一年级语文《画》的教学反思.docx

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1、 一年级语文画的教学反思 今日教学阅读课文第一篇画。这是一首谜语诗。早读时我领着学生读了两遍。一上课，我给学生出了两个简洁的谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见。”学生猜出是“雨水”。“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。”通过猜谜语，学生学习的积极性很高，这时，我用很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”学生一下子就猜出是“画”。趁着学生学习的积极性，让学生给这首古诗编动作，学生兴趣盎然，编出来向远看的动作，近处侧耳倾听的动作，春天过去了花还在盛开的动作。人走近了，人赶鸟，鸟仍不走的动作。通过这些灵动的动作的协作，学生上课想玩儿一样轻松好玩。 我鼓舞动作做得

2、好的学生在讲台前带着全班学生读课文、背课文，做动作。完成了读书课文任务后，又让学生用手指着字读了两遍。抽出文中要熟悉的11个生字，学生通过学前班的学习，加上古诗朗读时的学习，这些字根本都熟悉。我又加了“画”这个生字让学生学，想想如何记住这些字，学生用了加一加，比一比等方法进展记忆。效果较好。 接着我又复习了前边所学的反义词，让学生找找本课中的反义词，学生快速找出了“远近”“有无”“来去”三组反义词。教学中，通过复习铺垫，学生根本能很快通过自主学习，自主阅读得到新知。 在这节课马上完毕的时候，我让学生总结这节课都有哪些收获时，学生说熟悉了12个生字，会读会背课文，能从文中找出三组反义词等。我也接

3、着对反义词进展了拓展练习“黑白“”晚早“”前后“等。通过调动学生学习的积极性、自主性，在轻松愉悦中完成了本节课的教学任务。 一年级语文画的教学反思 篇2 小学语文一年级上册画这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的根底上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品尝。下面将我在画这篇课文的教学反思如下： 1、读一读，初步感知 提醒课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形

4、式进展自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进展评议，在评议中订正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮忙学生把握生字的读音。 2、做一做，感悟诗境 首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后慢慢进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并依据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛远眺远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。 3、演一演，拓展延长 学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学

5、生的心情高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作预备，进一步激发读、诵乐趣。最终学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。 一年级语文画的教学反思 篇3 我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字。虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都消失了一些想不到的问题。 在课堂教学方面，对学生的学情估量缺乏。 1、在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不生疏了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：

6、“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。”而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。 2、对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，学生在识记了生字后，没有准时地进展口头组词的训练。 课后，领导和教师们在评课时准时地给我提出来了。我仔细地反思自己，是不是自己提出的问题学生不清晰，不明白。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习效劳。”我在自己的备课过程中，由于过于注意教学环节的设计，而忽视了学生的学情。 一年级语文画的教学反思 篇4 在教学人教版第一册中的古

7、诗画时，本着上一节扎实、质朴的课的原则，我选定集中识字、感悟古诗为教学目标，通过对重点字和重点偏旁进展字理分析，对古诗进展想象感悟，激发学生学习汉字的兴趣以及喜爱中国文化的情感。 目标确定好之后，在预备课的过程中，我有一个疑问：“远看山有色”中的“色”究竟是什么意思？是颜色的意思吗？可是除了画上的山可以有颜色以外，现实生活中的山从远处看也是能够看出颜色的。假如山上种满了树，那么远远看上去，山就是绿色的，“青山绿水”这个词就告知了我们山是有颜色的，换言之，即便山上没有树，我们也能远远地看到山是深色的。那么“远看山有色”中的“色”究竟是什么意思？教参中没有对这里做解释，虽然一年级的古诗教学不需要逐

8、字理解，只强调感悟，但是，这里不明确出来会影响学生对古诗以及画面感悟的方向。经过思索，我认为这个“色”指的是“风光”。艺术源自生活也高于生活，哪怕画面中的山离我们再远，我们也可以清晰地看到想要突出的山中风光。明确了“色”的所指，我设计了“想一想，画中的山上都会消失怎样的“风光？”为动身点来引导学生整体感悟古诗的画面和诗意。经过课堂生成，感到这个问题学生非常感兴趣，说得也很好，想象绽开得比拟充分，并且由此引申下面的大问题：“山上有水有瀑布，却听不到水的声音，是由于这是一幅画，你还能从哪看出这是一幅画？”进而引导学生去找，去说，去绽开想象，到达感悟全诗的目的，实现学生作为课堂主体的教学活动。 一年

