《七年级的语文教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级的语文教学反思.docx（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 七年级的语文教学反思七年级的语文教学反思1 爸爸的花儿落了一文，在品读“父亲不参与我的毕业典礼”这一局部时，陈凌宵问：“教师，爸爸看了看自己的指甲，知道自己病重，所以他不去。”其他学生哄堂大笑。我觉得这个问题可细究，就追问学生：“真的很惊奇，爸爸为什么转过脸去，看自己的指甲？”学生陷入深思中。 间续有学生举手。 “为了转移视线。”一个学生抢着说。 “转移谁的视线？”我紧追不舍。 “英子。” “是让英子看他的手吗？” “不对，是不想让英子发觉他的表情。” “爸爸脸上的表情是怎样的？” “难过、苦痛。” “哦，我懂了。父亲难过苦痛地想哭。可为了掩饰自己内心的哀思，不让孩子看到他眼中的泪花，他只能
2、这样做。” 我说：“看似无意的细节描写，为我们勾画出一位高大慈祥的父亲形象。他至死也要把顽强的一面留给他的孩子。” 学生很有感情地读这一细节描写。 思索：当学生发觉一个貌似无问题实质可细究的问题，而学生的思维又一时陷入逆境时，可以采纳追问和曲问法，给学生搭起理解的桥梁，精彩的生成会消失。 七年级的语文教学反思2 对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟悉对象而进展全面而深入的冷静思索和总结，它是一种用来提高自身的业务，改良教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探究与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己渐渐成长为一名称职的人类
3、灵魂工程师。简洁地说，教学反思就是讨论自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨： （1）、写胜利之处 将教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理清楚的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些根本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推 陈出新，到达光芒顶点。 （2）、写缺乏之处 即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展系统的回忆、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，
4、使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 （3）、写教学机灵 课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发大事而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不准时利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人圆满不已。 （4）、写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪耀，教师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种欣赏和鼓励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可
5、以补充今后教学的丰富材料养分。 （5）、写“再教设计” 一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。准时登记这些得失，并进展必要的归类与取舍，考虑一下再教这局部内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境地和高度。 总而言之，写课后教学反思，贵在准时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，准时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积存，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有许
6、多错误，盼望教师们在教学实践中批判指正。笔者也将依据自己的教学反思认知和讨论深入进展修正。 七年级的语文教学反思3 多年来，在中学语文教学体系中，现代诗歌的教学始终处于边缘化状态。这种现象一则与现代诗歌在文学地位中的整体走弱有关，一则也是由于教师缺乏诗意设想，教学手段单一所致。现代诗歌本身具有寓意丰沛、晓畅明白的特点，这就要求教师必需做到奇妙运思，诗化课堂，只有跳出传统的技术解读的窠臼，融教师之真情于其间，方能洞开现代诗歌学习的一片新天。我在人教版七年级第一课在山的那边的教学中做了一点有益的尝试，巧借古诗品今诗，将浓郁的语文味植入课堂，使学生兴趣盎然，收获颇多。下面是这堂课的两个片段： 【片段
7、一】 “小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢？”在同学们诵读一边过后，我也深情地诵读起来，课堂就这样开头了。 师：山那边是什么呢？ 生：海！ 师：是啊，白日依山尽，黄河 生：入海流。 师：海上生明月，天际 生：共此时。 师：对，还有本册书中曹操的观沧海，东临碣石，以观沧海 生：水何澹澹，山岛竦峙 师：是啊，多么美的大海！多么壮阔的胸襟！多么悠远的遐思啊！可有一天我最终爬上了那个山顶我却几乎是哭着回来了，为什么呢？ 生：在山的那边，依旧是山。 师：山那边的山啊，铁青着脸给我的梦想打了一个零分！同学们，此刻请再次告知我山那边是什么？ 生：是山！” 师：不错，黄河远上白云间 生：一片孤城万仞山。”
8、 师：两岸猿声啼不住 生：轻舟已过万重山。 师：万重山、万仞山横在眼前，拦住了那个漂亮、壮阔的大海，你会怎么想？思索一下，写下来。 【片段二】 在诗的其次局部的教学中，我插入了一段对自己亲身经受的介绍，连续巧借古诗解读今诗。 师：同学们，教师也有一颗从小飘来的种子，那就是做一名幸福的语文教师。可你们知道要做一名教师需要很高的文化素养和表达力量，通向讲台的路也不是一帆风顺的。记得那时我说话声音小，还特殊大方，不少同学都给我泼凉水，说我上不了讲台，不是那块料。幸亏在最苦闷彷徨的时候，我得到了一件法宝，是清代郑燮的一首诗：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（播放）同学们
