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1、 装满昆虫的衣袋教案（5篇）装满昆虫的衣袋教学设计 篇一 一揭题导入 1、上节课，我们一起走进课文（装满昆虫的衣袋）熟悉了法国闻名的昆虫学家（法布尔）伸出手跟我一起写下他的名字 2、童年时代的法布尔给你留下了怎样的印象（从小就着迷昆虫，兴趣深厚）这种难以割舍的兴趣爱好，用课文中的词语来形容就是（着迷，沉迷，痴迷）【板书：痴迷】 3课文写人，人物的情感是需要事情加以衬托的。回忆一下，课文通过哪几件事情记录下法布尔对于昆虫的着迷、沉迷甚至是痴迷呢？ （抓纺织娘捉小甲虫） 5、毕竟是怎样的痴迷，帮忙法布尔长大后成就了一番宏大的事业呢？让我们再次走进课文，走进熟识的场景中，去找寻答案。 二自读感悟 1
2、、出示自学提示，引导学生有目标的学习： （1）、默读课文，在你感兴趣的场景里找出表现法布尔昆虫痴迷的语句和词语，体会背后的思想情感； （2）、边悟边写，把你的思想感受留在书页上。 （1）、默读课文，在你感兴趣的场景里找出表现法布尔昆虫痴迷的语句和词语，体会背后的思想情感； （2）、边悟边写，把你的思想感受留在书页上。 三精读品悟 我们跟随小法布尔的脚步，一起将目光聚焦到捉纺织娘的画面中，通过你刚刚的阅读，能感受到法布尔对昆虫的着迷吗？ 抓纺织娘 “妈妈我在这哪！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！ 师：是的，法布尔真是纺织娘的知音，竟然从她的叫声里听出奇妙的音乐，了不起，谁来读一读。（找一中等生）
3、师：的确法布尔比拟快乐，但他究竟有多快乐？我们从课文中看一看。 生：三天时间查找的。 师：在这三天里，他为了找到这只纺织娘，毕竟做了些什么？ 或许，第一天早晨，小法布尔在花丛中（认真地查找会唱歌的虫子）花丛上沾满了露水，露水打湿了法布尔的衣裳，可他一点也不在意，他还在 或许，其次天中午，骄阳似火，汗水刷刷地往下流，小法布尔把耳朵凑近花丛，不当心被小虫子咬了几口，好疼！法布尔会（揉揉伤口，连续专注地倾听，找寻） 第三天，他早早地来到来到花丛，观察那只等待已久的纺织娘了，刚要靠近，纺织娘飞走了，这时的法布尔有没有放弃？（没有）法布尔（依旧急躁地守候着） 师：今日晚上。最终被他抓住了。此时，法布尔心
4、情（很快乐）谁再来读一读，读出这份喜悦。 师：你从这“三天”法布尔所做的事情上，你还能感受到什么？（坚持不懈，锲而不舍） 师：一种及其寻常的昆虫叫声，在法布尔听了却是那么悦耳；一只特别一般的纺织娘，法布尔足足探寻了三天，多浓的兴趣，多深的坚持，这就是痴迷。 带着这份痴迷，再来读读第三小节。 师：刚刚我们从法布尔捉纺织娘这件事中感受到法布尔对昆虫的痴迷。那么从捉小甲虫这件事上，有没有让你感受深的地方。 “嗬，真美丽！”他边叫边用小手扑过去，灵敏地捉住了它。 生：通过“灵敏”，可以看出法布尔捉虫子动作快速，非常娴熟，已经和昆虫打成一片了。 师：这是一只怎样的小甲虫？在文中找一找。（生读） 师：多小
5、呀？（比樱桃还要小）哎呀，你有一双擅长发觉的眼睛，这么小的甲虫，你也能发觉。 （出示课件） 师：谁来说说这只小甲虫的特点。 师：你觉得这只小甲虫美丽吗？那你读一读。（指名读）看来，你也喜爱上这只小甲虫了 师：法布尔和你一样发觉了这只小甲虫，还捉住了他。好好看一看，法布尔怎样对待小甲虫的？ 法布尔快乐极了。他把这个小珍宝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，准备回家后再好好观赏。 师：看到法布尔得到了梦寝以求的小甲虫，抓住几个几个动词去仔细地品一品。（生自由读） 师：你体会到什么？读。（指名读） 师：法布尔称小甲虫为小珍宝，谁称你为小珍宝？ 生：只有父母会称自己的孩子为小珍宝，我们还可以称自己
