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1、落花生教学设计落花生教学设计范文通用 5 篇作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计 一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等 环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是我的落花生教学设计范文通用 5 篇，仅供参考，大家一起来看看吧。落花生教学设计 1【教学目标】1、把握本课 6 个生字。能正确抄写第 10 自然段，会用“竟然” 造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品德，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处 的人”的道理。3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，
2、并初步体会这样写的好处。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【教学重难点】1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品德，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处 的人”的道理。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入 1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。2、教师板书课题，学生齐读课题。3、“落花生”就是我们寻常常见常吃的花生，可为什
3、么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢 ?同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2、同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。3、用生字词卡片检查认读生字词状况。(可指名读、齐读、分行、分组竞赛读。)4、检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。5、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事? 种花生、收花生。 母亲提议过一个收获节，并为收获节做了预备。 吃花生时的谈论。教师：依据课文讲的这三件事，我们把课文分成三局部来理解。三、学习课文的第一、二局部1、默
4、读第一、二自然段，边读边思考： 你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 2、汇报沟通： 说一说你都读懂了什么? 质疑、解疑： “开拓”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地? “竟然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗? 3、指导感情朗读。四、布置作业 1、熟读课文。2、预习课文的第三局部。其次课时一、复习引入，交待探究目标1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2、这节课我们连续探究课文，学习课文的第三局部，弄清作者对落花生为什么有着特别的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深入探究课文的第三局部1、默读课文，想一想这局部课文讲了几层意思：讲了两层意思， 第一层(311 自然段)讲谈论花生
5、的好处。其次层(1215 自然段)讲从谈花生到论人生。2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的谈论以及从谈花生怎么到论人生。3、小组争论沟通。4、全班沟通，教师引导： 体会第一层意思：(重点理解父亲的话。) 投影出示父亲的话。 指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然 让人一见就 ，但是和 相比，还是 最贵重。 分析父亲的话，学生议答：A、“倾慕”是什么意思?什么是“倾慕之心”?B、父亲有没有产生倾慕之心?父亲对什么产生了倾慕之心?你是从哪个词看出来的?C、什么是“最贵重”?父亲为什么认为花生最贵重?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头
6、，炫耀自己，而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)D、学生再次读父亲的话，并依据自己的理解。 教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品德，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生倾慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“倾慕”一词吗? 体会其次层意思：过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点， 父亲仅仅是说花生吗? 投影出示父亲的话。 学生齐读，谈理解。(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品德也是为了说明做人应当做怎样的人
7、;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品德，留意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。) 教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来? 三、分清课文的主次1、按课文表达的挨次填空，再说说其中哪局部是主要的。2、思考：从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多 少篇幅?作者为什么要这样安排?四、总结全文1、分角色朗读课文。2、读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们沟通。3、总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别 人没有好处的人
8、。课文在表达的时候主次清楚，把次要内容写得比较 简单，把主要内容写得比较具体。正是由于围绕主要意思主次清楚， 所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中 悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分 清文章的主次。五、延长拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?落花生教学设计 2学习目标：1、 学习课文生字词；生疏“茅”，会写“亩”、“尝”等7 个生字；会用“竟然”造句。2、 学习课文，知道课文围绕落花生讲了哪些事，课文主要抓住什么内容开放表达。3、 通过学习，使学生生疏到“人要做有用的人，不要做只
9、讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。4、 学习本文重点突出，主次清楚的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。5、 分角色朗读课文，背诵自己宠爱的段落。教学重点：1、 紧扣爸爸说的一段话开放朗读体会，让学生生疏到本文借物喻理的写作及其所喻的道理。2、 学习本文重点突出，主次清楚的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。教学难点：初步了解借物喻理的写作方法。教学预备：花生生长示意图；石榴、苹果图片；生字卡片。教学过程：一、目标导学，简介作者。1、 师板书课题“落花生”。“落花生”是第四组课文中的一篇文章，学习第四组课文，要把握课文的主要内容，领悟作者