9、，你们仔细读一读，试试能不能用课文里面的诗句来翻译它。 生：“咬定青山不放松”就是“人们啊，请信任在不停地翻过很多座山后在一次次地战胜绝望之后你终会攀上这样一座山顶”。 生：“立根原在破岩中”就是“一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根”。 生：“千磨万击还坚劲”可以用“我曾一次又一次地绝望过但我又一次次鼓起信念向前走去”来注解。 生：“任尔东西南北风”是不是可以说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？ 师：那么，阻挡着我们前进的风在哪里？ 生：被信念凝成的海战胜了！ 师：好！好一个“被信念凝成的海战胜了”！屈原诗云：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，李白诗云：“长风破浪会有时，直挂云帆
10、济沧海”，成长中的我们正需要这种执着追求的精神相伴前行，让我们激情饱满地再次诵读课文在山的那边！ 这堂课由预设的以古诗为帮助手段解读课文到实际课堂生成的诗意与厚重感，到达了预期的目的。并且因古诗的参加，也使得学生对该课的形象化记忆有了一个立足点，今古对比，诗韵相协，实可谓“不薄今人爱古人”，对培育初中学生学习诗歌的兴趣大有裨益。 七年级的语文教学反思4 一堂好课，除了目标明确，教师更应关注师生之间的对话，教师应准时地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时留意找个适合的点与学生对话。比方，这堂课中，教师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”，面对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样的人？”
11、这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。教师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。此时的教师没能很好接住这个“球”，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”？而教师为急于点其他学生答复，未能接住这个球，引导学生体会思索“失败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走。而正由于这个球未能接住，所以导致下一环节的进展，受到肯定的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展现出。学生也只能牵强认同教师引导出的“失败英雄”。 其二：对文本的质疑探讨还欠缺。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思索，就似乎让学生在没有缰绳的牵引下，
12、驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出引出“失败英雄”就略显牵强。 其三：神话故事应当让学生充分发挥想象，而本堂却没有太多的时间留给学生进展合理的想象。 这堂课究竟只是一个“点”，教师只有准时反思课堂中的缺乏才能在今后的教学中有所进步。 语文，为了生活还是考试？ 第一天上课，我告知学生，我在高中的时候怎样淘气，怎样戏弄教师和同学。高中的学习或许很辛苦，但是很欢乐。 第一天的语文作业，我让他们回去思索，学语文有什么用。结果，有人说是应付考试，有人说是教师家长逼的，也有些学生说学语文能提高写作水平 我告知他们：学语文是为了生活。 七年级是一个过渡年级，有时会存在一些不适应的地方。比方：（1）从七年级开
13、头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；（2）阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；（3）七年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜爱教材、喜爱语文，是最值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习力量的培育
14、，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、 边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略安排等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴
15、趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要 通过 教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断比拟、不断反思，提高自己的理论水平、不断更
16、新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，主要注意学生学到那些学问，学会了哪些学习方法。 三、挑战自我、充实自我，在反思中成长 自参与工作以来，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读
17、例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的”成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、准时反思的时候了。多和伙伴探讨教学方法，多比拟教学思路、向同学科的教师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比拟，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，盼望能冲破“瓶颈”，开拓语文教学的新天地。 一、教师和学生的关系是公平的 在赏识教育中，教师和学生的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系
18、，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题， 敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。 二、信任每个学生都能胜利 罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑
19、中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分确定。即使学生答复的稚嫩，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会表达自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是
