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1、2023年黔之驴教案汇总七篇黔之驴教案 篇1一、考纲要求：考查要点可细化为5个考点：（1）朗读节奏的划分划分朗读节奏的方法：首先要理解句义，再按意义划分。一般主语谓语要分开，较长的修饰限制语要划开。如滕子京/谪守/巴陵郡、予/尝求/古仁人之心（主语+谓语+宾语），又如今齐地/方千里等。（2）说明实词的含义，区分虚词的意义和用法以课下注释中的单个词为主，多留意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等。假如有本义和句中义的，尽量答全，尤其不能丢掉句中意思，即这里指的内容。区分虚词的意义和用法都以选择题形式出现。（3）文言句子的翻译从内容上看，易考关键语句的翻译；从古汉语角度看，易考特别句式的翻译；从
2、来源看，大多来源于课下注释。一般要用直译法。直译译不通时再辅以意译法。翻译时留意运用留、补、删、换、调的方法。考试时按语言点给分，所以翻译句子时要字字落实。（4）文章内容要点的归纳、文章中心的概括、人物思想性格的概括。这些题一般不是自由发挥题，尽量根据新教参，加以整理。牢牢记住每段的段意，每课的中心，留意每课的课后题。（5 ）文章内容、语言、人物、写法等方面的观赏与评价要求考生对文章的某一点谈看法，写出自己的观点。就文中的人物、事务、观点等某一方面发表自己的看法。从实力角度上说，是考鉴赏评价和发散思维实力、创新实力等。二、点击中考1、20xx湖北省随州市。阅读黔之驴，完成811题。（10分）8
3、说明下列句子中加点的词。（2分）（1）然往来视之，觉无异能者。 异：（2）断其喉，尽其肉，乃去。 去：9下列句子中加点之的用法不同的一项是（ ）（2分）A虎见之，硕大无朋也 B驴不胜怒，蹄之C览物之情，得无异乎 D蔽林间窥之10翻译下列句子。（2分）技止此耳！译文：11请用一个成语概括这篇寓言的内容，并谈谈你从这篇寓言中得到的启示。（4分）成语：启示：（一）8.(1）异，特别、特殊。只要是特别的近义词即可，1分。(2）去，离开。 1分。 9. C，2 分。 10本事不过这样罢了。意思接近即可，2分。11成语：黔驴技穷或黔驴之技，2分。 启示：示例：貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争
4、，就肯定能战胜它。示例：没有真才实学，就难以在社会上立足。 评分标准：只要符合寓言内容，言之成理即可，2分。2、（20xx年福建省宁德市）（一）阅读下面文言文，回答9-12题。（17分）黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，硕大无朋也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：技止此耳！因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。明万历年间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。适异国来贡狮猫，毛白如雪。抱
5、投鼠屋，阖其扉，潜窥之。猫蹲良久，鼠逡巡自穴中出，见猫，怒奔欲食之。猫避登几上，鼠亦登，猫跃下。如此往复，不啻百次。众咸谓猫怯，以为无能为者也。既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口齕首领，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，见鼠首已嚼碎矣。然后知猫向之避，非怯也，待其惰也。阖：关闭。逡巡：因顾忌而行动迟缓的样子。9说明下面句中的加点词。（4分）（1）虎大骇，远遁 遁： （2）驴不胜怒，蹄之 蹄：（3）适异国来贡狮猫 适： （4）启扉急视 启：10翻译下面的句子。（4分）（1）有好事者船载以入。译文：（2）然后知猫向之避，非怯也，待其惰也。译文：11填空。（6分）（1
6、）文中老虎对驴的相识经验了这样的一个过程：从 到觉无异能者，最终认为 。文中 ， 这句话可见鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）（2）甲乙两文都没写了动物斗争的过程，但描写的方法不尽相同：文侧重对虎的 描写；文侧重对猫的 描写。12从驴或猫的身上你得到了说明启示？（3分）（一）9（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打开10（1）有人喜爱多事的人用船将驴却到黔这个地方。（2）这样以后，才明白猫躲避老鼠不是因为胆怯，而是在等待老鼠乏累。11（1）甲文：以为神 技止此耳乙文：大与猫等，为害甚剧。（2）心理 动作12从驴的身上我得到了：示例1：生活中我们不要轻易暴露自己的弱点。示例2：人有
