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1、 一年级上册的数学课件（6篇） 教案设计 设计说明 本节课的教学注意数学与实际生活的联系，激发学生解决问题的热忱，营造了宽松开心的气氛，让学生积极参加，在解决问题的过程中获得成就感，树立学习数学的自信念。整节课的设计主要表达在以下几个方面： 1创设情境，激发兴趣。 整节课的教学都创设了生动的情境，让学生在情境中产生问题，并能结合情境解决问题，增加了学生的直接阅历，把每个学生潜在的热忱调动起来，激发了学生的学习兴趣。 2、巧用迁移，积极探究。 学生已经熟悉了加法，通过加法来迁移，增进对减法含义的理解。在探究新知时充分发挥学生的主动性，动口、动手、动脑，利用旧知猎取新知。通过学生独立思索，在解决问
2、题的过程中体验胜利的喜悦。 3注意培育学生的实践力量。 动手实践是学生获得数学学问的最直接方式，学生通过动手操作，亲身经受了减法的形成过程。同时，通过动手摆一摆，也促进了学生对抽象数学学问的理解，更好地理解了减法的含义以及在详细情境中的意义。 课前预备 教师预备 PPT课件 教学过程 复习导入 1数一数5以内的数。 （1）从1数到5。 （2）从5数到1。 2引入：有几支彩笔？（5支）送给小朋友2支，还剩几支？你们会算吗？这节课我们就一起来探究5以内的减法。 设计意图：利用“送彩笔”这一生活情境，使学生初步感知减法的含义。 探究新知 （一）故事导入，提醒内容。 1才智爷爷观察大家很会计算，想请大
3、家帮帮助，他现在一共有几个才智果？（教师戴上才智爷爷的头饰，左手拿2个才智果，右手拿1个才智果） 师：说说你是怎么想的。 师：你真是一个爱动脑筋的好孩子，才智爷爷感谢你！（把右手拿的1个才智果送给回答下列问题的孩子） 师：才智爷爷送给小朋友1个才智果，他还剩下几个？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。 2引导学生用学具摆一摆。 学生汇报：原来有3个才智果，拿走1个，还剩2个。 3熟悉减法算式。 师：像这样的过程我们可以用减法算式来表示。（板书：312）中间这个运算符号“”叫减号。（板书）这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。（板书） （1）带着全班学生读两遍算式。 师：
4、减号前面的3表示什么？减号后面的1表示什么？等号后面的2表示什么？ （2）同桌之间沟通、汇报。 （3）小结：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走1个，等号后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“削减”的状况都可以用减法来计算。 设计意图：通过“才智爷爷送才智果”的情境，使学生初步感知减法的含义，熟悉减号及减法算式的读写法。 一年级上册的数学课件 篇二 【教学内容】 人教版第一册第91页-第92页的内容。 【教学目标】 1、学问性目标：熟悉钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。 2、力量目标：通过观看、争论、比拟等活动，培育学生观看力量和探究合作的学习意识。
5、 3、情感目标：感受数学与生活的亲密联系。结合日常生活作息时间，培育珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 【教学重点】 正确读写钟表上的整时。 【教学难点】 正确快速说出或拨出钟面上的时间。 【教具预备】 课件、教具钟面。 【学具预备】 每生预备一个学具钟。 【教学手段】 自主学习、合作学习、沟通争论 【学情分析】 熟悉钟表是一年上册第八单元的内容。本节课要求学生熟悉整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定根底。而且大局部学生在学前教育或家庭教育中多多少少都承受过一些关于时间的学问。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进展，这样在生
6、活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。尽早让学生了解有关时间的学问，能够便利学生的生活。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、外表对于学生来说并不生疏。 在教学过程中由于学生的年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了嬉戏激趣和创设情境的教学方法，设计了颜色艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过合作沟通发觉钟面的构造，这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学习积极性。 【教学过程】 一、嬉戏激趣，引入课题。（老狼老狼）差异网（几点钟的嬉戏） 同学们
7、，你们玩过老狼老狼几点钟的嬉戏吗？现在我们就一起来玩玩吧！(游 戏开头) 这个嬉戏就是与时间有关的嬉戏，今日我们就一起来熟悉时间，熟悉钟表吧！（板书课题） 设计意图： 俗话说：“兴趣是最好的教师”，而且依据一年级的学生奇怪、好玩、好动的天性，他们的留意力不简单集中，为了能更好的让他们尽快投入到课堂中来，所以我在引入课题的时候，通过嬉戏活动，一下子抓住他们的留意力，激发学生的学习兴趣，让他们能在学中玩，在玩中学，让他们能更快的溶入到轻松愉悦的学习气氛中。 二、熟悉钟面的各局部名称。 师：同学们，你在哪里见过钟？谁来说说钟面上都有什么呢？ 师：教师这里有一个钟面，谁能告知教师钟面上缺少什么？（引出