9、级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，将要求认的11个字根据“半包围”、“左右”、“上下”、“独体”四种构造出示，指导学生从看拼音读词，到去拼音认词，再到单个生字的拓展、构造与偏旁的熟悉进展学习。重点偏旁进展拓展生活中的字的训练，向学生渗透以一带多，学问迁移的学习方法。除此之外，通过字理的分析，对本堂课重点要学的偏旁“走之底”进展教学，结合一年级学生的年龄特点，以动态演示来明确学生的熟悉，激发学生学习这个偏旁，学习汉字的兴趣。同时，识字教学的过程中也贯穿六书中的造字原则，引导学生熟悉形声字和回忆象形字，使学生记字的方法不仅仅局限于加一加、讲字理。课堂生成后，感觉学生对不同的记字方法还是比拟感

10、兴趣，伴随着赢得金钥匙，翻开才智锁的整体设计，整堂课学生兴趣也都较高，也都乐于参与课堂。 本堂课完毕后，我做了深刻的反思，还有一些问题是在以后的教学中需要引起留意的。古诗教学，肯定要强调从整体感知诗意，从整体中来，绽开想象进展感悟之后，再回到整体中去。课堂教学中，在绽开想象，感悟古诗的环节完毕之后，我只通过教师结合山水画来朗读古诗和学生集体试背、指名试背的方法来回归古诗。想想，在学生绽开想象感悟完古诗之后，假如我能够再将古诗的诗境做以整体的表达小结，再来试背古诗，进展回归，整堂课的教学可能会更充实一些。 一年级语文画的教学反思 篇5 画是小学语文一年级上册教学内容。它是一首古诗，古诗的教学不同

11、于课文，有点难以把握的感觉。我分两课时进展教学的。第一课时重点是认读生字，其次课时重点是学习课文，理解诗句的意思，感受诗中描绘的风光，受到美的熏陶。下面是我在其次课时的教学反思： 一、课堂设计： 新课开头，我从画引入，让学生观看画面内容，引出古诗。让学生自读古诗，要求字音读准，读对。然后和学生一起品诗。每一句诗句都有一副图画，让学生直观的感受四句诗的意思，同时板书诗的内容，读出诗。特殊是最终一句“人来鸟不惊”的教学，我让学生亲自感受鸟在画中和生活中人来后的反响，加深理解。接下来是在学生感知的根底上，诵读古诗，分男女生对读，小组读，集体表演读，让学生发挥想象依据感悟做出动作。如“远看”时学生把手

12、放在额前，仿佛远眺远处，“近听”时则做出侧耳听的样子，“花还在”做出花开的样子，“鸟不惊”做出摆手的样子。这样通过多种形式的读，多层次的读，学生感受、理解了诗的意境，受到美的熏陶，也在短时间内背下了古诗。最终是稳固练习，给诗排队。拓展学习反义词。 二、存在问题及努力方向： 1、古诗教学比拟难，我在教学中没有把握好诗的整体性，如朗读时的整体范读，诗句理解时的整体感受，而是一句一句的解析，这样淡化了诗的意境，不能让学生感受到诗的整体美。 2、受方言的影响，我的个别字音不准。特殊是前后鼻音。低年级的教学任务主要是生字识读，那么作为教师，我必需做到字音精确，给学生很好的示范。 3、对于低年级的学生，我

13、更应注意孩子评价性的语言，不能都是单调的“你很棒”、“很好”、应当让他们以更高的学习激情投入到古诗诵读中去，激发他们的学习兴趣，让他们的兴趣、憧憬和制造都在生气勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。那样我才会和学生一起欢乐起来、进展起来。 一年级语文画的教学反思 篇6 这节课我能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松开心的气氛下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得教师自己在黑板上范写、屡次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越娴熟，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的

14、图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今日的课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们认真观看教师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；其次遍写是巡察了孩子们自己练习写字发觉了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有很多圆满：没有很好的关注学生的学习心情，对学生的学习没有很准时的评价，板书速度慢，教学中语言不够丰富，心情不够饱满，有的环节还铺张了时间。学生在课上翻开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及写字时凳子扭动的