20、干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，教师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作共性。 教师可以允许学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，固然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变学生作文中的
21、一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 比方：在学习课文月亮上的脚印这一课中首先我用中国古代神话故事“嫦娥奔月”来导入了课文，然后学习生字词，接着讲课文。大多都是我在讲学生在听，学习效果特别差，学生反响迟钝，一问三不知。课后我通过学习新课标并与同组教师争论，然后专心的方法在另一个班进展了教学，转变了我讲学生听的模式，让学生参加课堂活动，我提出问题学生争论，如：1.通过阅读课文你发觉了什么？2.在相应的时间段中发生了什么事情？3.宇航员登上月球都做了什么事？学生们通过争论这几个问题对课文有了进一步的了解，然后教师加以引导，最终设计了拓展延长：请同学们说说自己积存的与“月”有关的诗句，比比谁记
22、得多？通过这样的教学我发觉效果明显的比第一节课要好得多，学生课堂发言积极，主动性增加，学习兴趣高涨。 七年级的语文教学反思5 反思一：初一语文期末教学反思 一学期很快就完毕了。但是这一学年我却教得一点不轻松。七年级是小学和初中的过度阶段，小学里的学习依靠性很强，自觉性比拟差，习惯教师时时刻刻的看着。有许多地方都需要渐渐适应。我所教的班级学生的各方面都不好。首先没有良好的学习习惯：听课习惯差，有四分之一的学生课堂上不能集中留意力，讲话、做小动作，常常要停下来整顿纪律。没有养成随时记笔记的习惯。作业完成状况很不抱负，常常有五六个人不做作业，假如是双休日的话，那作业状况就更差了，有十多个学生不做作业
23、。大多数学生字写的较差。一句话就是学习态度较差。其次，是行为习惯没有养成，处处乱扔垃圾，不敬重教师等。针对这些状况，我也实行了一些措施。 一、利用中午自习的时间，每天练二非常钟的字。一开学，我就要求每人预备一本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有局部同学经过一学期的练习，写的字有较大的进步。 二、狠抓作业完成。每天加强检查的力度，从小组长到课代表，认真检查，具体记载。一旦发觉有不完成的现象，动之以情，晓之以理。帮忙他们端正学习态度。另外我还协同家长一起监视检查。取得了一些效果，但还有极少数顽固分子。 三、加强双基训练。根底学问和根本力量是语文素养的奠基石、是根本。本班的学生的双基较差。一方面我
24、通过早晚读和课堂上的时间，加强诵读训练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关。每次默写我都一一批改，催促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发觉学生的答题很不标准。为此，我具体的讲了各种题型的答题技巧和标准，有的还要求学生们熟读熟记。再通过大量的练习，把理论学问运用到实际中去，转化成解题力量。 虽然做了大量的工作，最终的考试效果并不抱负。主要存在问题在根底学问上。积存与运用，难度不大，主要考察学生的语文根底学问和语言的一般运用力量。如看拼音写汉字，四个字都是平常默写过的，强调过的，全对的仅仅十多人。课文名句默写，都是平常强调的名句，仍有不少学生扣分。这些都是平常根
25、底把握不扎实。专题与综合实践，题目是我们做过的，但是失分较多，主要缘由是上课没有仔细听讲，听课效率差。 诗歌赏析一项为哪一项难点。这次也不例外。学生不理解诗歌的大意和要抒发的感情。同时组织语言力量也有待于加强。 古诗文阅读。从答题状况来看，能拿总分值的学生不多。集中考察学生对词语含义的理解和翻译的力量，以及对文章内容的把握。不少同学不理解内容，所以不会翻译句子，更不能结合文章答题。因此以后在上课时应当尽量详细讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要提示其多加留意。 现代文阅读。主要考察学生的认读与理解力量，分析与综合力量和.鉴赏与评价力量。学生分析概括的力量较差，不能标准答题。仿句也是难点。
26、 作文是一篇命题作文。考试中发觉许多学生审题不清，偏题、扣题不紧的许多。不能抓住题目中的题眼。文章要求以记叙为主，适当运用抒情，谈论等表达方式，学生不明确记叙与谈论，抒情等表达方式的区分，文章体裁上不能沦为“三不像“，文笔再美丽也得不了高分。 在今后教学中，我将从以下几方面入手： 1连续抓根底学问。在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积存和感悟。 2重视方法的指导与力量的培育。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。应培育学生精确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的力量。因此，应强调学生解题方法的学习和解题标准的训练，同时通过大量的练
27、习，培育语感和归纳总结的力量，以及表达力量。 3作文一方面要加强审题训练。另一方面加强平常的练笔，如日记、周记等，肯定要养成观看生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文 指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参加到这几个重要环节中，可采纳个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写“为“我要写“。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的根底。 反思二：初一语文期末教学反思 转瞬间一个学期又完毕了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。 针对班级中后等学生较多根底较薄弱以及班
28、级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌缺乏的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性局部的设计，常常进展语言文字训练。我认为只有语文的根底夯扎实了，才有力量进展更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。“假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。 语文教学的脚踏实地还表达在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积存本，坚持积存，争取做到厚积薄发。积存还表达在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读力量。 对学生而言，最大的