6、最喜爱的，别人不能碰的东西为珍宝。在法布尔眼里他的珍宝竟是？ 生：小甲虫。 师：这几个动作词语让又怎样的体会？（显示出对甲虫的喜爱）谁来读？ 生：指名读。 师：再当心翼翼些。 生：读。 师：它可是法布尔的小珍宝，你还可以读得再兴奋些（指名读） 师：他这样地呵护这个小珍宝，由于他对这个小珍宝已沉迷了，已被它迷住了，而他觉得看到这个小珍宝是他最欢乐的事儿； 师：（出示法布尔鼓鼓囊囊的口袋）大家猜猜，她的衣袋里可能会有什么？ 师：第五小节详细写了法布尔捉甲虫的经过，那为什么不把他是如何让捡贝克和石子也写详细呢？（引导生看板书） 师：这也提示我们，在平常写作文时，所写的内容肯定要和文章的中心中心严密联
7、系。从法布尔捉甲虫的一系列动作中和如何对待小甲虫的过程中，我们可以充分感受到法布尔对昆虫的沉迷，请大家完整地把第五小节读一读。 师：刚刚我们通过捉纺织娘，捉小甲虫这两件事情中感受到法布尔对昆虫的痴迷。文章还从那些方面写出他对昆虫的宠爱？ 生：我通过“满载而回”，“甜滋滋”看出法布尔对于昆虫的宠爱。 师：“满载而归”，这里读zi，“载”的意思是（装），当它表示“装”的意思是就读第四声。你认为法布尔满载而归的是什么？（昆虫，贝壳，石子） 师：除了我们可以看得见的，还有我们看不到，却能感受到的，触摸到的。（喜悦，兴奋，痴迷） 生：我觉得这段印象深刻。“母亲也在一旁垃圾堆。”由于他很喜爱小虫子，母亲让
8、他丢了，他哭了，看出他喜爱虫子。 法布尔难受极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小珍宝放进垃圾堆。 师：讲的真好。假如是我们不喜爱的东西，我们可以顺手进垃圾堆，可是法布尔却很不情愿地把这些小珍宝？ 生：放进垃圾堆。 师：他是放进去的。不是扔，用扔可以吗？（生议） 师：，一个放字，你感受到什么？（比拟两个字） 师：想一想，法布尔是怎么放的？（很不情愿，轻轻地，当心翼翼的，） 师：对了，能读出法布尔把小甲虫当心翼翼地放进垃圾堆吗。（第9小节） 生：指名读。 师：舍不得啊，舍不得，谁再读。（你读的真当心呀） 师：同学们，你们有没有留意到，法布尔的感情在随着小虫子在变化，得到了自己喜爱的就快乐，
9、失去了，就难过。当一个人的喜怒哀乐都围绕这个东西的时候，就是一种极度的沉迷，就是一种痴迷。 师：还有谁来读读你印象深的地方。 生：我从第8小节的撑破裤兜，看出他喜爱小甲虫，还有前面说到的纺织娘等。说明他每天都抓了很多的小甲虫。 师：他每天都这样。固然不止小甲虫，还有前面说到的纺织娘等，是不是这样。其实，父母是担忧他的小手中毒，所以才责备他，还有吗？ 生：第10小节给我印象最深，我把它读一读。“可是父母他责骂偷偷地玩。”由于父母责骂他了，但他没听，仍把衣袋装了满满地，自己偷偷地玩，说明他的确很喜爱昆虫，迷上了昆虫。 以后每次放鸭，他仍旧兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，
10、躲起来偷偷玩。 师：这里“没用的玩意儿”为什么要加双引号？（引用父亲的话，父亲认为昆虫没有价值）法布尔认为没用吗？说明白什么？（时间机动） 师：他会怎么玩呢？（观看，讨论，思索，谈天） 师：父母的责骂他丝毫不顾，照旧沉醉在昆虫的世界，这里面的乐趣只有他自己知道。你在法布尔身上看到了什么？（痴迷，执着，专注）他对昆虫是何等的痴迷呀。再读一读这句话。 四总结提领 师：刚刚我们从捉纺织娘，捉小甲虫的动作描写和情感态度的变化当中，感受到法布尔对于昆虫的痴迷。（指板书）让我们再一次走进210小节，走进法布尔的世界。（听录音，或默读，或跟读） 师：同学们，这些小昆虫像一位大师一样牵着法布尔的手，引领着他走
11、进了奇异的昆虫世界。法布尔与昆虫结下了不解之深。在法国文学界，文学大师们推选法布尔为诺贝尔文学家侯选人。他用毕生精力完成著作昆虫记 师：同学们，今日教师也带来了昆虫记里的一段文字，想不想看看。 （出示：昆虫记的一段文字） 在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳动着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮忙它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩带在一个威猛的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是“蚌蛛”，其实那是豉虫们在开舞会呢！离这儿不远的地方，有一队池鳐正在向这边游来，它们那傍击式的泳姿，就像裁缝手中的缝针那