15、声音，我的心里有说不出来的味道。开学已经有两个月的时间了，在这期间，我也曾特地地对学生进展训练，在深入地反思后，我想：对于学生的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。“好习惯天养成”，我想在平常的课堂教学中我也不应无视这些细节，都说“细节打算成败”，课设计得再好，学生消失这样的常规问题，导致学生的状态显得特殊的浮燥，也会使教学效果大打折。总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有很多缺乏，还需要向身边有阅历的教师学习，今后还需要不断地锤炼自己。 一年级语文画的教学反思 篇7 一、在课堂教学方面 、课前对学生的学情估量缺乏： 在上个学习单元的语文园地一中，学生们就已经接触了反义词的概念

16、，并在课上进展了说反义词的练习。在这节课上，我只是想将课后练习引入课堂教学，借助学生对五课文内容的初步理解，让学生在课文中找出反义词，然后顺学而导，让学生进展说反义词的拓展练习。因此，在课上，我试图让孩子直接找出课文中的三组反义词，认为这一教学环节只是引入练习的一个过渡，但怎么也没想到就是这么一个简洁的环节，学生们竟然没有一个人能够完整、正确找出课文中的反义词，甚至还有一个同学在课上任凭地问出：“反义词是什么东西？”这样的状况，是我在备课过程中没有预期的，一时间我慌乱无策，没想到以前连练习都做过了，学生们说出了远比书上更难的反义词，没有方法只得重新引导学生回忆反义词的概念，然后又通过现场表演引

17、导学生体会“近与远”、“来与去”、“有与无”之间的相反意思。在课后的仔细反思中，我认为这样的状况其实是完全可以避开的，只要是课上我引导学生从语文园地一中的题目说起，引导学生先理解反义词的概念，再让学生练习操作就可以了。由此，我想到自己在备课过程中，过于注意教学环节的设计，而忽视了学生的学情，没有一个紧急的预案，才会被学生在课上弄得个措手不及，毫无防范。我想这就是新课标中反复强调是“教师是的在教学过程中要充分敬重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习效劳。” 、在指导朗读的过程中，无视了对学生唱读的订正： 由于刚刚接手一年级的新班，对于一年级学生的朗读指导不清晰应当把握到何种程度，在以前的四年

18、级的语文教学过程中我比拟重视订正学生的唱读现象，认为一年级的小学生只要将字音读准就好，唱读也属自然现象，所以没有准时订正。在听过了指导教师的评课后，我认为自己对于学生的朗读要求过低，应在朗读上对学生加以标准和指导。 二、在组织课堂方面 在这次讲课过程中，我深切地感觉到自己的组织课学力量急需加强。不断地乱动、坐不住，站在讲台上的我，还要对其微笑提示，真是感觉力不从心、很是焦急，但在焦急之余我也在分析其缘由所在： 、课上对学生的即时性评价，仅停留在口头表扬阶段，实效性不强： 在课上，看到有局部同学坐不住，甚至有说话的现象，我没有直接批判，而是从正面确定了做得好的小组和个人，但评价的形式仅仅是口头评

19、价，评价的语言仅仅是“现在某某小组做得好”，如此而已。当时也有的同学出于集体荣誉感也做好了，但是坚持的时间很短，不一会就又想做什么就做什么了。其实，对于本班的学生，我在课下也采纳小组评比和发嘉奖贴纸的形式对学生的课堂表现赐予评价和鼓舞，只是有教师来听课，我认为在课上给学生们发贴纸会耽搁教学时间，可能会完不成教学任务。但没想到，在课上反复提示学生的课堂纪律及坐姿，指出个别学生的问题非但没有节约时间，反而因此延误了很多教学时间，没有良好的课堂秩序作保障，学生在课上学习得更加吃力，我讲起课来也觉得力不从心了。因此，我想，低年级的课堂教学，即时性的评价以及评价形式多样化至关重要，无论几年级的教学都要从

