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1、 倍的认识教学设计（通用21篇）倍的熟悉教学设计 篇1 教学目标： 1.使学生联系实际初步理解倍的含义。 2.让学生通过动手实践、自主探究、合作沟通，把握求一个数的几倍是多少的计算方法。 3.培育学生动手操作力量、规律思维力量和语言表达力量，帮忙学生树立学好数学的自信念。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1.谈话：小朋友们，六一儿童节到了，教师特地为同学们预备了节日礼物水晶球。瞧，都放在各小队的桌上呢!谁能帮忙教师数一数，各小队桌上分别有多少个水晶球? 要求：（1）数法可以不同，但正好要数完 （2）看哪种数法又对又快。 2.分小组操作、争论。 3.全班沟通。学生可能提出 （1）可2个一数，
2、正好数4次，4个2，用乘法24=8。 （2）可3个一数，正好数3次，3个3，用乘法33=9。 （3）可4个一数，正好数2次，2个4相加，用4+4或428。 评：由送六一节日礼物引入，让学生摸一摸、数一数，提出相关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的亲密联系，也渗透了“倍”的含义。 二、主动探究，体会领悟 1.教学例题。 （1）叙述：六一是属于孩子们的节日。教师想带小朋友们去金湖公园游园，愿意吗?(屏幕出示公园的叔叔正在栽一大盆花。)谁能帮教师有挨次地数一数共有多少朵?学生自由答复，数法不一。 （2）提问：能不能把这3种颜色的花先排一排，再统计每种花的朵数，好让我
3、们一下子看清晰? 指名上黑板排列蓝花和黄花，其余同学在下面操作学具排列。 （3）引导观看：你知道了什么?如黄花有6朵，启发：黄花有6朵还可以怎么说? 引导说出蓝花有2朵，黄花有3个2朵。 （4）叙述：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。 设问：谁是谁的3倍?你能算出黄花有多少朵吗? 启发：蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，黄花有3个2朵，用什么方法计算黄花的朵数？学生列式计算。 （5）)组织沟通争论并强调列式：236(朵)或32=6(朵)。 2.情境拓展。 （1）公园里的叔叔打算赠送给我们班2朵。(屏幕显示去掉两朵黄花)提问：现在黄花的朵数是蓝花的几倍?黄花有几朵?提
4、示学生说完整，并会列式计算。 （2）谈话：叔叔赠送给小朋友们2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黄花。提问：现在黄花的朵数是蓝花的几倍?怎样列式计算? （3）谈话：叔叔还想考考大家。(屏幕出示8朵红花。)红花的朵数是蓝花的几倍?红花有几朵?请一位同学上黑板排列，其余同学自己排一排，相互说思索的过程。 3.课堂小结。提问：谁能告知教师，我们这节课学习的内容与哪个字有关?(板书课题：“倍”的初步熟悉) 评：创设学生乐于参加的情境，引导学生通过动手操作、自主探究、合作沟通主动建构学问。教学时，留意倍的首次感知，提高首次感知的质量。随后，通过奇妙的教学构思，让学生在变化的情境中进一步充实倍的感
5、性熟悉，理解倍的含义。 三、稳固深化，应用拓展 1.想想做做第2题。 谈话：小朋友们表现真棒，教师也带来了奖品，想嘉奖给爱动脑筋的小朋友们。实物出示。在书上填空。组织沟通(强调谁是谁的几倍)，赐予鼓舞。 2.做嬉戏舞蹈蝴蝶与小虫。 3.谈话：公园中的小动物见小朋友们表现真精彩，特地预备了舞蹈。看，它们来了。学生跟着音乐节奏跳舞。 提问：蝴蝶各是由哪条虫子变成的?学生口述，教师适时加以引导：3个4也可以怎么说? 4.谈话：下一站我们一起去森林餐厅 想想做做第4题。 （1）找相应的已知条件及所求问题。 （2）列式计算。 (3)沟通：为什么用乘法计算? 5.谈话：到了金湖公园，我们也要亲自去划划船，
6、乐一乐。屏幕出示想想做做第7题。分组争论是怎么想的? 四、总结评价，拓展延长 1.总结评价。 2.整队、报数。结合列队实际，应用“倍”的学问查找规律。 倍的熟悉教学设计 篇2 教学内容： 教科书第46页的例3和第56页的“想想做做”第14题。 课时目标： 1、通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系。 2、学生通过经受“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 3、培育学生把独立思索和合作沟通相结合的良好学习习惯。 教学重点： 理解“一个数是另一个数的几