7、真才实学，才不至于使自己陷入逆境。从猫的身上我得到了：示例1：知己知彼，百战不殆。示例2：面对强敌，我们应当要讲究策略，智取对手。黔之驴教案 篇2一、教学设计（一）教材分析黔之驴选自语文出版社义务教化课程标准试验教科书语文七年级(下)，是第六单元第24课。教课书的课文，是继承中华民族优秀传统文化、吸纳世界文化精华，细心选择出来的。依据课程标准中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。（二）教学目标1、学问和技能(1)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和
8、本文启示人们应当相识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并折服客观事物，驾驭真本事，真才能的重要的寓意(2)积累驾驭一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译文言文2、过程和方法语文课程标准中指出：“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容 。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。若有不懂的句子，小组探讨，学生之间共同合作解决，体现了学生合作性学习。最终由学生归纳寓意,即读-译- 质疑-探讨-总结 。3、情感看法和价值观依据课程标准中“观赏文学作品，能有自己的情感
9、体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此我把情感看法和价值观定为：要相识事物的本质；使学生相识到驾驭真本事、真才能的重要。在赏析完课文之后，我让学生从不同角度品尝寓意。(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)让学生畅谈，从中体会本文寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼，了解对方。因为文中有这样的语句：“蔽林间窥之。”“又近出前后，终不敢搏。”从驴的角度谈，依据驴“一鸣”“啼之”，最终被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，从而启发我们驾驭真本事、真才能的重要。4、重点、难点重点：(1)积累驾驭一些文言词汇，学会翻译文言文。(2)理
10、解本文的内容和寓意难点：(1)学习本文对心理和动作的细致描写的方法(2)理解“硕大无朋”“黔驴技穷”这两个成语（三）学生分析我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素养相对来说较低。学生课前预习状况不完全志向。学生自觉性学习意识淡泊。而教学是老师和学生的双边活动，我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采纳主体思维法、小组探讨法，合作学习法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到学问
11、，又能提高实力，同时还会受到情感看法和价值观的感染熏陶。（四）设计理念依据课标中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题”这一要求，因此在课文赏析完之后我设计这样一道题：“驴能否避开自己的悲剧？为什么？”让学生纵观全文，针对课文内容谈谈自己的看法和心得。通过讨 论，让学生充分把握寓意，从而从中受到启发和教化。二、课堂实录（一）导入1、 导言：一头貌似强大的驴为什么被老虎“断其喉、尽其肉”呢？这节课我们学习一篇寓言黔之驴，共同体会其中的寓意。2、作家、作品简介本文选自柳河东集。作者柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。与韩愈
