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1、 全神贯注的教学反思与再设计（3篇）全神贯注的教学反思 篇一 上课伊始，师生互赠名言，看起来、与所学课文毫无关系。 其实这正是教师的高超之处；他从学生熟知的名人名言入手，有目的地营造一种愉悦的学习气氛，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让学生带着问题学习。到达“课未始，兴已浓”的状态。这正表达了教师重情趣的教学理念。 一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。教师以名言揭题，又以名言结课在名言的使用上走了个来回。但结课时让学生说的名言，是学生学完课文后的感想，是学问内化的结果。通过自己说名言，由此及彼，由课内到课外，这也表
2、达了教师重迁移的教学理念。 全神贯注教学反思 篇二 全神贯注这篇课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。本课是略读课文，略读课文就是要培育学生的独立阅读潜力，训练和帮助学生把握必需的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培育他们主动探究的意识和潜力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我在教学时引入课题后，有意识地引导学生要先读阅读提示，了解学习目标，并逐一排列出来，使学生在学习时能有据可依。 本堂课的教学，我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。为了能把握住重点，我对课文中的其它资料进展淡化处理，让学生集中精力
3、去阅读课文的重点局部，也就是课文的其次自然段和课文最终一句话。其次自然段的教学，我重点指导其次段表现罗丹全神贯注的句子的理解。让学生透过读一读、想一想、说一说等活动来感悟文本，体会罗丹全神贯注的工作态度，学生专心性很高，能专心地参加到课堂。 课文中最终一句话，是提醒道理的一个句子。为了让学生切实体会到句子的含义，我在让学生读一读后，又设计了说话资料，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。另外思索到本组课文都是写人记事的文章，正好能够引导学生结合课文，体会假如透过描述人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在
4、教学中也有所表达。 但是，我认为我这节课还存在着严峻的缺乏： 1、本课教学的一个重点就是透过描述人物的语言、动作、神态来表现人物的品质，但是在教学活动中我只对动作、神态这两处进展了讲解，在罗丹说：“还有毛病、把你忘了”这些语言描述时，我只注意体会，而没有顾及到引导学生留意这种写作方法。 2、我总是认为一些重点句子就就应研读、品读，读出味、悟出情，所以对表现罗丹全神贯注的句子分析过细，再加上我这天没有按点上课，不知详细几点开头教学活动，即使有表也不知从什么时候开头计时，导致严峻超时。 3、在课堂开头阶段，没有给学生充分的自学时间。 透过本次的授课，我熟悉到了自己在教学中的缺乏，争取在以后的教学中
5、，多留意课堂设计，让学生真正的学到学问。 全神贯注的教学反思 篇三 全神贯注这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。 略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培育学生独立阅读的力量。个体自读、同伴沟通是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中赐予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自己。在教学
6、全神贯注时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，接着让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比拟到位。 略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的局部，最抱负的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在全神贯注的教学中，我细心选择了描写罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读相互融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上到达比拟抱负的效果。课文中最终一句话，是提醒道理的一个句子。就
7、让学生读读句子，说说自己的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在外表：我们做事情应当全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义，我设计了说话内容，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。 这节课我觉得存在的问题有，一是理解中的指导仍过多，二是小练笔写作方法渗透得不够自然。这一堂课下来，我想教学略读课文，教师更应放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思索、争论。不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。要留给学生充分的自读时间和学习争论时间，鼓舞学生采纳适合自己的方法学习，逐步提高自学力量。略读课文的教学将教师推到一个更“隐藏”的角落，学生站在更“亮”的舞台中间。 相关范文全神贯注的教学反思【最新5篇】全神贯注教学反思（优秀3篇）全神贯注教学反思【优秀8篇】全神贯注教学反思【9篇】全神贯注的教学反思与再设计（优秀3篇）全神贯注教学反思优秀6篇全神贯注语文教学反思【优秀10篇】全神贯注教学反思【优秀9篇】