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1、分苹果教学设计模板通用 5 篇分苹果教学设计 1教学内容：北师版第一册第三单元“分苹果”课本第 41 页的内容。教学目标：1、通过细心设计活动，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而把握 10 的加减法。2、在生动活泼的情境和玩耍中，激发学生的学习兴趣，培养认真观看、语言表达、动手的力气。3、在活动中，初步学会独立思考，学会倾听和表达。教学重、难点：10 的组成与合成。教具：多媒体课件 红苹果 10 个 卡片 10 张 假设干红花学具：10 份10 个 表格10 份一、 复习师：同学们，轻轻地拿出听课本，我们开头听算了，看谁做得又快又好！1 听算3+4 4+4 3+6 5+2 3+27
2、3 84 93 75 522口答卡片中的题目师：同学们都做完了，那你们做得对吗？那现在由教师来检查一下，谁能最快答对卡片中的题目，我就把这张卡片奖给谁，行吗？二、导入课师：同学们真棒！不过，教师觉察还有很多同学用手指在慢慢地算，教师期望这些同学在家多多练习，信任不用多久你也会和其他同学一样棒的，能做到吗？那今日这节课我们连续学习有关 10 的加减法。板书课题三、进展课出示主题图中的1师：图上有什么呢？ 表达要求完整生：图上有 10 个苹果。师：说得真棒！同时点击课件出示“10 个苹果”咦？你又看到了什么？生：小猴。师：对了，猴妈妈今日出了一道题给小猴，你看小猴正在发愁呢？你们想不想帮帮它？生：
3、想！师：那好，不过我们应领先来看看猴妈妈出了什么题目是吗？大家留意了，看清楚哟！点击出示“分成两堆，每堆有几个？”好，你们现在知道了猴妈妈出的题目了吗？叫一位同学来说说是什么题目？生：把 10 个分成两堆，每堆有几个？师：真棒！噢，原来猴妈妈是让小猴分苹果呢！其他同学听明白了吗？咦？这又是谁来了？生：灵活狗。师：对了，灵活狗和你们一样都是来帮助小猴的，你们想不想知道是怎样帮小猴的吗？生：想！师：好，请大家认真听，认真看！出示课件：放录音，边放边演示10 个苹果分成 9 个一堆，1 个一堆。【放录音】灵活狗：我把 10 个 分成 9 个一堆，1 个一堆师：同学们，灵活狗是怎样帮小猴呢？它是怎样分
4、苹果的呢？生：左边 9 个，右边 1 个。生：把 10 个分成 9 个一堆，1 个一堆。师：说得真棒！其他同学也来说一说，好吗？鼓舞大家都来说一说。学生边说教师边板书：师：也就是说 10 可以分成 1 和 9，而 1 和 9 合起来就是 10，对吗？生：对。师：看到灵活狗的这种分法，你会想到哪些算式呢？生 1：1+9=10，9+1=10生 2：10-9=1，10-1=9师：那还有其他分法吗？生：有。师：那我们也来帮小猴，分分苹果吧。不过，在分苹果之前，我要看哪位同学做得最好，把教师的要求听得最清楚。比比看。我们把图片代替苹果在 4 人小组里分一分，每个同学都要开动脑筋分一分，每分一次，小组长就
5、把分法记录在教师发的表格中，分的同学还要说出有关 10 的加减法，大家听明白了吗？假设你们小组中有同学分的时候有困难，小组长可以帮帮他。好，听明白的，4 人小组活动起来吧。看哪个小组做得又快又好！学生 4 人小组活动，教师巡察，觉察问题，准时订正学生活动尽量让每个小组都完成后再汇报。师：哪个小组情愿把你们组做的，呈现给大家看看？选择一组，由小组长看着表格来说，另一个同学在黑板上摆苹果，摆出一种分法，教师就板书有关的加减法。学生汇报时，要求表达完整。师：上来汇报的同学可像刚刚灵活狗那样来介绍分苹果的方法。可以边分边说：10 个苹果可以分成 2 个一堆，8 个一堆。2+8=10，8+2=10，10
6、-2=8，10-8=210 个苹果可以分成 3 个一堆，7 个一堆。3+7=10，7+3=10，10-7=3，10-3=710 个苹果可以分成 4 个一堆，6 个一堆。4+6=10，6+4=10，10-6=4，10-4=610 个苹果可以分成 5 个一堆，5 个一堆。5+5=10，10-5=510 个苹果可以分成 10 个一堆，0 个一堆。0+10=10，10+0=10，10-0=10，10-10=0学生汇报后，课件演示，把所写的 10 的加减法填入加减法的表格之中，并读 1 回。师：我们帮小猴想了几种分法呀？嗯，同学们真棒！小猴要我感谢大家的帮助，还说要向你们学习呢！四、稳固练习师：这节课同
7、学们都学得很认真，让我们来玩玩玩耍吧，好吗？1、相互报数玩耍稳固 10 的加法师：我们来玩相互报数的玩耍，我报出一个数，你们也报出一个数，两个数合起来的和确定是 10，明白了吗？师生一起活动。请同学上来比一比。同桌之间活动。2、摘苹果的玩耍稳固 10 的减法师：还想不想玩其它的玩耍呢？那好，我们来玩摘苹果的游戏出示苹果树，树上有几个？10 个好，现在叫同学来摘，想摘几个就摘几个，不过要边摘边说，最终还要说说算式，行吗？五、课堂小结师：同学们，你们这节课愉快吗？那你们在这节课中学会了什么呢？分苹果教学设计 2教学目标1、让学生进一步体会等分的含义。2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。3
