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1、 田园诗情教学设计3篇 教材分析 荷兰一向以“水之国”、“花之国”、 “牧场之国”著名于世。本文是一篇美丽的散文，是从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和安静、神奇含蓄，洋溢着安静闲适的情趣。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或是其他动物都是那样的悠闲得意、满意舒服，宽阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是黄昏消失了挤奶的人也并没有打破草原的安静，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的安静。直到夜幕降落，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。以描绘
2、荷兰的自然景物为主要内容，细心选择一系列意向，营造出安静美丽的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的憧憬之情。 学情分析 本篇课文虽然描述的是外国的异域风情，但是课文所描写的田园风光和我们农村学生的生活还是比拟接近的，成群的牛羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡这些都是我们学生生活中比拟常见的，所以在这方面的理解学生还是比拟简单的。我们教师就要抓住这一契机来更好地引导学生理解感悟荷兰王国安静美丽的田园风光。固然，有感悟还是不够的，最好能在教师的鼓舞和指导下将自己的独有感受表达出来，可以是直接的语言表达，也可以是通过朗读来表达，只要学生有自己的感受在里面，我们教师都要赐予确定，让学生敢于抒发自己
3、的情感，敢于说自己的想法。 教学目标 （1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的两个自然段。 （2）凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会的情感。 教学重点和难点 通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。 教学过程 （一）播放录象，激情导入： 1、播放荷兰漂亮风光的录象，蔚蓝的天空、碧绿的草原、成群的牛羊、纵横交叉的水道、艳丽的郁金香、转动的风车 2、教师适时讲解：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”引出课文第一自然段。 3、提问：你在刚刚的录象中看到了什么？ 4、快速扫瞄课文，看看我们的课文描写了荷兰的哪些方面？ 【设计意图：创设情景，激
4、情导入，激发学生带着深厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了根底。】 （二）精读感悟： 1、在学生读通的根底上，让学生说说课文主要讲了哪几个方面。 2、朗读、议读，品析沟通。 （1）让学生主动朗读自己想读的，品读自己喜爱的语句和段落，留意读出自己的理解，边读边体会，自己为什么喜爱或是从中感受到怎样的情感。 （2）指多名学生朗读、议读。（教师相机点拨，不需让学生多作分析，引导学生用自己的感悟读出宠爱之情。） 【设计理念：阅读是学生的共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节教学中，坚持让学生自读自悟，让学生自主地从课文中找出自己想读的内容和喜爱的句段，自主地争论和沟通感悟到的内
5、容。充分敬重学生的阅读体验，无论是朗读效果、理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求一个标准，力求表达共性的差异，让学生真正地成为阅读的仆人。】 在学生自主选择自己喜爱的段落进展品读和理解时，教师在充分敬重学生独特感受的同时也要适当地进展指导。 详细来说我准备这样处理： 其次自然段：这一自然段主要写极目远眺所看到的草原上的风光。具体描写了奶牛图，略写郁金香图。体会奶牛颜色美时，指导学生抓住关键语句“碧绿如丝绒”“黑白两色”来体会。体会奶牛的姿势美时我可以让学生用分角色朗读的方式来体会牛的不同姿势所表达出的不一样的美。有的是悄悄低头吃草，有的是若有所思，有的是活泼好动的牛犊，有是的仪态端庄的老牛
6、。我准备用课件展现这样一幅画面：碧绿如丝绒般的草原上，处处都是黑白两色的奶牛。让学生选择自己喜爱的一种姿势上讲台站在这背景下来读，读出他们各自的姿势美。至于那大片的郁金香可以一带而过，也可借助课件这一帮助教材来帮忙理解朗读。 第三自然段：写的是低地上的风光，着重写了骏马图，要让学生体会骏马在草原上的自由。在这里我准备提出这样的疑问：“你们在什么地方会觉得很自由？会觉得无拘无束？”或许他们会答复“郊外”、“操场”等等地方，让他们谈谈让自己感到自由的地方的特点，谈谈自己自由的感受。从而迁移到骏马身上，骏马们为什么会这么自由？是什么让他们这么自由？这样学生就能从自身的切身体验来体会骏马们的无拘无束、
7、自由驰骋，也体会到了原野的宽阔以及对布满生命活力的自由拘束生活的无限憧憬。 第四自然段：描写了天堂般的动物世界，文中有很多表示颜色的词语，“绿色”、“白色”、“黑色”，还有表示数量的词语，“成千上万”、“成群结队”，要抓住这些词语进展品读，读出它们的安闲。 第五自然段：写黄昏的风光，重点描写了挤奶图。我准备这样设计：让全班同学从刚刚那活泼的气氛中宁静下来，然后放一曲舒缓的乐曲，随着乐曲我轻轻地朗读第五自然段，让学生来说说感受，体会到黄昏的安静。或许有学生提出“远处间或传来汽笛声”不是宁静，这里可以放手让学生去争辩，作为教师要巧用读文时产生的疑问，激发学生探究的欲望，要擅长发挥课堂生成的教学资源
8、的效用。到最终，我可以点一下，这汽笛声是从“远处”“间或”传来的，连远处的汽笛声都能听到其实是反衬出当时的安静。引导学生读出黄昏的安静。 第六自然段：写夜晚的风光，描绘了一幅美妙安静的田园夜色图。这里要引导学生读出夜晚的安静和安详。 第七自然段：只有一句话“这就是真正的荷兰。”提问：为什么说这是真正的荷兰？为什么要用“真正的”三个字？引导学生回忆课文，什么才是“真正的”荷兰？其实这一步骤就是对整篇课文有一个总结，让学生把刚刚零碎的感悟加以整合，对荷兰的田园风光有一个全面的熟悉，体会田园风光所蕴涵的诗情画意，回到课题田园诗情。 （三）总结课文： 最终可以设计这样的提问：今日我们一起领会了荷兰乡村