12、样快速而有力。 生：自由读。 师：同学们，你从中读出了什么？（生谈论） 师：正是通过法布尔细致地观看，才能将昆虫写得有滋有味。让我们再来看看他的雕像。 （出示法布尔雕像） 师：后人为了纪念他，特意塑了个高高鼓起的雕像。法布尔每天、月月、年年如此。说这衣袋里装满了昆虫，仅仅是昆虫吗？你们能用这样一句话来说说。（出示：法布尔高高鼓起的衣袋里，塞满了很多昆虫，还塞满了）师：法布尔的衣袋装着多少的眼泪，多少的沉迷，多少的执着与多少的幻想啊？同学们，这是是这种对昆虫的痴迷把他引进了科学的殿堂，从而取得了巨大的胜利。 装满昆虫的衣袋教案 篇二 教学内容 装满昆虫的衣袋 共几课时 1 课型 新授 第几课时
13、教学目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、读懂课文内容并理清课文条理。 4、小练笔：想象在捉住纺织娘后父母与法布尔的对话，练习续写。 教学重难点 重点：生字词的学习，整体感知课文。 难点:练习续写法布尔在捉住纺织娘后父母与他的对话。 教学资源 1、 有关法布尔的生平事迹的介绍，他的著作昆虫记学生上学期已阅读，本学期正连续阅读中。 2、 五年级的学生活泼得意，天真浪漫。他们也肯定喜爱喝昆虫交朋友，对许多昆虫也很感兴趣，所以这篇课文中的很多内容可以引起学生的共鸣，使学生深入阅读。 预习设计 1、自主预习课文，提
14、出问题。 2、学生读课文，搜集法布尔的资料。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 1、介绍法布尔 2、齐读课题 初读课文。 要求：边读边思索刚刚提出来的问题，留意读准字音，读顺句子。 检查朗读状况，订正生字词读音 讲读课文其次段 从哪儿可以感受到他很喜爱，请大家快速扫瞄课文，用文中的词句来答复。 （法布尔从小就对小虫子特别着迷） 快速地小声朗读课文，与你的同桌沟通。 捉纺织娘， 一、教学导入。 1、 同学们，平常你们的衣袋里装些什么呢？ 2、 在法国，有一位宏大的科学家，他小时候在衣袋里装满了各种各样的昆虫。知道他是谁吗？（板书：法布尔）谁了解他？用一、二句话给大家介绍介绍。 3、 今
15、日，我们就来学习法布尔小时候的故事（出示课题）。齐读课题。读了课题你想知道什么？ 二、初读课文。 1、 下面就请同学们自己去读一读，边读边思索刚刚提出来的问题，留意读准字音，读顺句子。 2、 检查初读。 （1）有哪些问题，你已经找到答案了？ （2）同学们解决问题的力量很强，那么生字同学们把握得怎么样了？谁来读一读这些词？ （出示带拼音的生字）哪一个字要留意读音？“栖”的声母是“q”，我们一起读。去掉拼音谁能读好？你觉得那一个字书写时要特殊留意？“溪”“厉”（出示厉、历的比拟：）谁来填一填？ （3）好，下面我们合上书，试着听写几个词，看看自己的把握状况。 对比大屏幕，自己检查，你对了吗？ 三、讲
16、读课文。 1、 刚刚我们已经读过课文，你知道法布尔的口袋里为什么会装满昆虫吗？（他很喜爱昆虫） 这句话中哪个词语让你感受到法布尔的（手指黑板上提问）口袋里为什么会装满昆虫？“着迷” 2、 课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的沉迷、着迷、痴迷的？ 3、 师引读：“1823年，12月22日 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 回家迟了 捉甲虫被责骂依旧痴心不改 朗读第一自然段。谈感受 （自然环境美丽） （指名读、齐读） 学生争论答复： （空气潮湿，草茂土肥，适于昆虫生长） 朗读其次、三自然段 （不是，他去找昆虫了） 学生：“三天前最终找到了这位唱歌家。”你从哪感受到的？ “三天前”、“最终