8、12个数字、分针、时针、还有12个大格） 师：时针和分针又怎么区分呢？时钟有什么作用？ 设计意图：通过观看、操作、争论、沟通等探究的学习方式，充分地熟悉钟面的外部构造，为后面的学习打下坚实的根底。 三、熟悉整时，引出结论。 （一)(闹钟响）师：早上，圆圆的闹钟响了，你知道闹钟显示的是几时吗？为什么？ （二)(出示3个钟面） 师：你能告知我这三个钟分别是几时吗？（指名说） 师：现在请大家仔细观看一下这三个钟面，有什么一样的地方？（引出结论：分针指着12，时针指着几就是几时。）学生齐读。 设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点，学生在生活中虽然能熟悉整时，但概念模糊。让学生在操作中感知，在
9、观看中比拟，在沟通中验证，从而查找规律，突破重点。 四、写整时。 师：同学们都已经会说、会读时间了，那你会写吗？谁能教教师写出8时？有几种写法啊？（并说明写整时要留意什么） 五、稳固练习。 （一）写整时。 师：现在请同学们在练习纸上写出另外两个钟的时间，指名板演，教师评讲。 师：像8时、3时、6时、7时这些时间都是我们这节课要学习的什么啊？（整时）那除了这些，你还能说出哪些整时呢？ 设计意图：通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和把握了整时的两种写法，再通过练习，使学生学以致用，促使学问内化。 （二）教师拨时间，学生说时间。 师：我们班的小朋友这么棒，吴教师也想考考大家，我来拨时间，你们
10、来说时间好吗？（练习：10时、4时、12时） 设计意图：通过让教师来拨时间，学生说时间，既稳固了整时的学问，同时也熬炼了学生的语言表达力量。 （三）乐乐的一天时间安排。 师：同学们，时间跟我们的生活是息息相关的。乐乐小朋友把自己一天的时间安排得很合理，现在我们就一起来看看吧？（出示乐乐的一天6幅图） （同桌争论指名答复归纳小结） 设计意图：这样的设计将数学课堂教学变为学生熟悉生活，熟悉数学的活动课，表达“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。 （四）教师出时间，学生拨时间。 师： 同学们真了不起，现在教师想再考考大家，我来说时间，你们来拨钟好吗？（分别出示9时、4时）（请学生上来展现，并说
11、明理由） （五）修理钟表。 师：同学们，教师遇到了一点困难，这里有两个钟表坏了，你们能帮我修理好吗？（学生在练习纸上完成，再汇报） 设计意图：通过让学生帮忙教师修理钟表，不但可以进一步稳固钟面的学问，还可以对学生进展思想教育，让学生感受帮忙别人的欢乐，体验那种成就感，同时也提高了他们的学习的兴趣，把课堂的气氛推向了一个高潮。 六、配乐钟表图片观赏 师：同学们表现这么好，教师给大家带来了很多美丽的钟表的图片，我们一起来观赏吧！ 设计意图：通过让学生进展钟表图片的观赏，让学生感受到生活中的美，使学生的审美教育又提高到肯定的层次。 七、拓展练习。 （1）没有数字的钟学生认时间。（出示钟表） 师：刚刚
12、同学们看到的钟表图片美丽吗？像这样的钟你会看它的时间吗？（学生发表见解） （2）有4个数字的钟表。(3、6、9、12)（出示3钟表） 师：像这样的钟你有见过吗？谁来说说它们是几时？ 设计意图：这样的设计主要是要求学生在心里想钟面各数字的位置，并认读整时，既能稳固学问，又能表达学生将所学的学问学以致用，融会贯穿，同时也能熬炼学生的思维，让每个学生都有一块属于自己思维拓展的空间。 （3）说自己喜爱的整时，为什么喜爱，这个整时你再干什么？ 师：同学们，我们每个人都有自己喜爱的整时对吗？现在请你拨出一个你自己喜爱的整时，并说说你的理由，告知大家这个时候你在干什么？（自己拨整时，同桌互说，再指名答复）
13、设计意图：这样的设计既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育，并且充分利用了学具，调动学生多种感官参加。 （4）古代的人没有钟表怎么看时间。 师：同学们，我们现在由于有了钟表就能立刻知道精确时间，那你知道古代的人没有钟表的时候他们是怎样看时间的吗？（出示太阳升在不同的位置，让学生说出这个是几时） 师：看来钟表给我们带来了许多的便利，它可以帮我们合理的，科学的安排好时间，让我们的生活过得更美妙。 设计意图：这样的设计布满浓浓的生活气息，通过古代的人和我们现在的生活作比照，既能让学生感受我们现在生活的美妙，也能培育学生的想象力量，同时也极其自然地对学生进展珍惜时间的教育。 八、全课总
14、结。 师：同学们，这节课你学会了什么？你学得快乐吗？请你把今日学到的学问回家告知你的爸爸妈妈好吗？ 设计意图：这样的总结不仅总结了所学的学问，同时还让学生在沟通中猎取了对数学的感受，体验到了制造的欢乐，增加了学好数学的信念。 九、板书设计。 熟悉钟表 （整时） 分针指着12，时针指着几，就是几时。 一年级上册的数学课件 篇三 一、班级状况分析 这一学期我担当一年级2班数学课的教学任务。学生在幼儿园的行为习惯、学习习惯养成不够好。刚跨入小学，对学校的一切都感到生疏和不适应，但他们天真、活泼，有着剧烈的奇怪心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培育学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培育学生的学习兴趣
15、为工作重心，要让每个学生顺当地完本钱学期的学习任务。 二、教材分析 1、教学内容：预备课：数一数，比多少；位置：上、下、前后、左右；1-5以内数的熟悉和加减法，熟悉图形（一）；6-10各数的熟悉和加减法；11-20各数的熟悉 ；数学乐园；熟悉钟表；20以内的进位加法；总复习。 2、教材编写特点： （1）依据标准调整教学内容，为学生学习数学供应更丰富的学问。 （2）重视学生的阅历和体验，依据学生的己有阅历和学问设计活动内容和学习素材。 （3）认数与计算相结合、穿插教学，是学生逐步形成数概念，到达计算娴熟。 （4）重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和沟通，初步建立数感。 （5）计算教