9、的美妙风光，感受了那里迷人的田园诗情，看到这些美妙的景物，你最想干什么？ 【设计理念：在读懂课文完成积存的根底上，让学生说说“看到这些美妙的景物，你最想干什么？”，这各种各样的想法，再一次说明了学生对课文中所描绘的美妙田园风光的喜爱和憧憬，是美妙情感的又一次熏陶和积淀，学习积极性得到了激发。并且，通过表达，学生学习的共性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。】 （四）布置作业： 1、自选作业：读自己认为美丽的段落；摘抄自己认为美丽的词句；背诵自己喜爱的局部；以小导游的形式介绍某一处风光。 2、拓展延长：荷兰这么美，你还想了解它更多的状况吗？课后可以以小组为单位找一找有关荷兰的资料，然后每小组
10、推举一位代表来向大家介绍一下。 板书设计： 田园诗情 奶牛 闲适 白天 骏马 自由 诗中有画 动物 安闲 画中有诗 夜晚 宁静 田园诗情教学设计2 教材分析： 这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，悄悄挤奶的人，安静静谧的夜晚漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。 设计理念： 以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意
11、。 教学目标： 1、熟悉9个生字，会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、宽阔无垠、悠闲得意、悄悄无言、舒缓平稳”等词语。 2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与憧憬之情。 3、积存文中佳词妙句，背诵自己喜爱的段落。 教学重难点： 通过诵读，体会拟人手法的奇妙运用，感悟课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。 教学预备： 课件 教学课时： 两课时 第一课时 课时目标： 1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。 2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的构造。 教学过程： 一、释题导入： 1、谈话导入： 谈话
12、：大自然风光无限，跟随着美丽的文字，我们观赏了泉城，领会了九寨沟，这些都是我们祖国的奇怪风景。今日，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。 2、板书课题：田园诗情 指名读题，用不同语气。？！田园？看到田园，你想到了什么？田地和苗圃，泛指农村。想到了 诗情？看到诗情，你又想到了什么？诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 刚刚学过的漂亮的九寨沟能不能称作田园诗情？ 3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今日呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，去看一看那里
13、的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、自己轻声读读课文，要求： （1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。 （2）积存好词，在好词下面做记号。 2、学生自己读课文，圈画好词。 3、指名分小节读课文，相机正音，学生评议。 沟通圈画到的好词，多读几遍。 4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？ 读后沟通，相机板书： 奶牛图郁金香 骏马图 家畜图 黄昏图 夜晚图 其次课时 课时目标： 1、通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。 2、了解荷兰漂亮的田园风光。 教学过程： 一、播放动画，感
14、受荷兰 1、上节课，我们初步学习了第十课田园诗情，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。 2、播放荷兰的录象资料 3、看着画面，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？（仪态端庄绿意盎然剽悍强壮宽阔无垠悠闲得意悄悄无言舒缓平稳） 二、细读探究，品尝荷兰 过渡：是的，宽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠闲得意的羊群，荷兰的牧场就犹如一幅幅布满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品尝那里独特的田园诗情。 1、请大家自由朗读课文二四自然段，一边品读文字，一边思索：假如这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？（学生自读品尝，
15、教师巡察。） （奶牛图，奶牛家族，骏马图，骏马驰骋，家畜图，家畜闲适。） 2、这三幅画有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了。 （一）、奶牛图 过渡：看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？（让生说） 文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。（屏幕显出汉字） a、“碧绿如丝绒般的草原” *多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”） *想象一下，假设草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？ *奇妙的比方！这就是荷兰草原独有的颜色，谁能让这风景再现在我们眼前？ b、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。咱们