10、从生活中得到了哪些启发。2、 师：“落花生”就是大家生疏的花生，为什么叫它“落花生” 呢？ 生介绍后，师出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。3、 师：同学们宠爱吃花生吗？宠爱什么口味的？让生畅谈。4、 师：文中的作者许地山，同学们通过资料袋了解作者。 作者也宠爱吃花生，而且在他母亲的带着下在自家的空地上种花生。嘿！竟然收获了，他们一家人快活地聚在一起过收获节。同学们愿不情愿和作者一起来共享他的喜悦呢？生答。那我们就一起来学习第 15 课落花生。二、自主学习1、师出示生字卡片，指名认读，并联系上下文理解词意。开拓：
11、 本课指把荒地开垦成可以种植的土地。茅亭：用草一类的东西盖的亭子。 倾慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。叮嘱：口头指派或命令。风光：相貌、样子或穿着好看；有气派。榨油：用力压出物体里的汁液。有用：本课指有实际使用价值的。竟然：表示出示意料；竟然。三、探究训练1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容。生答师做相应的板书全文按“种花生、收花生、尝花生、议花生“的挨次写。2、 再默读课文，用“/”标出各内容的起止局部。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处？3、 课文按事情进展的挨次可分为三段。第一段第一自然段，先写种花生、收花生。其次段其次自然段，
12、写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备。第三段第三自然段到最会，写我们和父亲边吃花生边谈论花生，爸爸对于花生的品德的赞扬，使我们对普一般通的花生产生了敬佩之心。4、 小组争论后汇报，在4 个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简单，而“议花生”写得具体。由于作者写作的重点放在“议”上， 想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很 简单。5、 师小节：全文重点突出，主次清楚，读后给人留下深刻的印象。四、拓展训练要求：默读课文，边读边做批注1、你对哪一局部最感兴趣？依据学生的答复引入课文的学习？2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“竟然”一词。（1） 读出花生收获后
13、一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“竟然”造句。（2） 种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？ 为什么没想到？感悟、体会花生坚韧的生命力。五、品读课文，研析重点。1、花生坚韧的生命力令我们惊喜、赞美，同样也让母亲快活，在其次段中有一句话表现了母亲的快活，谁能帮我们找出来读一读。从 这些句子中，你能感受到什么？师过渡：是啊，一次意想不到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的宠爱。这收获哪里是花生，清楚收获的对生活的宠爱和乐观乐观的生活态度啊！2、读一读315 段，看看这宠爱生活、乐观乐观的一家人是如何边吃边谈论花生的？再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。师过渡：兄
14、妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生简洁被人无视的特点，而这简洁被人无视的恰恰是花生最贵重的好处。3、 默读父亲的话小黑板出示父亲的一段话：花生的好处很多（1） 要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？（2） 挂苹果、石榴示意图，抓重点词开放比照理解师相机板书（3） 明确花生的贵重之处：有用却悄悄无闻。（4） 生谈自己的看法：要做一个怎样的人？为什么？4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用地人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲风光”“只讲风光”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。六、总结全文，深化主题。朗读最终一段，找一
15、找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象，体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，悄悄奉献，成为著名的教授和作家。他也应此取了个笔名叫落华生。鼓励自己要做一个具有落花生品德的人。七、指导课后练笔。1、明确练笔要求。以梅花魂为例子，谈谈从中你悟到的做人道理。我们中华民族几千年来出了很多有气节的人物，他们不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折腰。他们就像梅花一 样！2、师生共同开拓思路。（1） 扫帚：它拥有悄悄无言，宁可自己一身脏，换来环境
16、干净清洁的特点，表现不为名利的精神。（2） 蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。（3） 粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民效劳的精神。3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔仿照本文，写清该物寓含的道理八、作业。1、连续完成小练笔。2、背诵你宠爱的段落。3、留意观看生活中像花生这样的人并向他们学习。落花生教学设计 3学习目标：1. 学会本课 7 个生字，正确读写竟然、榨油、廉价、倾慕、风光、叮嘱、区分等词语。会用竟然造句。2. 理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。3. 有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第
17、 10 自然段，能背诵课文重点语句。4. 能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。5. 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点： 1理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 2初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学难点：体会赞颂花生坚韧生命力的语句。教学预备：落花生、白杨礼赞、松树的风格、梅花魂等文章演示文稿。第一课时一、类比导入，提醒主题梅花、竹子历来被中国人所宠爱，他们的清高、淡雅
18、和坚贞往往被用来比方有气节、有骨气、有灵魂的人。比方诗人郑燮在竹石中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比方陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族 几千年来出了很多有气节的人物，他们不管受到怎样的凌辱，从来都 是顶天立地，不愿低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个 共同的特点，看似状物，实则是写人，告知我们做人的道理，这就是 借物喻人或借物喻理。今日，我们再学习一篇这样的文章落花生， 看看作者许地山是如何通过写落花生来告知我们做人的道理的。二、初读课文，整体感知要求：不加字、不漏字，不读破句子， 把课文读正确。1. 学生朗读课文，画诞生字词。2. 检查