12、同为唐代古文运动的提倡者。一生留下600多篇作品，包括诗、文两部分，文的成就大于诗。他的寓言多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现实，推陈出新。善用各种动物拟人化的艺术形象以寄寓哲理或表达政治见解。(二）正课1、朗读课文师：，哪位同学来朗读一遍课文？生：（ 举手）师：（叫一名女生朗读）师：读的很好，很流利。师：哪位男同学再读一读。生：（有很多男生举手）师：（点名）你来读。师：（生读完，师订正字音）“载”字读四声zi，不读zi。当表示“年”时读zi，如“三年五载”。“一年半载”。而表示交通运输时读zi.如“装载”。师：下面大家听一遍课文录音，要听准字音，留意朗读节奏。（老师放录音）生：（静静地听）师：
13、下面给大家时间，出声自由朗读课文，熟读课文。生：（自己出声自由朗读）2、译师：读完课文后，请大家结合注释自己试译课文。你们有不懂的地方可以问。在试译的基础上，还译不准的句子，小组内可以相互合作互译。生：（看书，结合注释和工具书词语手册自己翻译课文）师：（巡察）。生：（起先小组内互译课文。）师：好了，现在谁能翻译课文生：(纷纷举手)师：你来翻译第一段。生：译（略）师：翻译很准，谁来翻译其次段。生：译其次段（略）师：（订正）“技止此耳”译成“技能或本事不过如此罢了。”3、质疑、探讨师：下面大家看大屏幕，（出示课件）（背景是一片森林，前景是一只动态的老虎），探讨以下问题：你能分别找出课文中描写老虎心
14、理活动及动作的词句来吗？生：（学生看书，之后举手）心理活动的有：“虎大骇。”“以为且噬已也”。“以为神”师：嗯，这是心理活动，表示动作的呢？生：“蔽林间窥之”师：对，还有吗？谁能补充。生：“稍出近之”“跳踉大阚”师：好。能说说作者是从哪几方面来写驴的吗？生：叫声。师：依据是什么？从哪一句可以看出来？生：“驴一鸣”。师：答得很好。除此以外，还有吗？谁来补充？好，你来说。生：还有动作。如“驴大怒，啼之”。师：好，看大屏幕。（出示课件）（flash，驴的后腿踢虎）师：不错，这是它的本事。除了这两点以外，还有吗？生：（在思索）师：（提示）大家别忘了，开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的？生：（思索）哦
15、，“硕大无朋”师：对，那这是从哪方面来写的呢？生：是体形。师：体形？应当说是“形体”。师：就是说作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。师：虎起先为什么胆怯驴？生：因为虎见到驴形体大，是个“硕大无朋”。把它“以为神”，当作奇妙的东西。师：虎后来为什么能吃掉驴？生：因为虎通过多次视察，知道驴的本事只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。师：嗯，老虎知道驴的本事只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。师：也就是我们平常所说的虎能做到“知已知彼，生：“百战不殆”。师：好，我们看一下屏幕，老虎吃掉驴的过程。（出示课件）（虎跳过去，咬住驴的喉咙，吃掉它的肉。）师：也就是文中所描述的，虎“跳
16、生：（齐答）“跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。师：很好。看来我们今后再做什么事的时候，肯定要熟识对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它（他）。师：现在请大家想一想：驴能否避开自己的悲剧？为什么？（这时候学生的想象思维、逻辑思维充分被调动起来，大家纷纷畅所欲言，各抒已见）。生：驴能避开自己的悲剧。因为驴起初叫喊时，把老虎吓跑了，假如它这时候趁机逃走，就不会被老虎吃掉。生：驴不能避开自己的悲剧。因为它没有什么真本事，只会踢，当老虎看清了它的真本领之后，就把它吃掉了。生：我认为有两种可能。一种是驴能避开自己的悲剧，一种是驴不能避开自己的悲剧。师：嗯。有两种可能。好，请你说说这两种可能的缘由。生：第一种可
17、能，假如驴驾驭了真本事，有真才实学，那么它就不会被老虎吃掉。其次种可能，老虎反复视察驴，已摸清了驴的底细，知道它只会踢，没有什么其它的本领，所以“断其喉、尽其肉”。师：第一个角度，是从驴的角度谈的，其次个角度，则是从老虎的角度谈的，很好。谁还能说说。生：我认为驴不能避开自己的悲剧。因为老虎知道躲在树林子里视察驴，而驴却不知道视察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。生：它不能做到知已知彼，虎特别了解对方，而它却不了解老虎，因此被老虎吃掉 。生：驴对老虎不感爱好。驴是吃草动物，不是吃肉动物。所以它不会吃掉虎，只能被老虎吃掉。生：“好事者”假如不把驴运到贵州，把它运到别的地方，那它就不会被老虎吃掉。生