16、走近瞧瞧！ （1）、（指图）看，那头就是背上盖着防潮毛毡的牛。这头牛站立不动，仿佛在思索什么？跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应当是那仪态端庄的老牛啦！ （2）、有意思！让我们读出这好玩的画面。指导点拨： *“有的有的”它好像在思索呢。（齐读）能读出不同的感受吗？（个别读） *牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读） （3）、这奶牛都被你们读活了！草原上的奶牛可多了，它们还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（漫步、远望、回首、闭目、交谈） （4）、你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！ *想把这动人的田园风情永久留
17、在自己的记忆里吗？来，我们试着背背这段奇妙的文字！ （二）骏马图 过渡：闲适好满意的田园生活！犹如一首田园诗。你还看到了哪些独特的田园风景？ “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的水道，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。” a、（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气势？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！哇！你很有力气！） *来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出骏马在草原奔腾的”气概！ *读出了自由！读出了豪情！ b、“除了”，能不能换个方式说说这句话？ c、是呀，宽阔无垠的原
18、野好像归它们全部，它们是这个自由王国的仆人！引读：即使前方消失了低矮的围栏，它们依旧（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！） 即使前方消失了浅浅的涧水，它们依旧（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！） 即使前方消失了小丘、泥沼，它们依旧（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！） 这是多么令人赞叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这宽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！ （学生齐读这节。） （三）、家畜图 过渡：同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到了那白色的绵羊“悠闲得意”；那黑色的猪群“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊“安闲地观赏着这属于他们自己的王国” a、真是一幅自由祥和的
19、图画呀！教师忍不住写下了一首诗。我们一起来读读。（四顾茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成为草原之王的，是一张张俊美的脸庞。奶牛闲适地吃草，骏马自由地驰骋，你们是草原上真正的仆人。滩平草碧羊群白，呼声悠悠猪群唱，一曲草原的赞歌哟，在我心头荡漾！）。 b、白天的荷兰，是漂亮的，自由的，是令人神往的，布满诗意的国度，让我们拿起书，齐读24自然段，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。 （齐读24自然段） （四）、夜景图 过渡：白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，认真地倾听 （1）教师轻轻范读。 （2）你感受到什么？（黄昏和夜晚的静）（板书：黄昏夜晚） （3）分别找出文中两个表示
20、静的词语（板书：安静安静） （4）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学共享自己的体会。 （5）谁情愿用读的方式和大家共享自己感受到的安静？（生读，师扣住“静”字评价。 *这就是荷兰的夜，安静、安逸。齐读： 黄昏的荷兰，悄悄的牛羊，悄悄的草原，悄悄地劳碌着的人们； 夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪耀着微弱的光线 （5）指导完成板书：黄昏安静 夜晚安静 （音乐声）荷兰的夜安静神奇，让我们共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。 三、课外拓展，了解荷兰。 过渡：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安静，读到这里，你有怎样的感受？ 这篇文章的捷克作家恰佩克在游历荷
21、兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”（出示：这就是真正的荷兰）你觉得真正的荷兰是怎样的呢？ 是呀，真正的荷兰是一个如诗如画，布满诗情画意的国度，是美丽舒适而布满生气的人与动物、自然的完善和谐。）（学生齐读） （观赏荷兰风景画派名家作品） 荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很闻名的画家，或许正是由于有这样漂亮的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样宏大的画家、不朽的画作吧！ 四、作业布置： 1、选择自己喜爱的美词美句反复诵读，绽开想象，积存背诵。积存本文美丽词句。 2、连续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比拟、感受、积存。 板
22、书设计： 白天：自由 田园诗情黄昏：安静 夜晚：安静 田园诗情教学设计3 设计意图： 田园诗情是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着安静闲适的情趣.以描绘荷兰的自然景物为主要内容,细心选择一系列意象,营造出安静美丽的意境,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和憧憬之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的讲解词,诗中有画,画中有诗。 教师要引导学生凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会的情感。 上课一开头，多媒体展现荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都布满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生气。一幅