16、学表达算法多样化，允许学生采纳自己认为适宜的方法进展计算。 （6）直观熟悉立体和平面图形，进展学生的空间观念。 （7）安排“用数学”的内容，培育学生初步的应用意识和用数学解决问题的力量。 （8）安排实践活动，是学生体验数学与日常生活的亲密关系。 （9）表达教学方法的开放性、制造性，为教师组织教学供应丰富的资源。 三 、教学目标 （一）学问方面。 1、娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，把握数的挨次和大小，把握10以内各数的组成，会读、写020各数。 2、初步知道加减法的含义和加减法各局部名称，初步知道加法和减法的关系，比拟娴熟地计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步
17、学会依据加减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。 4、熟悉符号“=”、“”、“”，会使用这些符号表示数的大小。 5、直观熟悉长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置； 7、初步熟悉钟表，会熟悉整时。 （二）力量方面。 1、在学习的过程中初步培育学生具有独立思索、自主学习、合作沟通的力量 2、培育学生初步的规律思维力量、观看力量和合情推理力量。 3、培育学生初步的数感、符号感和初步的数学思想。 4、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系，并能运用所学的学问解决一些简洁的问题。 （三）情感、态度、价值观方面。 1、体会学习数学的乐趣
18、，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 2、养成仔细完成作业、书写工整的良好习惯。 3、培育正确的审美观、价值观与人生观等。 四、教学措施 1、努力表达自主探究、合作沟通的学习方式。 2、尽量留意创设的情境为探究数学问题供应丰富的素材或信息。帮忙学生建立学好数学的信念。 3、时常留意强调学生仔细做作业、书写干净的良好的习惯。 4、课堂教学与家庭教学实践相结合。 五、教学进度 1、预备课 4课时； 2、位置6课时； 3、15的熟悉和加减法10课时； 4、熟悉图形 （一） 3课时； 5、610的熟悉和加减法 15课时； 6 、120各数的熟悉10课时 7、熟悉钟表3课时 8、20以内的进位加法
19、； 20课时； 9总复习 10课时 2023年上期 小学一年级上册数学教案（人教版） 第一单元预备课 第一课时 数一数 教学内容：教科书第25页内容。 可渗透的法制内容：中华人民共和国国旗法 教学目标 1创设情境帮忙学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。 2通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。 3、通过数数活动，培育学生的观看、思维和语言表达力量。 教学方法：情境演示、启发式教学法 教具学具预备 教科书第23页的教学挂图，110数字卡片一套。 教学设计 启发谈话，激发兴趣 小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新奇吗？上学了，你已经是一个小学生了。从
20、现在起，你将和教师一起在这所学校，坐在光明的教室里，共同学习、生活，探讨很多数学问题，学习许多的数学学问，大家快乐吗？让我们来相互熟悉一下。 以谈话的形式开头。师生相互介绍，教师简洁介绍本校状况，帮忙学生了解学校生活，使学生消退生疏、害怕的心理，对学校、教师产生亲切感，激发学生学习数学的兴趣。 1师生相互介绍。 2、在我们身边哪里能看到国旗？ 3、教育学生：国旗是国家的标志的象征，要喜爱、敬重国旗。（给学生介绍中华人民共的国国旗法的相关内家） 2教师简洁介绍我们的校园及小学生活。 3翻开第1页，教师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平常许多时候要用到数数，大家会
21、从1数到10吗？谁来数一数？ 伸出两只小手，相互数一数同桌小朋友有几根手指。与教师一起一边伸手指一边数数。数一数 1激发观看兴趣。 出示教科书第23页挂图（或挂图制成多媒体课件），消失一所“漂亮的乡村小学”情境图。 此处从情境入手，能使学生体验到生活中到处有数学，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，增加学习数学的信念，调动学习的积极性。 教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？ 生：知道，学校。 师：对，这是一所漂亮的乡村小学。今日是开学的第一天，小朋友们高快乐兴地来上学了。 大家看一看，这里都有一些什么？ 生1：这里有一位教师，还有许多小朋友。 生2：这里有一座大楼。 数图中的数量。 （1）
22、小朋友们仔细地数一数，这里有几面国旗？（协作学生答复，贴一面国旗图（2）师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应 贴出数字卡片“1”。） （3）教师领读，学生自己小声读。 （4）小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？ （5）小朋友们再数数看，你又发觉了什么？有多少？ 三、认读110各数： 1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友相互读一读。 2、可以打乱挨次指数让学生读。 认读110各数： 1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友相互读一读。 2、可以打乱挨次指数让学生读。 四、数身边的事物： 师：这幅图上这么多事物的数量能用数