8、、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。教学重点进一步体会等分的含义。教学难点如何对发散性问题进展争论。教学方法：动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。教学手段：主题图，小圆片或小棒假设干。教学过程一、创设情境，引入知师：出示图片小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？生：好。师：谁能说出图意并提出数学问题？生：12 个苹果，放在 4 个盘子里，平均每个盘子放几个？生：12 个苹果，每个盘子放 2 个，可以放几盘？教师板书问题二、问题探究1、解决第一个问题：12 个苹果，放在 4 个盘子里，平均每个盘子放几个？师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的
9、。学生用小圆片代替苹果开头分，然后在小组内沟通。师：你是怎样分的呢？生：把 12 个苹果分成 4 堆，每堆 3 个，3 个放一盘，这种分法最快。生：先往每盘里放2 个，再往每盘里放1 个，每盘就是3 个苹果。教师赐予评价鼓舞。2、解决其次个问题：12 个苹果，每个盘子放 2 个，可以放几盘？师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？生：我就把 12 个苹果 2 个 2 个的分，就可以分 6 盘。生：我知道 12 里面有 6 个 2，我就知道可以分 6 盘。三、体验感悟师：刚刚小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。生：把 12 个苹
10、果平均分成 3 份，每份是 4 个。生：把 12 个苹果平均分成 4 份，每份是 3 个。生：把 12 个苹果平均分成 6 份，每份是 2 个。生：每个盘子放 6 个苹果，可以放 2 盘。四、实践应用出示试一试的 1、2、3 题。教师说清题目要求，学生独立完成。学生汇报，出示结果，集体订正。第 4 题，让学生利用学具摆一摆，探究出不同的排法。生：可以排 4 排，每排 4 人。生：可以排 3 排，每排 8 人。生：可以排 2 排，每排 12 人。教师小结。练习设计：第 32 页的分一分、33 页的试一试。板书设计：分苹果平均每个盘子放 3 个。每个盘子放 2 个，可以放 6 盘。分苹果教学设计
11、3教学目标1、通过分一分的活动，培育学生的动手操作力气、初步的抽象概括力气。2、使学生在探究学问规律的过程中进展思维力气。3、培育学生乐观参与的态度和与同学亲热合作的力气。教学重点初步了解除法的含义。教学难点理解“平均分的”含义。课前预备电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等。教学设计一、探究知。1、预备：教师设计一组电脑动画，组成一个小故事，创设情境导入课。2、小朋友去红红家里做客，妈妈端来一些苹果，请同学们数一数，妈妈端来几个苹果？旁边有几个盘子？平均每个盘子里放几个？请学们用小圆片代替苹果分一分吧。小组沟通并在全班汇报，说出各种分法。3、其次次分苹果。师：假设每个盘
12、子里放个，可以放几盘？这句话是什么意思？让我们怎样分？学生争论并动手试分一下。教学点评：通过实际操作和口头表述，提高学生的动手操作力气和口头表达力气，而且还能使学生初步了解平均分的含义。4、比照争论：对这两种分法你有什么觉察吗？教学点评：通过比照小结，渗透除法的含义，突出两种分法的共性：“平均分”。这些苹果你还可以怎样分？教学点评：在组织平均分的同时，不规定统一的方法，有学生自主来分，这样做有利于学生主动探究，培育学生解决问题的力气。质疑：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题？”接着教师准时解答或请同学帮助解答。教学点评：启发学生动脑筋想问题，要鼓舞学生质疑问难，提出自己的独立见解
13、。二、尝试练习1、1假设每 2 个装 1 袋，可以装袋。2假设每 3 个装 1 袋，可以装袋，还剩个。让学生用小棒进展操作，把结果填在方格内。教学点评：此题的练习，以进一步加深对知的理解和把握。三、应用拓展1、1每个篮子装 2 个松果，需要个篮子。2有 6 个篮子，平均每个篮子装个松果。可以让学生圈一圈，把结果填在方格内。教学点评：两种不同分法的比较，有利于学生对于平均分含义的理解，同时可以了解一下学生的思维水平。2、需要只小兔才能运走？学生可以边动手操作边争论。教学点评：拓展学生思维的空间。通过争论，培育学生的互助、合作的精神。四、发散提高。同伴对说玩耍：还可以怎么排？让学生用学具摆一摆，探