18、：这不怨驴，而怨那个人。生：那不能这么说，动物不就是被人运来运去吗，那也不能动物给人运走吧。师：我们考虑的是驴能否避开自己的悲剧，无非有两种可能，或者能避开，或者不能避开。不论哪一种可能，只要能说明你的理由即可。但有一点，我们应当知道，驴之所以最终被老虎吃掉，是因为它没有什么真本领。所以，我希望每一位同学都应当驾驭真本事，有真才实学，才能在将来的竞争中立于不败之地。4、总结寓意师：寓言往往通过肯定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主子公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告知我们一个什么道理呢？师：（出示课件）从以下几个角度归纳寓意：
19、从驴的角度你得到的启示是什么？从虎的角度你得到的启示是什么？从其它的角度你得到的启示是什么？生：（探讨）从驴的角度谈给我们的启示是：我们应当驾驭文化学问，有了真学问、真本事，才能使自己有立足之地。生：从驴的角度谈给我们的启示是：我认为应当虚心。假如驴不在虎的面前叫、不“鸣”，那它也不会被老虎吃掉。生：从老虎的角度给我们的启示是：我们无论做什么事，都应当多视察，多了解对方的状况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”。生：从老虎的角度给我们的启示是：我认为做事要谨慎 。师：嗯，应谨慎。从哪能看出来呢？生：起初虎不了解驴的时候，它“蔽林间窥之”，躲在树林子里偷看，当驴一鸣，给老虎吓
20、跑之后，它又回来接着视察，如“稍出近之”，“近出前后，终不敢搏”。师：嗯，老虎不貌然出击，不轻易出手，办事很当心谨慎。生：老虎认准一个目标，就不放弃，始终坚持。师：你的依据是什么？生：它被驴的叫声吓跑之后，又回来接着视察，找机会下手，直到吃掉驴。师：（笑），虎不达目的不罢休。嗯，很好，有自己的见解。师：虎没有被驴的叫声吓倒，没有被驴的表面现象所迷惑，我们应当相识事物的本质，同时也应当驾驭真本事。通过这篇寓言的学习，我们应明确意识到：“真才实学”这四个字的重要。我希望同学们今后也要成为一个有真才实学的人。三、教学反思这节课主要依据课程标准中的要求来设计的。既有胜利之处，也有不足的地方。下面就这节
21、课谈谈我的想法。这节课主要让学生从不同角度品尝寓意，进而来把握寓意。学生分别从老虎的角度、驴的角度、其它角度品尝寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼。从驴的角度谈，依据课文中驴“一 鸣”“啼之”，从而给我们的启示是驾驭真本事、真才能的重要。通过学生探讨，使学生驾驭本文寓意，从而受到情感、看法和价值观的启发和教化。另外，为了扩展学生的思维，我设计了一道这样题：“驴能否避开自己的悲剧？为什么？”学生的思维特别活跃，想了许多的缘由。这时他们的逻辑思维充分被调动起来，大家众说纷纭，畅所欲言，课堂气氛也很活跃。 通过学生的探讨使学生驾驭本文寓意，尤其通过驴被老虎“断其喉、尽其肉
22、”这一点，更能启发和教化我们要有真才实学。但这节课也有不足的地方。一方面，在探讨本文寓意时，没有给学生充分探讨的时间，老师给了肯定的提示。另一方面，文言文应当熟读、多读，而这节课给学生朗读的时间不够，学生朗读的时间老师应当赐予充分的保证。四、教研评析本节课能按语文课程标准对阅读文言文的要求及新课程的“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”这三个维度进行设计，符合课改基本要求。对于文言文的学习，老师能注意基础，加强了对文言词汇的学习与对文言文内容和寓意的理解，注意引导学生从多角度辨正地去相识问题，在学习中使学生获得对自然、社会、人生的有益启示。在探讨驴能否避开自己的悲剧时，学生的思维