23、幅精彩画面的展现，让学生仿佛身临其境，学习的兴趣大大提高，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激发起学习课文的欲望。 再通过感受这首田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感觉对荷兰的宠爱之情.再进展学习。 然后让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜爱的风光,说出自己为什么喜爱。 用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。鼓舞学生对语句的共性感悟。避开烦琐的分析而把课文搞得支离破裂，并在品读课文的根底上有意识的培育学生积存美丽词句。 最终，让学生回归整体,真正理解“这就是真正的荷兰”的含义。 教学目标： 1、力量目标：
24、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的两个自然段。 2、学问目标： 学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、情感目标： 凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会的情感。 教学重点： 通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。 教学难点： 凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会的情感。品尝形象生动的语言。 教具预备： 荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片 抒情背景音乐 教学过程： 一、 创设情景,激情导入 同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园) 是的,同学们心中的田园布满了诗情画意(板
25、书:诗情) 今日,我们要领会的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧. 二、 精读细品,读中感悟 1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面讲解. 2观赏完后,你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢?(板书:这是一首_的田园诗!)昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感受.现在请同学们再次朗读课文2-4自然段,说出自己的感受. 3 你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(依据生答复板书:布满温情 悠闲得意 无忧无虑等) 4再读2-4自然段,你是从哪些句子中读出来的? 5指名沟通. 重点体会的句子1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。
26、”这里用了什么修辞手法？（拟人和比方）把它们当作人来写，把牛犊比作孩子，而且是顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是牛群的家长，那它们的家就是这草原，这大自然。（评：这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！）在这大家庭中其他成员在做什么呢？（引读前两句，谈感受） (2):“碧绿色的低地镶嵌在一条条水道之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”“镶嵌”的意思是(生查字典)（把一样东西嵌入另一样物体内）用在这里你看到了什么？（评：荷兰的低地和水道相互交叉，也说明白荷兰水道多，面积广。）“随风飞扬”这个词你感受到什么？（骏马飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的憧憬和喜爱） (3)“宽阔无
27、垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的仆人。”它们是谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的仆人？（没有牧人的叫卖，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的仆人，骏马无忧无虑、自由拘束的生活，无拘无束的拘束和任意驰骋的英姿，骏马和草原是这样的“和谐”。） (4)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）读相关句子，读出安闲与悠闲得意。 6指导学生美读品尝.配乐朗读。 7教学5-6自然段 白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么黄昏、晚上呢？这又是首怎样的诗呢？请你读读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。（板书：安静美妙） (1)狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。(用排比的句式,分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅安静的田园夜色图。而闪耀着“微弱的光线”，一方面反衬出夜色的安静美妙，一方面也为安静的夜色增加了生气。 8 配乐朗读。 三、总结课文 1齐读板书; 2齐读课文最终一自然段. 学生读自己认为美丽的段落；摘抄自己认为美丽的词句；背诵自己喜爱的局部。 四作业 10 田园诗情 花之国 水之国 牧场之国 这是一首_的田园诗! 布满温情 悠闲得意 无忧无虑 安静美妙