14、究不同的排法。教学点评：此题的练习，是从学生感兴趣的事物动身，为他们供给观看和操作的时机，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培育学生思维的有序性和发散性，从而培育学生的制造思维。五、课堂总结。同学们都学得很好，我们对“平均分”有了一个“初步的认识”，下节课我们还要连续学习分东西的有关学问。教学点评：评价学生在课堂上的学习状况，并预报下一节课学习的内容，做到了承先启后。分苹果教学设计 4教学内容：北师大版小学二年级数学下册课本第 2 页。教学目标：1在分苹果的活动中，学会用竖式计算的方法，把握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一
15、步的含义。2经受分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的亲热联系。养成教育训练点：培育学生在自主探究、合作沟通中分析、解决生活中实际问题的力气。使学生感受数学探究活动的趣味性和挑战性，增加学生学习数学的兴趣与学好数学的自信念。教学重、难点：除法竖式的书写格式的把握和除法竖式的含义的理解。使学生正确把握用竖式计算除法的方法，把握除法竖式的书写格式。教学预备：多媒体课件、贴纸等教学过程：一、创设情境，激趣导入.师：小朋友们，你们宠爱看动画片喜羊羊与灰太狼吗？今日教师也要给你们讲一个喜羊羊与灰太狼的故事。你们想听吗？师：星期六，喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游，它们都带了好吃的
16、东西要与小伙伴们共享。可是在分东西的过程中，它们遇到问题了，我们一起来看看它们遇到什么问题了？二、小组沟通，自主探究活动一：假设想把 20 个苹果平均分给它的伙伴们，该怎么分？1解决问题，引出除法竖式计算 学生独立思考，想想解决的方法 集体沟通说说自己的思考过程学生的答案可能有：A. 通过乘法口诀“四五二十”，平均每人分到 5 个苹果。B. 5+5+5+5=20，每人分到 5 个苹果。C. 20-5-5-5-50，每人分到 5 个苹果。D. 2045，每人分到 5 个苹果。师：小朋友们，你们答复的真棒。教师这里也有20 个苹果，我们来验证下你们分得到底对不对。实际操作分苹果，可以一个一个地分，
17、也可以先两个两个的分师：20 个苹果，平均分给 4 个小伙伴，谁再来说说用除法怎么计算？2045这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今日要学习的竖式。(2) 体会除法竖式每一步的实际含义，正确把握除法竖式的写法。边演示竖式的书写格式边向学生介绍要求学生和我一起写一起说先写被除数 20，表示什么？有 20 个苹果.再写“ ”表示横式中的“”，留意“ ”中的“”不要写斜。接着写除数 4，写在“ ”的撇的左边，表示？有四个小伙伴再写商 5，写的时候留意数位对齐，写在“”的上面，和被除数 20 中的“0”数位对齐，这个5 表示？平均每个小伙伴分到了 5 个苹果师：小朋友们，你们觉得我
18、现在写完了吗？其实，除法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看看，你分苹果分得到底对不对。那么我们接着开头验算吧。4 个小伙伴，每人分到了 5 个苹果，那么一共有多少个苹果呢？45=20个我们把这个 20 写到被除数 20 的下面，表示的是 4 个小伙伴分苹果，平均每人分 5 个，一共有 20 个苹果，说明，我们把 20 个苹果分给 4 个小伙伴，算出来每个人分到了 5 个苹果是正确的，对不对？看来我们的小朋友真的很棒。最终一步，20-20=0，划一条“”在 4 和 5 的乘积 20 下面，再在横线下写个“0”要与“20”后面的“0”数位对齐表示20 个苹果全局部完，没有剩余。同
19、桌之间说说除法竖式的书写步骤，并结合例题说说每一步的含义。全班一起说各个步骤的含义出示幻灯片。一起沟通说说，哪些地方需要留意。3稳固练习： 学生在自己的本子上完成，再请学生上台板演活动二：依据番茄贴纸摆竖式并解答上课前，我给每个四人小组一个信封，信封里放着番茄贴纸，但每个小组的数量并不愿定相等但都是 4 的倍数。师：喜羊羊说它还给我们每个四人小组预备了一份礼物，礼物就在信封里，赶快拆开信封看看，它给我们带来了什么礼物？番茄师：原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄，你们宠爱吗？现在赶快来数一数，你们组一共有多少个小番茄。数完后全班汇报番茄数.师：假设把这些小番茄平均分给你们组的小朋友，该怎么分？小组
20、争论，并列式计算：要求：1. 分别用除法横式和竖式计算。2. 说说每一步表示什么意思。班内沟通。三、稳固练习，拓展延长师：不好了，灰太狼来抓羊了，它说：“小羊们，去我的智慧岛闯关吧，过关了就放你们回家，不然就做我的晚餐吧。”小朋友们，喜羊羊和它的小伙伴们遇到危急了，我们快去帮助它们吧！才智岛大闯关：推断正误： 数位未对齐 商不对依据除法算式，列竖式并计算： 279= 488=应用题：有 35 支笔，平均分给 5 个小朋友，每个小朋友可以得到几只笔？用竖式计算(最终要留意答句)四、学问回忆，总结课堂师：小朋友们，你们真棒，喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺当过关了。喜羊羊它们顺当的回家了，我们