19、朗读，提示重点字词的读音与构造，如茅、榨、榴等。要求会书写，会组词。三、再读课文，理清思路要求：默读课文，边读边做批注。 1你对课文哪一局部最感兴趣？依据学生的答复引入课文的学习。2集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会竟然一词。（1） 读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用竟然造句。（2） 种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？ 为什么没想到？感悟、体会花生坚韧的生命力。四、品读课文，研析重点 1花生坚韧的生命力令我们惊喜、赞美，同样也让母亲快活。在其次段中有一句话表现了母亲的快活，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?过渡：是啊，一次没想到的收获
20、，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的宠爱。这收获的哪里是花生，清楚收获的对生活的宠爱和乐观乐观的生活态度啊！2. 读一读 415 段，看看这宠爱生活、乐观乐观的一家人是如何边吃边谈论花生的？读吃花生、议花生的.内容。过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生简洁被人无视的特点，而这简洁被人无视的恰恰是花生最贵重的好处。3. 默读父亲的话。出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处很多，落花生教学设计 4一、教材分析：落花生是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品德的主旨，
21、说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利， 只求有益于社会的人生抱负和价值观。二、教学目标：1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品德，懂得做有用的人的道理。2、有感情地朗读课文，背诵课文重点句。3、初步了解借物喻人的写作手法。三、教学重、难点：1. 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2. 体会本文详略得当的写法。四、教学过程：一、直接导入，复习检测1、这节课我们一起去连续学习现代著名作家许地山的叙事散文落花生。板书课题2、本文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些内容？哪些内容是具体描写，哪些内容是略写？3、“议花生”是本
22、文的重点，这节课我们就重点来学习这一内容。二、出示自学提示1、要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？2、看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。3、重点读读父亲赞花生的话，父亲谈话只是为了把花生赞扬一番呢？还是为了让我们学习花生？理解父亲说的话的和我说的话的含义。4、体会本文的写法。三、师生合作探究1、指名分角色朗读414 自然段，想一想有几个人在谈话，他们各自都说了什么？2、父亲说了几次话，哪句话是重点？对这些话你又是怎样理解的？3、小黑板出示含义深刻的句子，让学生说说句子的含义。（1） 花生的好处很多，有一样最贵重：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝
23、头上，使人 一见就生倾慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能 马上区分出来它有没有果实，必需挖起来才知道。（2） 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。（3） 人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人4、扩展说说在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、悄悄奉献的人？5、体会写法：说说本文在内容安排上有什么特点，这样写有什么好处？小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚
24、。6、布置小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你又从身边的哪些事物中受到了启发？试着选择一种事物写一写。四、总结：这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理： 人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们还学习过哪些借物喻人的文章？我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。落花生教学设计 5【教学目标】1、了解花生的好处与特点。2、认同做人不应只讲风光，应当有真才实学的道理。3、有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段。【教学重点及难点】认同做人不应只讲风光，应当有真才实学的道理。【教学预备】钢琴曲秋日的私语。【教学过程】一、了解花生的好处与特
25、点 1、了解学生对花生的生疏： 出示一捧花生。 教师：花生对于大家来说并不生疏，那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢? 组织学生畅谈沟通。2、生疏文中花生的特点： 教师：刚刚大家都谈了自己对花生的生疏，课文的其次段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象? 学生自读品尝，教师巡察。 组织学生争论沟通，教师随机点评： 第七自然段：花生的味美。第八自然段：花生可以榨油。 第九自然段：花生的价钱廉价。第十自然段：花生不炫耀自己。估量学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计： 教师：这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好
26、好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样?(炫耀自己，夸耀自己。) 教师：再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉?(不炫耀自己。) 在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的比照反差。 教师：刚刚大家通过读课文对花生有了的生疏，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。(虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己。) 二、读、悟父亲教育我们的话1、整体感知： 教师：父亲在县城做官，寻常公务繁忙，抽空来过收获节，莫非只是为 了向我们介绍花生吗?明显不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢 ? 请大家放开声音朗读 1214
27、自然段，你读懂了就举手。 组织学生沟通。2、自读感悟： 教师：在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。 学生自读品尝，教师巡察。 教师：现在，请大家把你的体会有感情地读出来。(在反响沟通中，引导学生分清“讲风光”与“只讲风光”的相异之处。)3、深化认同：教师：刚刚大家都谈了自己的感想，教师读了以后，也有很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。4、积存语言： 学生有感情地朗读 1214 自然段。 学生自由背诵 1214 自然段。 学生默写所背的话。三、结课教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告知我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读其次段。