17、”，早就发觉了，始终没放弃，在查找。 （全身翠绿，触角瘦长） 大家看图：说说你想到了什么 （小法布尔在草丛中捉到这只纺织娘是多么不简单啊！） 引导学生理解：（坚持究竟，执着，不怕出库，锲而不舍） （指名读）“妈妈会唱歌的虫子！” （出示：“妈妈始终会唱歌的虫子！”）比拟一下这两句话有什么区分？“一只”“那只”（说明白这是三天前早就发觉的，找了好久）是呀，找了那么久，三天来吃尽苦头，现在最终如愿以偿，应当怎样读呢？（指名读，读出无比喜悦）我听出了 （出示：“妈妈那只会叫的虫子”）我们再来读读这句话，有什么区分？“会叫”、“会唱歌”，你感受到了什么？（宠爱）你觉得法布尔的心目中，这些小昆虫，仅仅是
18、小动物吗？是什么呢？（唱歌家）为什么？（“悦耳的声音”“唱歌家”）这都是发自内心的赞美啊！ 齐读第三自然段 小结课文： 小村子里”，让我们走近法布尔的家乡去看一看，请同学们读读第一自然段。 读了这一自然段，你感受到什么？(为什么会有这样的感受呢？你是从哪儿感受到的？“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖虫居”、“各种各样得意的小动物”，谁能用你的朗读呈现出一个环境美丽的小村庄？ 4、 看着这样一个小村庄你想到了什么？这些与法布尔最宠爱的昆虫有什么关系呢？（空气潮湿，草茂土肥，适于昆虫生长） 5、 因此，法布尔从小就对昆虫产生了深厚的兴趣，请同学们自己读一读其次、三自然段，读完后找一找、画一画哪些地
19、方让你感受到法布尔对昆虫的着迷？ “一天黄昏，暮色法布尔不见了” （1）“暮色”天已经黑了，这么晚了法布尔还没回家，他在哪呢？这时的法布尔还只是小孩子，他是贪玩而没回家吗？ （2） 还有谁来说一说你从哪儿感受到法布尔对昆虫非常着迷？ 这只纺织娘对法布尔的吸引力可真大啊！它毕竟是什么样子呢？谁来读一读？ （出示图）大家看，这就是一只纺织娘，她长得美丽吗？看一看图，再读读这话，你想到什么？你能想象为了找到纺织娘法布尔可能遇到哪些困难，他是怎样克制的？ 你觉得年纪小小的法布尔是一个怎样的孩子呀？ 法布尔捉住这只纺织娘确实是不简单呀，你们能把这种很不简单的感觉读出来吗？ （4）法布尔的执着与专注让他最
20、终找到了这只纺织娘。我想法布尔肯定很兴奋。同学们看书上这幅图，看看他的神情，你觉得此时的法布尔会说些什么？他对妈妈是怎样说的？ 我们一起来读这一自然段 想象情境，练习说话：你能想象吗？当小法布尔的父母找到他，发觉他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？ 供应提示语： 妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说： 爸爸用严峻的目光看着他，生气地说： 小法布尔两眼依旧发着光，不以为然地说： 虽然父母批判了他，小法布尔依旧( )，他轻轻地摩挲着小纺织娘，偷偷地笑了。 四、小结课文： 法布尔就是这样对自然布满了深厚的兴趣，不仅仅是纺织娘，各种各样的小昆虫都深深吸引着他，
21、教师这儿有一篇短文，我们一起来读一读。（出示昆虫记片段） 知道你们刚刚读的是谁的故事吗。由于法布尔对昆虫的痴迷，长大后他写下了闻名的昆虫记这本书。同学们刚刚读的就是昆虫记里面的一小段。这本书具体、深刻地描绘很多种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。感兴趣的同学可以去书店找找这本书。 作业设计 一课一练第一、二、三题 在摘抄本上摘录有关昆虫的学问。 教学内容 装满昆虫的衣袋 共几课时 2 课型 新授 第几课时 教学目标 1、 有感情地朗读课文。 2、 学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成喜爱自然、喜爱科学的志趣。 3、 了解本文的命题方法和一般命题常识。 教学重难点 学生从