21、的故事也该完毕了，不知道小朋友们在今日的故事中学到了哪些学问，谁愿意来说说？学生总结，教师复述在走的时候，喜羊羊还留了一道题给我们，我们一起来看：假设把 20 个苹果分给 6 个小伙伴该怎么分呢？师：这个问题就留给小朋友们课后去思考吧！我们的课要结束了，今日，我们班的小朋友都表现的格外好，教师要送你们一首喜羊羊与灰太狼的主题曲我只是一只羊，期望小朋友们能够再接再厉，在今后的学习中更加努力。教学反思：本节课通过两个“分苹果”的活动，学生在小组合作探究、学生动手、独立思考，学会与他人合作，可操作性强，学生参与的乐观性很高，课堂气氛吵闹，学生学起来虽比较轻松，但是竖式书写消灭了一些问题，如有竖式数位
22、没对齐，对于没有余数的竖式除法，有的学生只写出被除数、除数和商，在教学中还应加强这方面指导。分苹果教学设计 5教学目标1.结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。2.通过独立操作小数目的平均分与合作沟通，进展平均分的数学活动阅历，进一步感受平均分与生活的亲热联系。教材分析教材一开头就呈现学生最生疏的实际情境分苹果，引导学生体会平均分的两种不怜悯形，再结合“小熊分苹果”“小松鼠分松果”“小兔运萝卜”等情景，让学生通过动手操作、比照、概括，进一步体验平均分的两种不怜悯形，以及平均分与生活的亲热联系。学校及学生状况分析学生 44 人，其中一局部来自城镇，受过较好的学前教育；而另一局部来自农村
23、，所受到的学前教育较差，但经过一年的学习，已经走上正轨，学习差距不太明显了。课堂实录一激活自主探究与解决问题的兴趣师：看，谁来了？生：才智老爷爷。师：才智老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，把 12 个苹果卡片很整齐地贴在黑板上才智老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？(生动手分一分。)师：你怎么分得这么快？生：我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个方法好，值得大家学习。嘿，教师刚把话说完，灵活狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把灵
24、活狗贴在才智老爷爷的旁边，灵活狗的问题是：“每个盘子放 2 个，可以放几盘？”)(学生先独立思考或具体操作，再进展全班沟通。)生：可以分 6 盘。用 12 根小棒代替苹果，每次取走 2 根，取了 6 次就全局部完。生：我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分 6 盘。师：小结灵活狗提出的问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。二供给自主探究和解决问题的时机1.小熊分苹果。第 34 页试一试第 1 题师：小熊最佩服才智老爷爷了，因此它向才智老爷爷学习，把家中吃不完的 10 个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩
25、子们，同学们情愿帮助他吗？(投影出示：1假设每2 个装 1 袋，可以装几袋？2假设每3 个装 1 袋，可以装几袋？还剩几个？)学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再呈现，并请他说说自己是怎样想的。提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。2.小松鼠分松果。第 35 页第 2 题师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：1每个篮子装 2 个松果，需要几个篮子？2有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报沟通时，用乘法口诀计算松果共有 18 个的，赐予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，赐予确定和鼓舞。)3.小兔运萝卜。第 35 页第 3 题师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开头向你们学习，看，(出示教材第 35 页第 3 题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12 根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，似乎遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们情愿帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。)