29、欣慰莫过于解答试题时能呈现出一种沉着、灵敏、高效的力量，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上表达着对本学科整体素养的考察。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出学生的综合语文力量。中学语文不在深，而在广。学生的学问面和阅读范围打算了语文综合素养的凹凸，而现在高中生学习紧急，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品尝观赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综
30、合力量差的缘由之 一、鉴于此种状况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。 固然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习学问的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要教师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，查找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中消失理论与实践脱节的现象。教师要把课堂40分钟用足用好，争取最正确的教学效果，这是教师的本分，教师要对学生负责。 纵观近几年的试题，试题的人文特
31、征越来越突出，对学生的感悟力量要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应的做出转变。我发觉在我的课堂教学行为中，存在一下两个问题： 1.重分析，轻感悟。“语文“姓“语“，“语“就是语言，学好语言，最重要的途径就是品尝和感悟。对课文中的精妙的语言，假如教师分析过多，势必限制了学生的思索空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品尝、去感悟。比方教学天上的街市这首现代诗时，我将大量的时间用在了对这首诗主题的分析讲解上，结果整堂课上得索然无味，假如下次再教此课，我会将重点放在学生的频度感悟上，把时间留给学生。 2. 重应用，轻精神。语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培育学生的人文精神为宗旨，以奠定
32、学生的正确价值取向为根本。适量地进展专题训练与辅导是不行少的，但不能仅仅以考试为标准，以分数为圭臬来圈囿语文教学，更要重视学生人文素养的提高。比方在教学世说新语篇时，我在完成了文言文教学的字、词、句的重点教学后，然后又进展了精神板块的拓展，给学生补充了世界文明史上另外三堂宏大大的课，以及发动学生用现代观念来端详本课的内容。 另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视学问的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。 3.“他山之石，可以攻玉“，作为教师，我觉得听课特别重要，有助于教师取长补短，听其他教师的课给了我受用不尽的学问和财宝，其中感受最深的一点就是听课让我通过人事他人，端详自己，
33、得到了转变和提高。 学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量打算了一个教师教学行为的成败，表达了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未转变，认为听与不停一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，学问面太窄，根底学问相当匮乏，消失很多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新奇，主题不突出，内容太浅薄，有的学生学习态度不端正。作为教师应负肯定的责任，要教给学生学习方法，要转变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教
34、学艺术，先把学生的学习兴趣培育起来。 总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探究，不断熟悉，准时总结反思，再到实践中去完善提高。 反思三：初一语文期末教学反思 本学期我担当了初一年级语文教学工作。初一年级是一个小学生转入中学的适应期，又良莠不齐，有时会存在一些“为难“的地方。比方，识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度“很难把握，教师的指导有时显得苍白无力.面对这些问题，
35、面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。一学期的语文教学又告完毕。回忆这学期的教学工作，我感慨颇多，特小结如此。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意学生对课文 七年级的语文教学反思6 期中考试已经完毕了，回忆这半学期自己的教学状况和学生的学习状况，以及这一次学生的期中考试状况，我觉得现在学生
36、对于新课程已经不生疏了，我自己也以能够较好的把握教材和教学的方式、方法，以及学生的学习方式和方法了。通过较长一段时间的思索和实践，我觉得给形式创设良好的学习环境和情景是特别重要的，为了利于今后能够更好的进展教学工作，现将这一时间的一些教学状况小结如下： 首先在每一节课的教学设计中我都尽量去设置实际背景，使学生能够置身于所要学习的问题之中，增加他们实际的体验。并且尽量创设一个民主、和谐、公平的学习环境，使每一个学生都能够在一个安全、宽松、自由的环境中进展学习。 现在在我们新教材中例题、习题的选择素材都与学生的生活实际特别接近，很多情景图甚至完全可以通过实际活动来表现。所以教学过程中教师不肯定非得
37、走“看图明意”这一条路，完全可以依据实际状况采纳嬉戏、表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动环境中，增加实际体验，切身地感受数学。在详细教学中，我利用教材所供应的素材和启发，积极、充分的创设情景，给每一个学生都供应一个参加的时机、表现的时机。 为了能够真正做到给学生创设一个良好的学习环境，我联系学生生活阅历，通过进展一些调查、访问等活动，来扩大情景创设的空间，加强用于情景创设的素材对于学生有更强的现实意义和吸引力。“关注学生的阅历和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习供应生动活泼、主