23、被激活，思维发散开来，学生从不同角度说出了很多不同想法，最终归纳出不同的启示，达到了举一反三、提高学生辨正思维的实力的目的，同时使学生受到情感、看法与正确价值观的教化。另外，前半部分学生活动比较被动，后半部分探讨“驴能否避开自己的悲剧”学生活动较好。老师语言略显刻板还应加强对学生激励性评价语言的运用。黔之驴教案 篇3各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的题目是柳宗元的黔之驴，我将按以下四个步骤来进行说课：一、说教材，二、说教法，三、说学法，四、说教学流程。一、说教材1、本课的位置黔之驴是（苏教版）语文教材七年级下册的一篇文言文，是一则含义深刻的寓言故事，柳宗元三戒之一。文章通过描写老虎惧驴、
24、识驴、吃驴，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点，警示人们不要被藐似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争、.擅长斗争，就肯定能获得成功。2、本课的教学目标及重难点的确立初中语文课程标准要求学生能借助注释和工具书理解浅显的文言文,同时受到高尚情操与趣味的熏陶。结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为：（一）学问目标：在学习中驾驭重点文言实词的意义。理解文中蕴含的道理。（二）实力目标：训练阅读文言文的实力。培育学生的文学观赏实力。（三）情感目标：从“驴”的角度理解寓意：使学生们相识到没有真本事的人最终会被人识破，不要成为色厉内荏的人。从“老虎”的角度理解寓意：学习“虎”的志气和才智，努力增
25、长才能。（四）重难点：理解黔驴技穷，然大物等成语的含义。学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。确立依据:本课对老虎的动作、心理、神态描写特别细腻，值得称道，同时这也是学生写作时刻画人物常用的方法。此外本课出现了一些成语，这往往是考试的要点，因此我将上述两点作为本文学习的重难点。二、说教法本课主要采纳诵读法、提问法、学生自主合作法、读写结合法等教学方法，充分调动学生的学习主动性,发挥学生在课堂中的主体地位。1、诵读法：“诵读是解读文言文的敲门砖”，从教学过程来看，教学中朗读教学贯穿到课堂始终。看动画，听朗诵旨在激发学生学习爱好，听准读音，帮助学生理解课文内容；齐读、散读、自由读、个别
26、读等多方种式生的朗读,引导学真正学会读书,观赏、领悟短文的美丽语言和意味,以达到教学目的。2、提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维实力,提高对短文整体把握实力，我设计了若干问题在学生反复朗读后适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，从而将文章的重难点问题解决。3、读写结合法：本课设计的最终一个环节“大胆想像，为驴翻身”，在理解全文后，同学们已钦佩于老虎的精明，痛恨于驴的愚蠢，在此基础上，趁热打铁激发学生的创作欲望，绽开自己丰富的想像，为驴雪耻。这样的设计将阅读与写作奇妙地结合在一起。三、说学法叶圣陶老先生说：“凡为教者必期于达到不教。“因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这节课教学中
27、将朗读训练贯彻到课堂始终，通过朗读感受文言文语言凝练之美，同时也教会学生学习文言文的重要方法-诵读法。钱志亮教授说，要调动学生的多种感官参加到课堂中，这样才能起到事半功倍的作用。因此在整个教学过程中，支配大量的学生动眼，动耳，动脑、动口、动手的活动，预期将收到较好效果。此外，留意学生学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，供应预习方法，已形成常规；提倡不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画读书习惯。四、说教学流程本课共设计了五个环节：第一步、启发谈话，导入新课本课采纳谈话法导入新课，使同学们在轻松开心的气氛中走进课堂。“同学们，在我们学习的过程中，常遇到许多成语，有不少的成语出自于我国古代的寓言，
28、你能举个例子吗？（亡羊补牢、守株待兔、自相冲突、掩耳盗铃等）今日，我们来学习一个新的成语“黔驴技穷”，它就出自于我国唐代文学家柳宗元的黔之驴。下面就让我们来共同学习一下吧。其次步、初读课文，整体感知1、简介作者作品并解题。首先介绍作家作品，使同学们对作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章体裁寓言，知道黔之驴是柳宗元的“三戒”之一，引以为戒之意。2、初读课文在初读的过程中，可对学生进行读书的.方法指导，如：自然段序号的标注、生字词的圈点、课下拼音要在正文中书写等等，读完之后设计了一环节利用多媒体课件检测学生字词驾驭状况，可帮助同学们扫除汉字障碍。3、看动画为了激发学生学习古文的爱好，针对七年级学生