23、来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？ 你有几个铅笔盒？几枝铅笔？ 第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？ 我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？ 你的右边有几位同学？左边有几位同学？ 黑板的上边贴了几个字？ 教学反思 其次课时 比多少 教学内容：教材第6页的内容，以及第7页做一做，第8页练习一的第3、 4题。 教学目标： 学问与技能：使学生知道同样多的含义。培育学生的操作、观看和语言表达力量以及主动参加学习的精神。 过程与方法：初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少， 理解“多”“少”的含义 情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的亲密联系，培育学生的数学学习兴趣和学习热忱。
24、教学重点：会正确地进展多、少的比拟。 教学难点：会比几个物体的多、少。 教学用具：将第6页的主题图做成动画课件；学生预备学具卡片。 教学方法：情境演示、启发式教学法。 教学过程： 一、创设情境、激发兴趣 1、多媒体课件展现小猪、小兔盖房子的情境动画。 小朋友们爱看动画片吗？谁能依据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？ 2、学生讲故事。 兔妈妈看到小兔们一每天长大了，就打算盖一间大房子，小猪也来帮助。小兔搬砖，小猪扛木头，它们最终盖了新居子！ 你怎么知道是小兔要盖房子？ 从房子上面的头像知道的） 你观看得真认真！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！ 同学们讲得真好。小猪、小兔相互帮忙，我们应当
25、向它们学习。 二、合作学习，自主探究 1、小组合作。 观看动画片，组内沟通。说一说动画片里的物体的个数。 2、小组沟通。 (我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发觉1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子） 同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？ （板书：同样多） 看舂，动画片里还有什么和什么同样多？ 谁情愿说说？ 1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发觉1只小猪扛1根木，还剩1根木头） 你发觉了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少） 很好，还可以怎么说？ (木
26、头比小猪多，小猪比木头少） 同学们真聪慧，刚刚同学们讲的就是我们这节课要学的学问。I (板书课题：比多少） 3、同桌相互说一说。 动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？ 三、稳固运用，深化拓展 1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。 同学们合作得真好，想一想，怎样摆，教师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多） 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应当多动脑，多思索，讲究方法。 2、说说生活中1同样多多些少些的例子。 谁能用同样多多
27、些少些说说生活中的事？ （我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少？?） 同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中到处有数学。 3、比一比，谁最聪慧。 教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生推断哪种颜色的珠子多。 生在组内说说。 一年级上册的数学课件 篇四 教学内容： 教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。 教学目标： 1使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。 2使学生知道7以内数的数序，会比拟7以内数的大小。 3使学生把握6和7的组成。 4结合插图对学生进展喜爱劳动的教育。 教学重点： 学生能正确数出数量是6和7的物体的个数
28、，会读、会写数字。 教学难点： 学生会正确书写数字6。 教具预备： 主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。 学具预备： 数字卡片、小棒、三角形、课件、投影器。 教学过程： 一、复习 师：我们以前学习了哪些数字？ 生：0、1、2、3、4、5（学生齐数）。 二、导入新课 师：你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今日学习什么？（板书：6、7的熟悉） 学生活动：领读、齐读。 设计说明：创设情境，引起学生的学习兴趣。 三、新授 （一）教学数数 师：（出示主题图）图上有些什么？ 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。 师：请同学们数一数，图上有多少人？ 生：（学生报得数