20、学生的认知特点及心理特征动身。 、课堂常规表达在微小处： 学生在课上打书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及转身写字时掉转椅子的声音，我的心理说不出来的味道。学生开学尽两个月的时间了，在这期间，我也曾特地地对学生进展训练，在深入地反思后，我想：对于学生的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。“好习惯天养成”，我想在平常的课堂教学中我也不应无视这些细节，都说“细节打算成败”，课设计得再好，学生消失这样的常规问题，导致学生的状态显得特殊的浮燥

21、，也会使教学效果大打折扣。 总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有很多缺乏，还需要向身边有阅历的教师学习的教学阅历及班级治理阅历还有很多，今后需要不断地锤炼自己。 一年级语文画的教学反思 篇8 教学画这课，我用了一课时，教学过程中鉴于大局部学生已经会读本诗，我采纳由谜题诗导入观看图画初读课文学习生字研读课文内容指导朗读的步骤学习，利用学生已有的学问根底，理解诗意，学习朗读。 在全部过程中，我做得比拟好的是： 一、导入。我以谜语入课，激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性，吸引学生的留意力，为后面的学习翻开良好的开端。 二、识字教学。本课穿插着很多反义词，我利用这一特点帮忙学生记忆生字，如远近

22、、来去、有无等，听与惊等字启发学生用熟字加偏旁的方法记忆，还有个别字应用组词等方法来识记，在识字教学过程中，我注意启发学生，“你还能想到什么好方法记住它们？”鼓舞学生动脑筋，想方法，利用平日的生活阅历记住生字小宝宝，让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 三、朗读的指导。在扫清生字的障碍后，接下来要做的是领悟课文的意思，本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，意思浅显，但是如何让学生读出给人以鸟语花香、山水相衬的美感，则需要创设美丽的情景，引导学生学会朗读。在朗读教学之前，我运用语言将诗的意境描绘出来，让学生闭上眼睛好好想象，同时告知学生要想把课文读好，就要边读边想，要在头脑中

23、清楚的勾画出课文的景物，同时要让其他人能从你的语言中感受这样美的一番风光。为此，我特地设计师生、生生赛读的方式，激发学生朗读的兴趣，带上肢体语言、表情，将课文描绘的风光活敏捷现的呈现出来，我发觉学生学习的兴趣一下子就提高了起来，同学们都特殊想用自己美丽的声音将课文读好，这样，潜移默化地让学生感受到了阅读的乐趣，渐渐喜爱阅读。 固然，教学过程中也有缺乏。新课标指出；“应留意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价”。指名学生回答下列问题或朗读后，我没有准时对学生进展评价，没有让学生大胆说出自己的观点及对别人的优点与缺乏之处进展争论。对于低年级的语文课堂

24、教学，我还需要不断地学习、不断地锤炼自己。 一年级语文画的教学反思 篇9 教学这篇课文算是较胜利的一堂课，由于我几个环节都把握得不错： 第一，各个教学目标都逐个击破了。比方识字环节我让学生区分了比拟难区分的前后鼻音，平翘舌音。还有在记字方法上我也启发引导学生反复的捉摸。学习用换一换，加一加，或者猜谜语等多种方法让学生记字。 其次在指导朗读方面，我也下了很大功夫，不断提高要求，肯定让他们把课文读得有精确又有感情和节奏。 第三、书写的指导也很细致。 第四、一些学问点的教学到位扎实，比方偏旁的教学，在复习的根底上又教学新的偏旁。还有对于谜面、谜底的教学，等要求学生把握的东西，我都教学得很细致。 第五

25、，各个环节的连接和过度都特别得自然。从导入、读文、识字、猜谜、教学反义词的学问点、写字各个环节一环紧扣一环。 总之，教学时我的思路特别清楚，紧扣教学目标，突出重点，突破了难点。今后要多上这样胜利的课，让学生更多的更扎实得把握学问。我也将更加努力和仔细的上好每一堂课。 一年级语文画的教学反思 篇10 春雨的颜色是一篇语言美丽，布满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，

26、油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。” 多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。 一位名叫王嬴的小姑娘站起来说：“李教师，我想唱嘀里嘀里给大家听。”“是吗？”我很惊异，让她唱还是不唱？下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的心情空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，固然还包括我这个教师，多么欢快的时间呀！ 课堂中的这一幕，是我始料未及的。它固然不在我的教学设计之中。是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴制造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，布满才智。