22、法布尔的故事中受到启发，从小养成喜爱自然、喜爱科学的志趣。 教学资源 1、 通过观看书本中插图来熟悉纺织娘，感受法布尔捉到昆虫后的高兴。 2、 学生已阅读法布尔撰写的昆虫记，能激起学生学习的兴趣。 预习设计 自主阅读课文，写批注。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 复习导入： 上节课我们学习了法布尔捉纺织娘这件事，你肯定对他有了初步地了解，法布尔是一个怎样的人呢？ （出示：法布尔是 ） 自学课文 自读要求： 读一读法布尔的故事，你还能从中感受到法布尔是怎样的人？你是从哪些地方感受到的？ 学生汇报： 重点学习： 这儿有一个词“观赏”，而不是观看，从中你有什么感受？（他太爱这个小虫子了。
23、）是啊，小虫子在法布尔的心目中已不是一只小虫子了，这时变成了一件精致的艺术品。 指名读。真美丽呀。就是这样一只小虫子深深吸引着法布尔，并使得法布尔对它如此珍爱。我们一起来读这句话。 留意，这只小甲虫是怎么消失的？（“拂过”）读一读这句（自己读），你能从中想到什么吗？(从“拂过”可以表达出小甲虫飞得很 一、导入新课： 1、在上一堂课的学习中，同学们读了课文，对课文有了大致的了结。谁情愿读课题。“装满昆虫的衣袋”。 2、这节课我们就连续来学习第15课装满昆虫的衣袋。 二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。 1、下面就请同学们自学410小节，读一读法布尔的故事，你还能从中感受到法布尔是怎样的人？你是
24、从哪些地方感受到的？（出示自读要求） 2、谁来汇报？法布尔是怎样的人？（出示：法布尔是） 你从哪看出来的？ （依据学生发言，教师相机出示句子） （1）对昆虫非常珍爱的人“他把这个小珍宝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，准备回家后再好好观赏。” （第五节） 这是一只什么样的小虫子，文中有没有介绍它的？你们能想象出法布尔包这只小虫子时的感受吗？（体会法布尔一连串细小的动作中传达的对昆虫的沉迷） 我再请一位同学来读这句话 这句话还有没有补充？ “有一次，法布尔正在细心的观看四周的一切，突然，一只闪耀着金属光泽的小甲虫在他眼前拂过。” 指导学生朗读 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 快
25、，捉住很不简单。) 法布尔捉住了吗？谁来读读他是怎么捉住这只小甲虫的？ “嗬！真美丽！他边叫边用小手扑过去，灵敏地捉住了它。”（指名读） 同学们肯定知道“灵敏”是什么意思，（动作快）在这里仅仅是写法布尔捉虫的动作快吗？（不是仅仅写法布尔捉虫的动作快，还说明法布尔对昆虫越来越敏感了，他对昆虫越来越沉迷了。） 拣了多少（很多），从哪看出（鼓鼓囊囊）。看来法布尔还挺喜爱贝壳石子，是吗？ 学生观看学习昆虫记 齐读这一段 学生自由发表看法： 喜爱捉虫子的人“夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。”（第六节） 执著的人“第十节” 这段话中还让你感受到什么？（板书：执着痴迷） 其他同学读这段话，
26、还有些什么感受呢？ （“鼓鼓的”让你想到了前文写到的哪一个词？）鼓鼓的衣袋里会有些什么呢？（蜗牛、石子）你从这儿感受到什么呢？ 我们再来读这一小节。（齐读） 从父母的责骂中，我们感受到了父母对法布尔严峻中也有慈祥，也感受到了法布尔对昆虫的沉迷。 男女生分角色读读父母的话。 父母都剧烈反对法布尔捉昆虫，能想象出法布尔这时的心情吗，谁来读一读相关的句子“法布尔难受极了放进了垃圾堆。”你能感受到他和小甲虫分开时心情吗？ 上节课由同学提问“课文为什么要用装满昆虫的衣袋做课题”，这样的题目会给你什么启发呢？ 学生争论答复： （两个鼓鼓的衣袋是法布尔对昆虫痴迷的象征，象征了法布尔对昆虫深厚的兴趣以及他对昆