38、动的材料与环境”。这是新教材的意图之一。假如说用嬉戏、活动的方式创设情景能使学生感到趣味无穷、兴趣昂然，那么安排有关内容让学生调查、访问并自己解决，不仅可以使学习更具挑战性，而且可以把情景的创设从课内延长到课外，扩大情景创设的空间，最大限度地激发学生的学习兴趣。 现在我们学校的现代化教学手段是比拟先进的，我在自己的教学中便充分利用这一有利条件，创设情景，效劳与教学和学生的学习。对于我们使用的新教材，虽然其情景图尽管幅幅都色泽明媚，布满童趣，但究竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好表达，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。所以在现代化教学手段相当普遍的今日，有条件的学校应充
39、分利用自身的优势，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的学问形象化，渲染气氛，创设学习情景。 固然，教学过程中创设情景的方法多种多样，手段不尽一样，以上只是我自己在这一段时间的教学中重点思索和实践的一些问题。其实，在新课程理念的指导下，无论使用什么样的教学方法，我们的目标是全都的给学生创设一个宽松、和谐、有魅力的良好的学习情景，使他们能够在适合于他们的环境中进展最有效的学习。 七年级的语文教学反思7 七年级是一个过渡年级，学生会存在一些不适应的地方。比方： （1）从七年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；
40、 （2）阅读就应逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握； （3）七年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，教师的指导有时显得苍白无力应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜爱教材、喜爱语文，是最值得思索的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习潜力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习
41、惯、边阅读边思索的习惯、透过各种方法理解词语的潜力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、修辞方法的运用，作文材料的选取和详略安排等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学
42、方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的仆人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还要透过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断比拟、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学
43、中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，探究，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，主要注意学生学到那些学问，学会了哪些学习方法。 三、挑战自我、充实自我，在反思中成长 自参与工作以来，真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问
44、题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对以前的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、准时反思的时候了。多和伙伴探讨教学方法，多比拟教学思路、向同学科的教师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比拟，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，期望能冲破“瓶颈”，开拓语文教学的新天地。 七年级的语文教学反思8 核心提示：夸父追日这篇闻名神话选自山海经，讲的是夸父追逐太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇顽强. 夸父追日这篇闻名神话选自山海经，讲的是夸父追逐太
45、阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇顽强，以及制服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上表达出的奉献精神和牺牲精神。既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生把握文言文的根底学问外，还要体会神话传奇的奇妙，增加中华传统文化的积存。 此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。夸父的形象特别高大。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神话故事描述时所展现出来的丰富的想象力也是课文的精华。本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。 在学习课文之前，为了引
46、起学生的兴趣，我先找知道这个故事的学生给大家绘声绘色的讲故事？学生讲得有声有色，其他同学听得津津有味。就这样，我紧接问了一个问题，除了故事本身之外，你还有什么想知道的？我提前预设学生的问题： 1、夸父为什么要追日 2、夸父是怎样追日的 3、夸父追日的结果如何 然而，实际上学生还提了很多更有价值的问题。比方：学生还提出了夸父是谁？夸父追日的意义何在？（这个问题在“为什么追日”）依据学生的提问，学生小组内相互解决。于是学生找到课文中相应的段落，一起解决了提出的问题。在解决问题的同时引导学生体会夸父追日的动作，通过学习夸父下定决心去追日时的语言来体会夸父追日的精神。在夸父倒下时，长叹一声，我让学生体会此时夸父圆满的心情，并请学生扮演夸父，学生有的是积极的夸父，说夸父（我）虽然倒下了，但是并不懊悔，由于自己努力了，还有更多后来人去追日。悲观的夸父：说我费了这么多努力还是没追上太阳，看来太阳是追不上的。我评价了孩子们的体会，总结了夸父追日的意义，虽然没有追上，但是夸父还是有士气、坚持不懈地去追太阳，最终还化为桃林为后人解渴。 总之，这篇短小的参