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1、秦腔备课人：2023-12-8【教学目标】： 学问与力气1. 了解秦地的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的统一；了解秦地的风土人情。2. 学习文章将秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有机结合的写法。过程与方法 1品尝文章中秦人对秦腔的宠爱之情。2体会作者在场面细节描写上的出神入化。情感态度与价值观体会中国民俗文化的特点，从而对象征中华民族的 历史、文化的民间文化有更深刻的理解。【教学重点】秦人对秦腔的宠爱及秦地风俗人情【教学时间】2 课时教学过程：一、导入课文 1播放几段秦腔的段子，让学生对秦腔有感性的生疏。2. 简介秦腔秦腔是我国戏曲四大声腔昆腔、高腔、梆子腔、 皮黄腔中最古老、最丰富、最浩大的声腔
2、体系，它的掩盖面极为宽阔，流行普及我国西北的陕西、甘肃、 青海等地。目前，秦腔所保存的剧目达 700 多个，为各剧种之首。3. 介绍 贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人 。二、读课文，整体感知，把握内容，疏理构造1、速读。扫清词语：淘汰ti 碌碡lizhu 妊娠rnshn 筋1 疲力尽揪心裂肠煨wi熟凶神恶煞木椽chun攒cun拥偌ru大冰雹(bo)麦秸(ji)词解：妊娠：怀孕。志哀：用某种方式表示哀悼。2、略读。把课文分成三个局部。并归纳大意：第一局部：通过比较道出秦腔高亢宏大的特点， 指出它的生成与风土人情密不行分。其次局部：神情毕现地表现了秦人对秦腔的宠爱 与痴迷。第三局部：总结全文，强调只
3、有也只有秦腔才能 承载起秦人的喜怒哀乐。三、品读。研讨课文一 第一局部研讨略讲 1读第一、二段，分别概括秦地、秦腔、秦人的特 点。秦地空旷平坦，厚重实在秦腔-高亢激扬，沧桑悲凉，秦人“二愣”粗犷，朴实豪放2. 思考争论： 请你找出课文第一局部中最能表现秦腔与秦地秦人关系的句子，并加以分析。你马上就会明白了：这里的地理构造竟与秦腔的旋 律维妙维肖的一统！秦腔高亢嘹亮、震撼人心，秦川大地宽广、厚重而悠 长，二者在粗暴豪放方面到达了“妙维肖的一统”。 秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。正如西 方文艺理论家丹纳在艺术哲学中所指出的那样， “精神文明的产物和动植物的产物一样，只能用各自 的环境来解
4、释”，一个地方的自然风光、人文地理、乡俗民情导致具有地方特色的文化艺术。五里一村，十里一镇，高音喇叭里传播的秦腔相互交织，冲撞，这秦腔原来是秦川的天籁，地籁，人籁的共鸣啊！“籁”本指古代一种三孔乐器，后引申为从空穴中发出的声音，也指一般的声音。此处“天籁” “地籁”指的是自然环境，“人籁”则是指第 3 段提及的秦人的说话方式乃至喊人方式等，正是这些条件孕育了秦腔。二研讨其次局部 重点 1梳理其次局部的内容分成四个层次，并归纳大意。第一层次: 写农民唱秦腔，突出秦人对秦腔的热爱。其次层次: 写演戏的情景，突出秦人对秦腔的痴迷。第三层次: 写看戏的场景，秦腔演出的同时也在演出秦人生活中的悲喜剧。第
5、四层次: 写秦腔在秦人生活中的重要地位。2人们在去西安旅游时，曾听导游这样介绍秦川：“八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕秦腔。”依据你 对文的理解，说说中应当是一个什么字？你为什 么做出这样的选择？A.都唱B.全喊C.齐吼D.均演3. 农民是世上最劳累的人，尤其是在这块平原上， 生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是 他 们 大 苦 中 的 大 乐 ， 幼 年唱、唱，秦腔承载了秦人的喜怒哀乐，是秦人“最高的艺术享受”。4. 有了秦腔，生活便有了乐趣，愉快了，唱“快板”，愉快得像被烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！苦痛了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了
6、别人的享受，美也 熨平了自己心中愁苦的皱纹。运用了夸大，把唱秦腔“快板”所流露来的愉快狂喜之情表现得淋漓尽致，用比方和移就的修辞手法，极为形象地表现了秦腔“慢板”对秦人心灵的抚慰作用， 增加了语言的情趣。 5作为一篇侧重民情风俗的文化性散文，在场面细节描写上可谓出神入化，请你认真朗读品读课文的其次局部，找出你最感兴趣的场面细节描写，体会作者的写作手法及其表达作用。场面描写的主要技巧有：点面结合。多种描写结合，以言行描写为主。 灵敏运用修辞手法。小结：在其次局部，作者以悠游、流丽的笔触神情毕现地表现了秦地人民喜怒哀乐的日常生活以及他们从中凸现出的蓬勃的生命力。秦腔，就是秦地人 民享受生活的五大要
7、素之一。从秦地人对秦腔的拥护，到听戏时的痴迷，以及对善唱秦腔者的敬重 秦腔生于斯，正是由于它以浓烈的曲调抒发了老百姓 的悲情与欢快，所以才会如此让人人心入骨地沉迷， 它就如陕北的信天游一样，秦腔就是秦地人民酣畅表 达自我、抒发悲苦的抒情渠道。三第三局部研讨略讲1. 下面语段中加点的词语能不能交换位置，为什么？作者这样写有什么作用？广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦 腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他 们喜怒哀乐。不能。“只有”表示必需的条件，“只能”指惟一的方法或出路。先说“只有”，再说“只能”有一种层层递进的作用，更好地突出了秦腔对于秦人的重要 性2. 结尾一句有何作
8、用？再次点明秦腔高亢宏大的特点，强调它的生成与 风土人情密不行分。照顾了开头，强化了主题。四、拓展。1、本文题目为秦腔，但是并没有具体写一出秦腔剧目，是不是作者失误？学生争论，沟通，明确：本文重点是通过秦腔这个引子来表现秦地风土人情2、在第 5 自然段里，作者为什么“觉察了自己心胸中一股强硬的气概伴同着胳膊上的肌肉疙瘩一起产生了”？是不是和文章脱节？作者漫游在秦川大地上，联想到它悠久而雄壮的 王朝历史，耳闻目睹了秦腔秦人，深深地为此感到骄 傲和骄傲。补充简介：13 个王朝建都在此，历史悠久，气概雄壮， 政治文化厚重。五、结。归纳主题。秦腔不但绘形绘色写出了一个地方剧种的生成、 变迁的特点，更重
9、要的是通过对秦川大地上人们的喜 怒哀乐等风土人情的描绘，呈现了他们热忱蓬勃的生 命力。作者生于斯长于斯，对故土的宠爱使得作者在 描述中更多地凸现了黄土地人民的人情美，而滤掉了 其中可能存在的愚昧与丑陋。在贾平凹笔下，秦腔是 黄土地与老百姓生生不息的命运之声。总结艺术特色：秦腔生长的地方是苍凉、辽远、空廓和悠长的，它是 贾平凹的文字底色，这种浑厚的文风作用于秦腔 便形成了本文大气厚重的艺术特色。六练。1、课堂练笔。秦腔是秦地的风俗的一种集中表达，你能不能介绍一道粤菜来表现南粤之地的风俗？2、课后作业。坐标第 97-99 页。板书设计： 情 ： 高 亢 激 昂 、 沧 桑 悲 凉 人：朴实、粗暴生 机秦秦秦秦生 生土：空旷、厚重【课后反思】