29、的年龄特点设计了一个与课文相配套的小动画，其中还插入了课文的范读，以达到了正音的目的。形象的动画，生动的朗读，使学生对课文的内容大致了解。为下一步的“再读课文，再现故事情节”做了打算。第三步、再读课文，疏通文意、借助课下注释，疏通文意。老师可出示幻灯片提出要求：结合注释自己试译课文。小组合作，解决疑难问题。向全班同学求助，解决小组未解决的问题。七年级学生已具备肯定的古文阅读实力，这个环节旨在培育学生的自学实力。、才华展示，友情提示。这个环节的设计，目的有三：一检查学生关键字词驾驭状况，二给同学们搭建一个才华展示的平台，三教给同学们一个积累文言词语重要方法分类整理法。、复述课文这个环节的设计旨在
30、加深同学们对课文的整体印象，同时培育同学们的口头表达实力。第四步、研读课文通过课文的研读力求解决课文的重难点，通过揣摩老虎和驴的心理、视察二者的动作，相识老虎和驴的特点，以理解文章的寓意。这个环节中主要通过几个问题的设计实现目标。、老虎对驴的看法有何改变？、你能找出描写老虎心理和动作的词语或句子吗？、课文中描写驴的本事的句子有哪些？、通过课文的阅读，你得什么启示？从而总结出老虎的特点：这是一个机灵英勇的形象，在反复视察，反复摸索后，摸清底细了驴的底细，从而大胆坚决的进攻，致敌于死命。而驴仅会“一鸣，一蹄”，两相对比，驴最终被老虎吃掉也就不足为怪了，学生对课文的理解也就水到渠成。、读出启示：通常
31、人们总是从老虎的角度总结道理，在这个环节中，我支配学生从驴和老虎两个方面来总结，以告知学生“横看成岭侧成峰”的道理。、读出寓意：这则寓言是柳宗元的“三戒”之一，当时作者写这篇文章的意图又是什么呢？为此支配了走近作者一环节。时代背景的介绍会帮助同学们理解本文讽刺的是当时统治集团中的官高位显，仗势欺人，而又无才无德、色厉内荏的某些上层人物。对于他们无须胆怯，只要敢于斗争，擅长斗争，就能取得最终的成功。第五步，大胆想像，为驴翻身学生在真正理解文章内容之后，已钦佩于老虎的精明，痛恨于驴的愚蠢，老师适时引入最终一个环节。这个环节的设计力求做到读写结合，以写促读。七年级学生思维正活跃，对于此类想像文章很感
32、爱好，只要老师引导的好，学生会妙笔生花，绽放很多奇思妙想。第六步，结束语授课内容结束了，但同学们来讲，如何让同学们通过课堂学问的学习，对自己的现实生活中起到引导作用，期于此目的，老师送给同学们一段话，今日我也把这段句作为我说课的结束语，与大家共勉：当今的社会是个竞争的社会，假如我们没有真才实学，仅凭金玉其表，那么将无法在社会上生存，所以我们必需从现在做起，认仔细真，踏踏实实的学好本事，那样我们才能拥有更加美妙的明天。最终祝福大家在今后的日子里：一路走好！第七步：板书：惧驴识驴吃驴附：作业：将黔驴新编整理之后写在日记本上。黔之驴教案 篇4教学目标：1、熟读课文，并了解文章的大意。2、说说本文的寓
33、意。教学过程：一、导入新课：讲一则笑话。笑话中的鸡妈妈通过自己的聪慧战胜了猫，爱护了自己的孩子。现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形浩大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪慧，它的结局怎么样呢？下面我们就一起去瞧瞧。（板书课题）二、出示教学目标：1、熟读课文，并了解文章的大意。2、说说本文的寓意。三、目标的实施：1、范读课文，让学生留意不会读的字的读音。2、自由朗读。3、齐读。4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。（前后左右四同学一组，共同完成。）5、检测。6、自由朗读课文，思索下列问题：（1）虎刚刚见到驴时，表现怎样？（2）虎发觉驴有几样本事？它为什么敢接近驴呢？（3）驴的结局如何？（4）你如何来评价驴