29、） 师：你是怎样数教室里的人数的？ 生：先数教室里面清扫卫生的同学和教师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。 师：还可以怎样数？ 生：先数学生6人，再数一位教师，是7人。 师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？ 生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。 师：谁会从1数到7，从7数到1？（指名答复） 学生活动：同位相互数一数。 师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚刚按挨次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 设计说明：充分利用教
30、材主题图供应的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进展讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。 （二）教学认数 师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 生：（学生报得数） 教学活动：贴出数字卡片6和7。 学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。 师：认真观看一下数字6和7的外形分别像什么？（指名答复） 学生活动：同桌相互说一说。（6的字形像哨子，7的字形像镰刀） 师：请你分别数出6根和7根小棒。 学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。 师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜爱的图形。 学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。 设计
31、说明：用小棒摆出你喜爱的图形，培育学生思维空间并加深6和7的熟悉。 （三）教学数序 教师活动：（用计数器）先拨1个珠子。 学生活动：齐数1、2、3、4、5。 师：5个珠子再添1颗是几？ 生：5添1是6（齐读）。 师：6个珠子再添1颗是几？ 生：6添上1是7（齐读）。 师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么？6和7应当写在什么地方？ 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。 师：谁能从1正数到7，从7例数到1？ 学生活动：指名数，拍手数。 师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？ 学生活动：6、7、6抢答。 设计说明：学生自己发觉7的挨次，培育学生动脑
32、动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。 （四）比拟大小的教学 学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最终数7个图片。 师：你会比拟它们的大小吗？比比看，谁比谁小？ 生：5比6小，6比7小。 教师活动：板书：56 67。 师：它们用什么符号表示？ 学生活动：填符号： 56 67。 教师活动：板书：56 67。 师：谁比谁大呢？谁会说呢？ 生：6比5大，7比6大。 教师活动：板书：65 76。 师：它们用什么符号表示？ 学生活动：填符号：6576。 教师活动：板书：65 76。 设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培育学生勤于思索的力量。 （五）教学序数 教师活动：教师嘉奖学生
33、红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。 学生活动：6名学生到前面。 师：从左数6个同学指的是谁？从右数第6个同学是谁？（指名答复） 生： 教师活动：（出示图）左数第6瓶有条鱼，有6条鱼的是第瓶，第7瓶有条鱼。 学生活动：数一数，填在书上，集体订正。 设计说明：学生在嬉戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。 （六）指导书写 师：6的写法，下半圆要圆起来；7比拟好写（板书6和7）。 学生活动：学生填在书上。 四、嬉戏 教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。 号 2 3（） 5（）（）； 号56 67； 号（）（）5（）； 号5添上1
34、是几？6添上1是几？ 号65 76； 号数一数有几朵花？3、2； 号从左数第6朵是什么颜色的？ 学生活动：学生做以上题目。 2 3 4 5 6 7； 56 67； 7 6 5 4； 6 7； 65 76； 6； 红色。 设计说明：利用嬉戏全面复习6和7的熟悉，使学生在玩中学，学中体会到乐。 五、全课总结 依据今日学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。 分组说说，指名答复。 六、板书设计（略） 七、教后记 本节课在教学中留意向学生进展讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。6、7的熟悉这节课试验教材仍旧重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的挨次、数的大小比拟
