底是怎样猜出来的。 （三）稳固生字。 1、挑战过关。（认读生字） 第一关：读读带拼音的生字。 其次关：擦掉拼音认字。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的准时请教身边的同学和教师。 第四关：读教师手中打乱挨次的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒！ 2、创编字谜。 （1）导学：你能尝试着把今日的生字编个字谜吗？ （2）指导学生同桌合作编字谜。（只要学生敢于编就准时鼓舞） （3）沟通字谜。 （4）小结：同学们真了不起！今日回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜，比一比谁说得最精确！ 设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学特别扎实。通过各种形式，将识字学词落
39、到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜”既稳固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。 三、指导书写 1、课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。 2、学生读字。 3、导学：这几个生字宝宝，你能给它们按构造分类吗？ 上下构造：字 最新人教版一年级上册语文教案 篇五 画（其次课时）语文教案 一、检查复习 1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。（学生背诵一句，课件出示一句：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”） 2、多种形式背诵古诗。 （1）师生伙伴每人背一句。 （2）学生分小组在组内相
40、互背诵。 （3）男女生相互竞赛背诵。 （4）教师点名挑战背诵。 （5）学生相互点名挑战背诵。 设计意图：本环节的设计表达了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中稳固识字教学。 二、自学生字 1、指导学生读课文，画诞生字，多读几遍，记住字形。 2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡察指导。 3、教师导学：拿诞生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。 （1）“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土+厶=去”；“米+一=来”。 （2）色，上面是“？”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小
41、帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。 （3）听，左右构造，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。 （4）无：可以用区分形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。 （5）远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”-“斤”加走之旁；“远”-“元”加走之旁；“还”-“不”加走之旁。 （6）不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。 （7）声：上下构造的字。组词：声音、大声、声乐、声母。 4、教师引导学生学
42、习新的偏旁“辶、？”。 5、同桌之间相互考察识字。 6、嬉戏：识字大转盘。（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。稳固识字。 设计意图：识字教学要留意儿童特点，将学生生疏的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘嬉戏等活动方式，引领学生把握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。 三、指导书写 1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观看这4个字的笔顺、笔画特点。 2、教师逐字范写，学生书写。 3、教师整体范写，认