27、虫的执着与专注。） 这是法布尔对昆虫痴迷的象征。看着这个课题，我们仿佛看到了法布尔对昆虫深厚的兴趣以及他对昆虫的执着与专注。我想，法布尔假如在父母的责骂中选择放弃，没能坚持自己的爱好和兴趣，或许就不能成为后来的昆虫学家，更无法写下巨著昆虫记。 学完这篇课文，同学们想对自己说些什么呢？谁来谈一谈 “装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？ （1） 用人物的话语做题目。 （2） 用人名做题目。 “这一天，他还拣了很多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。” 教师指导： （2）体会到法布尔是个对昆虫无比珍爱的人，你还体会到什么呢？（出示：法布尔是 ）
28、认真观看的人“第四节” 教师引入： 池塘，同学们都见过，没有什么生气，可在法布尔的眼中却是那么奇异，从这些句子中你感受到了什么？不仅是文中提到的这些，还有许多各种各样的生物都吸引着法布尔，这是法布尔写的昆虫记的片段，我们一起来看一看。（出示昆虫记片段） 小结：昆虫世界在法布尔的眼中非常漂亮、奇异。你觉得法布尔是一个怎样的人？ 我们一起来读这一节。 （3）你还能感受到（出示：法布尔是 ）法布尔是一个怎样的人呢？ 学生自由发表看法： 学习第七、八节 出示：（第七、八节） 这局部是父母对法布尔的责骂，自己读读，除了责骂，你还能从父母的话中读出些什么？（关怀） 还有谁来说说，从父母的这段话中，你还感受
29、到了什么？你从哪感受到法布尔对昆虫的着迷？你们看“撑破了裤兜”。 三、总结全文。 1、正是这种（指板书）对昆虫的执著痴迷，把法布尔引进里科学的殿堂，写下了闻名的昆虫记，后人为了纪念法布尔，建筑了一尊雕像，我们齐读最终一节。 我们再来读这一小节。 2、那位雕塑家，你能给大家说说为什么给法布尔的衣袋做得鼓鼓的？ 作业设计 小练笔： 学完这篇课文，你有没有被法布尔对昆虫的执着与专注感染，你喜爱上昆虫了吗？利用课间观看昆虫的生活，写一篇观看日记。 能做到语句通顺，运用正确的标点符号，写出昆虫的特点、生活习性等。 能在观看的根底上，比拟详细、有肯定条理地写出昆虫的特点、生活习性等。 装满昆虫的衣袋教学设
30、计 篇三 教学要求： 1、理解课文内容，体会法布尔“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。 2、凭借课文详细的语言材料，激发对美妙事物的深厚兴趣，培育认真观看，孜孜以求的良好习惯。 教学过程： 一、板书课题，紧扣“装满昆虫的衣袋”引入课文。 导入：同学们，上节课我们初步学习了第5课，知道了法布尔是法国闻名的昆虫学家，那你们还知道了什么呢？ （法布尔对昆虫特别着迷。） 二、抓住“迷”，理清课文。 1、喜爱看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜爱下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷） 2、你能找出文中带“迷”字的词语吗？（着迷沉迷痴迷） 着迷消失在哪个自然段阿？（第一自然
31、段）齐读第一自然段，想想为什么法布尔从小就对小虫子特别着迷？（由于村子里跑来跑去）这就为法布尔对小虫子着迷供应了一个环境。 三、学习第210节。 过渡：法布尔是一个昆虫迷，下面大家快速扫瞄课文其次到十自然段，想一想课文写了几件事反映出法布尔是个昆虫迷？ a、法布尔最终找到了唱歌家纺织娘； 大家讲得真好，那你是从那边找到的呢？（2-3自然段）下面，自读2、3自然段 1、找出表现法布尔对昆虫着迷的句子，用笔试着划出来。 2、学生自由读，划出句子。 3、争论沟通。 （1）你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克制的？ （2）你们的描述让教师似乎看到了当时的情景，法布尔捉住这