7、倍”的含义。 教学难点： 体会两个数量之间的倍数关系。 教具和学具预备： 多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、课件出示：情境图。 让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比各种花的朵数有什么关系？ 2、学生动手操作后，小组沟通自己比拟的方法并汇报。 3，今日我们要来熟悉它们之间的倍数关系，课件演示三种花之间的倍数关系。 二、自主探究，把握方法 1、演示完成后让学生独立完成例题中的填空。并说一说填写的依据。 2、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？ 学生独立思索列式后，小组沟通算法。 分小组汇报算法，并说说算法的依据。 3、小结算法：82
8、=4，并着重提示学生，“倍”不能做单位。 三、稳固应用，解决问题 1、“想想做做”第1题 学生独立完成填空后，说说推断的方法和依据。 2、“想想做做”第2题 同桌互动，先用圆片摆一摆，分一分，在填空。 3、“想想做做”第3题 学生读题并说说题意，先连一连，再填空，并说说怎样列式计算。 4、“想想做做”第4题 学生独立列式计算，并说说列式的依据。 统计学生用“倍”做单位的状况，再次提示学生留意“倍”不能做单位。 四、课堂总结，拓展升华 1、这节课我们了一个新朋友“倍”，说说你对它的熟悉吧。 2、“倍”为什么不能做单位？ 板书设计： 倍的熟悉和有关倍的简洁实际问题 倍的熟悉教学设计 篇3 教学目标
9、： 1、理解“倍”的意义。 2、会求一个数是另一数的几倍。 3、使学生深入理解除法的意义，体会学问的进展与联系。 4、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培育学生学习数学的兴趣。 教学重点： 理解“倍”的熟悉，会求一个数是另一个数的几倍。 教学难点： 理解“倍”的熟悉。 教学预备： 电子白板 预习要求： 一、借助实物理解倍的意义。 爸爸分3个苹果，妈妈分6个苹果，爸爸和妈妈分的个数之间有什么关系？（先摆一摆，再用图画出来，然后写出他们之间的关系。） 二、画一画 （1）有4个，是的2倍。 （2）有3个，是的3倍。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、同学们喜爱大海吗？今日有几个小朋友在教师
10、的带着下来到海边拾贝壳，大家看！（出示情境图）这是同学们拾贝壳的状况。 学生沟通：王丁拾了3个贝壳，李飞拾了6个贝壳，刘林拾了8个贝壳，丁明拾了9个贝壳，王晶拾了4个贝壳，林杰拾了18个贝壳。 3、依据图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生可能提出：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？ 林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？ 二、解决问题，合作探究。 1、熟悉“倍” 解决问题：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？ 我们先来看王丁和李飞拾贝壳的状况。比拟一下，你发觉了什么？ 学生沟通：王丁拾的贝壳数少，李飞拾的贝壳数多。 进一步引导学生分析：我们来画图看一看，王丁拾了几只？我们用三角形表示。李飞拾了几只？我们用圆形
11、表示。 师画图： 王丁： 李飞： 看图想一想，它们之间还有什么关系呢？ 学生沟通：李飞的正好是王丁的2份。 大家看，王丁拾了3只，李飞拾的数量相当于几个王丁拾的？（2个） 你能不能想一个方法，让大家很简单就能看出李飞拾的只数是2个王丁拾的那么多呢？（学生在图上表示） 为什么把3只分为一组，能说说你是怎么想的吗？（学生沟通） 同学们动脑筋想出了这么多表示的方法，虽然方法不同，但意思是一样的，都是说明6只里面正好有2个3只，也可以这样说：6是3的2倍。（板书：6是3的2倍） 今日我们就来熟悉倍。（板书课题：倍的熟悉） 2、求一个数是另一个数的几倍 大胆猜一猜，还有谁是谁的2倍？ （学生猜想后，假设