35、、数的序数含义等内容。利用投影器的操作，使学生清晰地发觉5、6、7之间的关系，结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜爱的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，进展数感。结合试验课题的内容，我留意渗透了学生之间的评价意识，鼓舞学生用“你真棒”“你的答复很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，情愿探究数学学问。 一年级上册的数学课件 篇五 教学目标 （一）初步了解学生数数的力量和认数状况。 （二）使学生初步了解分类的含义，初步把握分类的方法。 （三）对学生进展爱学习、爱学校的教育。 教学重点和难点 重点：了解
36、学生数数的力量，初步把握分类的方法。 难点：学会分类方法。 课前预备 （一）教具：三幅教学图及110数字卡片。 （二）学具：10根小棒。 教学过程设计 （一）教师谈话 同学们，我们今日开头上数学课。我们在数学课上会学到好多好多学问，比方：熟悉数字、熟悉图形、会计算等等。现在请同学们看一幅图。 （二）学习新课 1初步建立方位概念。 请同学们看看这幅图上都有什么？ 图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？ 右边是什么？中间是什么？ 数一数：图的上面有几架飞机？下面有几辆汽车？图的左边有几个萝卜？右边有几棵白菜？中间有几只灯笼？ 小结同学们答复得都很好，不但能仔细看图，还能分清上、下、左、右。今后我
37、们看图、看书、做事都用得上这些学问。 下面请同学们做熟悉新朋友的嬉戏：说一说：你座位四周的同学都是谁？（要说清前面、后面、左面、右面是谁） 2学习数数： 出示学校新学年开学图。 师说：这幅图画的是开学了，同学们高快乐兴地来到学校。开头新的学习生活。大家认真看看图上都画了些什么。 （1）引导学生根据肯定挨次进展数数： 图上有几位教师？几个同学？（一组一组地数）一共有几个人？ 图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？（从左往右数） （2）数四周的实物： 数一数你们小组一共有多少人？ 数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？ 数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？ 3学习分类。 （1）看书
38、上图提问： 图上画的是什么？（铅笔和球） 为什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球） 师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。 （2）出示图片： 请你们分一分，哪些是同类物品，学生答复后，教师圈上圈。 （3）学生看书上图： 师问：图上都画了些什么？（书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球） 可以把哪些东西圈在一起？（可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起）为什么？ 师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。 4了解学生认数的状况。 （1）看图回答下列问题： 师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？
39、 （2）指名几名学生分别数出110实物的个数。 （3）教师带着学生打乱 110各数的挨次数数。 （三）稳固反应 （1）看数摆小棒： 教师出示卡片，学生摆出5根小棒。 教师出示卡片，学生摆出7根小棒。 （2）做拍手嬉戏： 教师出示卡片，同学们拍手表示。 教师出示卡片，同学们拍手表示。 （3）做练习一第1题，把同类的圈起来。 小结今日这节课我们学习了数10以内的数。学会了把物品进展分类。这是为我们以后学习数学的一节预备课，（板书课题）。 一年级上册的数学课件 篇六 一、班级分析： 一年级的学生刚踏入小学，对小学生活还不适应，学生的行为学习习惯都没有形成，所以在完成教学任务的同时，学习习惯的养成至关
40、重要。 二、教材分析： 这一册教材包括下面一些内容：预备课，位置，15的熟悉和加减法，熟悉图形（一），610的熟悉和加减法，1120各数的熟悉，数学乐园，熟悉钟表，20以内进位加法，总复习。认数和计算，比拟多少、熟悉立体图形，以及初步熟悉钟面，使学生获得数数根本学问和根本技能的同时，进展数学力量，培育创新意识和实践力量，建立学习和应用数学的兴趣和信念。 三、教学目标： 1、娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，把握数的挨次和大小，把握10以内各数的组成，会读写020各数。 2、初步熟悉加减法的含义和加减法算式中各局部名称，初步知道加法和减法的关系，比拟娴熟地计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会依据加减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。 4、熟悉符号“=、”，会使用这些符号表示数的大小。 5、直观熟悉长方体、正方体、圆柱、球。 6、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 7、养成仔细作业，书写干净的良好习惯。 8、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。