32、只纺织娘确实是不简单呀。你们能把这种很不简单的感觉读出来吗？ 学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“最终”这些重点词都有了较深的感悟。） 学生练读2、3段 齐读2、3段 法布尔就是这样，对大自然布满了深厚的兴趣。 过渡：除了这件事还有哪件事情也表达了法布尔对昆虫的“着迷”呢？ （法布尔放完鸭子后观看小甲虫）那你是从哪边找到的呢？（4-5自然段） 那下面大家来看一下第4节，说说你读懂了什么？ 生读文沟通 法布尔对昆虫的着迷， 宠爱大自然， 观看细心（追问：你是从哪感受到的？“悄悄地、蹲下来”） 师：是呀，法布尔总是利用放鸭子的时间蹲下来观看奇异的水底世界，想象一下，他除了
33、看到螺壳、游鱼、蠕虫，还会看到些什么呢？（沟通） 说的真好，让我们拿起书，来读好这一节。（齐读） 把体会到的读出来。 过渡：是啊，法布尔对大自然是那么的喜爱，因此，在他的童年生活中留下了很多难忘的事。下面的抓小甲虫信任会让大家更深的了解法布尔，了解他对昆虫的着迷。 看课文第5自然段，找出法布尔对昆虫宠爱的句子，并想想是从哪感受到的，然后进展组内沟通 他把这个小珍宝放进蜗牛壳里，包上树叶好好观赏。 师：你是从哪感受到法布尔对昆虫的宠爱、着迷：圈词：小珍宝、放进、包上、装进、观赏 师：从这些词还能体会到法布尔对昆虫的什么？ 师：你能把这种意思读出来吗？（练读指名读齐读） 他边叫边用小手捉住了它。（
34、扑、灵敏） 师：这是一只怎样的小甲虫？ 这只甲虫还要蓝。 练读，读出小甲虫的美丽，指名读 转折：法布尔对昆虫如此宠爱，这还仅仅是“着迷”吗？（是“沉迷”） 什么叫“沉迷”？（对某一事物过度爱好而难以舍弃）沉迷这个词消失在哪一自然段呢？（第10自然段）大家把这一句读一下。从中你读到了什么？ （法布尔受到父母的责骂） 法布尔受到父母的责骂，那父母又是如何责骂的呢，大家看一下7-8自然段。指名读，这里父亲是怎么责骂的，（怒气冲冲的）读出这种语气（指名读） 那母亲又是怎么做得呢？（厉声的责怪），对了，那请个同学用这种语气来仿照一下母亲，指名读。很好，教师听出了父母都特别生气。 被父母责骂后，法布尔心情
35、怎样？（难受极了）从哪可以看出来呢？（“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小珍宝”放进了垃圾堆） 读读这句话，你能体会到什么？ 沟通：心情难过，对昆虫的喜爱。 谁能读好这句话？指名读 但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？ 接读：可是父母的责骂丝毫没能阻挡法布尔对昆虫的沉迷 你是从那些句子可以看出来呢？（仍旧，兴致勃勃） （教师板书：执着追求，坚持不懈） 你能把法布尔对昆虫的沉迷读出来吗？练读第10节（指名读、评读） 齐读6到10自然段。 四、学习第11自然段 过渡：法布尔对昆虫的喜爱，还仅仅是“沉迷“吗？（用“痴迷”来形容。） 正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿
36、堂，举世著作昆虫记就在他手中诞生了，为了这部著作，他花了很长的时间，这也为后人留下了珍贵的财宝。 所以后人为了纪念他，为他建筑了一个雕像，出示图片，这张图片什么地方最吸引你？（口袋高高地鼓起） 请你再来读一读课题，思索一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么缺乏的呢？ 生动形象的看出法布尔对昆虫的沉迷，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫 （表现人们对他在科学上那种执着精神的确定和仰慕） 学习了这篇课文，同学们觉得法布尔是怎样的人？（执著追求，坚持不懈） 五、总结全文 法布尔有一双发觉的眼睛，认真观看大自然，那你有没有发觉一些大自然奇异的