34、和老虎？（5）你觉得本文有什么寓意？学生读并且思索探讨。评价7、提问：本文给你什么样的启示？（思索几分钟？）8、老虎在吃了驴这个浩大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它渐渐地傲慢起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺压弱小的动物。动物们敢怒不敢言就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭受后，它确定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪慧才智来将这个故事接着讲下去吧！（分组）四、总结：同学们，今日我们学习了黔之驴，从而我们应当明白我们每一个人都要学习好本事，假如光是金玉其外，
35、败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。假如我们能够学好本事，遇到事情多动脑筋，信任再大的困难我们都能够克服。老师祝福大家能够好好学习，打好基础，为有一个美妙的明天的努力奋斗。板书：黔之驴黔之驴教案 篇5教学目标：1、熟读课文，并了解文章的大意。2、说说的寓意。教学过程：一、导入新课：讲一则笑话。笑话中的鸡妈妈通过自己的聪慧战胜了猫，爱护了自己的孩子。现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形浩大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪慧，它的结局怎么样呢？下面我们就一起去瞧瞧。（板书课题）二、出示教学目标：1、熟读课文，并了解文章的大意。2、说说的寓意。三、目标的实施：1、范读课文，让学生留意不会读的.字的
36、读音。2、自由朗读。3、齐读。4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。（前后左右四同学一组，共同完成。）5、检测。6、自由朗读课文，思索下列问题：（1）虎刚刚见到驴时，表现怎样？（2）虎发觉驴有几样本事？它为什么敢接近驴呢？（3）驴的结局如何？（4）你如何来驴和老虎？（5）你觉得有什么寓意？学生读并且思索探讨。7、提问：给你什么样的启示？（思索几分钟？）8、老虎在吃了驴这个浩大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它渐渐地傲慢起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺压弱小的动物。动物们敢怒不敢言就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的
37、遭受后，它确定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪慧才智来将这个故事接着讲下去吧！（分组）四、：同学们，今日我们学习了黔之驴，从而我们应当明白我们每一个人都要学习好本事，假如光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。假如我们能够学好本事，遇到事情多动脑筋，信任再大的困难我们都能够克服。老师祝福大家能够好好学习，打好基础，为有一个美妙的明天的努力奋斗。黔之驴教案 篇6教学目标:1.理解这则寓言的寓意：相识事物本质，驾御并折服客观事物。2.启发学生相识努力驾驭真本事、真才能的重要性。3.了解寓言特点，学习赏析寓言的方法。4.巩固文言文
38、学问，积累文言文词汇；借助注释和工具书翻译课文，理解课文主旨。5.与相联系重点难点：重点：分析寓言中的形象，精确把握寓意。难点：文言词语的理解、领悟。教学设想：用“读议读”的方法驾驭课文。用“启发合作探讨启发”的方法深化分析课文。教学课时：一课时教学过程：一、由黔之驴这个故事导入新课同学们，黔之驴这个故事你们听过吗？下边让我们一起来观赏这个故事（师生一起听录音）。这个故事的作者是谁，你们对他了解多少呢？学生回答后，老师挂上小黑板明确答案：柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。有官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的提倡者。韩愈也是唐宋八大家之一，上学期我们已经学过
39、唐宋八大家了，你们能不能说出他们的姓名呢？学生回答完毕，老师挂上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名唐宋八大家是韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。这节课我们就来学习柳宗元的黔之驴这一课。二、学生齐声朗读，检查学生对生字词的预习状况。三、学生将认为重要的或者是不会的字词写到黑板上，请另一些学生上去注音后，老师订正、补充。应驾驭的生字：黔（qin）窥（ku）慭（yn）骇（hi）狎（xi）踉（ling）阚（hn）遁（dn）四、学生朗读课文，留意每个字的读音。五、小组竞赛翻译课文，同组的同学可以起来补充，其他组的同学起来补充可以加分，学生一边翻译，老师一边订正、补充。1、应当留意并驾驭的字