37、东西呢？（沟通） 板书：5装满昆虫的衣袋 着迷 沉迷找纺织娘捕获小甲虫 痴迷 装满昆虫的衣袋教学设计 篇四 教学目标： 1、会认本课13个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成喜爱自然、喜爱科学的志趣。 教学重点、难点： 从阅读课文其次段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、沟通资料，激发兴趣，引入新课。 1、听一段录音：昆虫记中的一个片断螳螂捕食蝗虫 2、听了这个片断，你的眼前消失了一幅怎样的画面？ 这是法国昆虫学家法布尔所写的昆虫记中的一个片断。 3、你
38、们对法布尔有什么了解吗？ 4、你是通过什么方法搜集到资料的？ 5、为什么法布尔会取得这样的成就呢？信任我们读了这个故事就会明白。 出示课题：装满昆虫的口袋 指名读、齐读课题 二、初读课文，扫清生字障碍。 1、学生自读课文，要求：字音读准，语句通顺流利。 2、指名分自然段读课文，读后学生进展评议生字字音是否读准，语句是否通顺流利。 3、教师出示重点词卡检查：深厚、训斥、沉迷、怒气冲天。 三、整体感知，理清文章脉络。 1、各自轻读课文，想一想文章的哪一局部是详细写法布尔对昆虫入迷的。 2、读后在下面的括号里填上适当的序号。 第x自然段交代法布尔诞生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第x自然
39、段详细写法布尔对昆虫的着迷。 第x自然段对全文进展总结。 四、指导写字。 1、出示生字，指导观看。 2、指名沟通难写难记生字的记法和写法。 “隐”，右边不写成“”。 3、范写、学生描红、临写。 4、展现评议。 五、作业自助餐（三选二完成）。 1、抄写生字。 2、收集文中好词。 3、有感情地朗读诗歌。 其次课时 一、复习课文的大致内容，导入新课。 1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简洁的话说一说。 2、通过刚刚的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，信任同学们对法布尔会有更多的熟悉。 二、品读课文，自主感悟 1、自由读2、3段。 （1）你们对法布尔有
40、哪些了解？你是从哪些语句中知道的？ 依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。 （2）引导想像：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克制的？ （3）指导朗读：你们的描述让教师似乎看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘确实是不简单呀。你们能把这种很不简单的感觉读出来吗？ （4）学生练读2、3段（“三天前”“最终”这些重点词要表达） （5）创设对话情境，入情入境地与学生对话。 师：看你们读得这么投入，教师也想和你们一块儿读了，行吗？ 师读其次段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！ 生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！” 师：这只虫子真得意！三天前，你就告知妈妈，花丛里常常传来一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位唱歌家的？ 生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。 师：看来，找到这位唱歌家可真不简单呀！难怪你这么快乐呢！ 生练读法布尔的话。 （6）学生练读2、3段，齐读2、3段。 （7）过渡：法布尔就是这样，对大自然布满了深厚的兴趣。 2、出示第一段，读第一段。 3、法布尔的故事可多啦！ 请同学们用自己喜爱的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。 学生依照自己的情感体验，