40、的意思以为神：把当作以为且噬己也：认为断其喉：指驴，代词乃去：才虎因喜：因此因跳踉大阚：于是憖憖然：的样子然往来视之：然而2、译文如下：黔这个地方没有驴，有一个喜爱多事的人用船载运（驴）进黔。运到后没什么用处，便把驴放到了山脚下。老虎望见了驴，发觉它是个巨大的动物，把它当作神，躲藏在树林中间偷偷地视察它。老虎慢慢走出树林，靠近驴，当心谨慎的，不了解驴是什么东西。其后的一天，驴叫了一声，老虎特别胆怯，远远地逃走，认为驴将要咬自己，特别恐惊。然而来来往往地视察驴，觉得它没有什么特别的本事。慢慢习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动，但老虎始终不敢与它搏斗。慢慢老虎靠近它，看法更加随意，摇摆、依偎、
41、冲击、顶撞（驴），驴忍不住怒气，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考虑这件事，心想：“驴的本领只不过如此罢了！”于是跳动起来大吼，咬断驴的喉咙，吃光驴的肉，才离开。六、学生有感情地朗读课文，画出详细描写驴和老虎的句子。描写驴的句子：“硕大无朋”、“驴一鸣”“驴不胜怒，蹄之。”描写虎的句子：“蔽林间窥之，慭慭然，莫相知。”“大骇，远遁甚恐。”“往来视之。”“又进出前后，终不敢搏。”“稍进益狎，荡倚冲冒。”“因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。”七、学生依据相对应的句子，分组探讨驴和老虎的形象，探讨后，每小组派出一个代表汇报探讨的结果。最终老师。1、虎的形象：对它自己不了解的事物，不盲目出击，有了初步了解
42、后，再几经探究，渐渐摸清了对方底细，识破了驴的貌似强大，实则色厉内荏的本质，并最终战胜了对方。2、驴的形象：无能无用，盲目自大，得意忘形，最终没有逃脱灭亡的下场。八、学生分组探讨这则寓言的寓意。老师引导：虎和驴可以说是两个不同的典型形象，从它们的身上我们能得到什么样的启发呢？探讨后，每小组派出一个代表汇报探讨的结果。老师归纳。老师点拨：理解寓意可从多角度来分析。如从虎的角度来理解，可以认为寓意为那些貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能战胜它。而对生活中的挫折、困苦，既要有志气，也要有战胜这些挫折、困苦的方法和谋略。要熟识对手，吃透对手，并最终战胜对手。如从驴的角度来理解，可
43、以认为寓意为讽刺了生活中那些无才无德，盲目自大，仗“势”欺人，色厉内荏的无耻之徒，只要言之有理，有读后一得，就都应当得到确定和赞扬。九、学生说出与课文有关的三个成语并说明，学生回答后，老师订正。1、黔驴技穷：比方有限的一点本事已经使完了。2、黔驴之技：比方有限的一点本事。3、硕大无朋：形容表面上强大而事实上脆弱的东西。十、与话题相联系，请学生谈谈自己的看法。言之有理即可。如：做任何事都要当心谨慎；要勇于战胜困难；真才能的重要性；知己知彼，百战不殆；要正确估计对手。十一、全班有感情地朗读课文。十二、布置作业1、熟读课文，驾驭寓言的寓意。2、每课一练第21课。3、预习下一课。附：板书设计黔之驴教案
44、8全文共1923字黔之驴教案 篇7学习目标：1能从不同的角度，绽开想象讲解并描述文中的故事。2能结合文中语句，从不同角度说出这则寓言的深刻含义，了解古代寓言的一般特点。3能辨证地分析“黔驴技穷”的缘由。学习过程：一、小试身手：1、课堂检测学生上节课学问驾驭状况。（一）词语说明1.船载以入（用船）2.稍出近之（靠近，接近）3.蹄之（用蹄子踢）4.尽其肉（吃尽）（二）一词多义1蹄之（代词，代老虎）2.计之（代词，这件事情）3.然往来视之（然而，可是）4.硕大无朋（的样子）5.以为且噬己也（认为）6.以为神（把当作）二、故事时间：导入：自从柳宗元写了黔之驴之后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地。成语“黔驴技穷”往往用来比方仅有的一点伎俩也用完了。驴家族里的一只小驴听说后特别生气。今日，它来到这儿想听一听它祖先的故事。请同学从下面三个不同的身份