12、学生举例：8是4的2倍，就让学生沟通：你是怎样想的？只要能说出“8里面有2个4”就可以了。） 8究竟是不是4的2倍呢，我们在本上画一画、圈一圈。 （学生画图后沟通：为什么4个4个圈？） 谁还能举出这样的例子？ （学会举例并要说出是怎样想的） 猜12是4的几倍？说明理由。（学生猜想后画图验证） 12是4的几倍？其实也就是看看12里面有几个4。 猜20是5的几倍？说明理由。36是6的几倍？72是8的几倍？ 咦，大家怎么说得这么快？ （学生沟通得出，求一个数是另一个数的几倍，就是看看这个数中有几个另一个数，可以用除法计算。） 现在我们已经会计算求“一个数是另一个数的几倍”的问题了。（板书课题：求一个
13、数是另一个数的几倍） 3、解决其余的问题。 林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？ 林杰拾的贝壳数是王丁的几倍？ 引导学生独立列式解答。然后进展沟通。 三、稳固练习 （学生独立解决，然后集体沟通。） 四、课堂总结： 这节课你有了哪些收获？ 教学反思 “倍的熟悉”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比拟抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观看思索，动手操作、比拟，从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点： 一、在教学过程的设计上表达了层次性和坡度性。 由例题开头，通过课件展现两种蝴蝶只数的变化，从而引起倍数关系的变
14、化，让学生边看图边说，使学生初步感知“倍”的含义；接着让学生自己动手操作，摆小棒，讲数理，做第一层次的练习；其次层次画图，教师只画出第一行的图形，其次行的图形让学生自己定，是第一行的几倍，通过画一画使学生加深对“倍”的含义理解；最终，设计了一个扫瞄动物园的情境，让学生解决不断消失的新问题，使学生既感新奇又感亲切，兴趣盎然。整个教学过程，教师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮忙学生建立“倍”的概念 二、重视操作活动，发挥主体作用。 教师能制造时机，让学生多种感官参加学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性熟悉，使抽象学问详细化、形象化。通过说一说、摆一摆、画一画等
15、，让学生动手、动脑、动口，从参加学习过程，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。通过操作，让学生既学得快乐又充分理解学问，形象直观地建立“倍”的概念，培育学生猎取学问的力量、观看力量和操作力量。 三、创设情境，让学生体会数学的趣味性和有用性。 教师从学生宠爱小动物入手，例题消失颜色明丽的蝴蝶，引起学生的兴趣，调动了学习兴趣，表达了数学的趣味性，使他们从熟识的生活实际中感受数学问题，体会数学学问的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。 四、在学习学问的同时，留意数学思想方法的渗透。 数学思想方法是数学科实施素养教育的一项重要内容，它在培育学生数学思维力量，
16、提高学生的数学素养方面具有极为重要的作用。教给学生思索方法、学习方法和解决问题的方法，为学生将来进展效劳，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。 倍的熟悉教学设计 篇4 一、教学目标 1通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的学问解决生活中的实际问题。 2培育学生的观看、操作和有条理的语言表达力量。 3在学习过程中让学生体验生活中到处有数学，培育学生动脑思索及主动探究的精神。 二、教学重难点 重点：通过观看、操作、初步理解“倍”的含义。 难点：建立“倍”的概念。 三、教学过程 （一）情境引入，提醒课题 师：同学们，你们喜爱小动
17、物吗？（生：喜爱） 师：教师也很喜爱，你们想知道教师最喜爱什么动物吗？（想）请看，是什么呀（课件出示兔子）（生：兔子） 师：对了！它们是得意的小兔子，你知道兔子爱吃什么吗？（生：萝卜） 师：是的。兔妈妈给小兔子们预备了可多的萝卜，我们一起去看看吧！看这里有几种萝卜？（生：3种，分别是胡萝卜、白萝卜、红萝卜。板书） 师：认真数数它们分别有几根？ 生：胡萝卜有2根，白萝卜有6根，红萝卜有12根。 师：你们都看到了吗？（生：看到了）真好！（指着课件的数）依据萝卜的数量，你能发觉它们之间有什么关系吗？ 生：胡萝卜比白萝卜少4根。胡萝卜比红萝卜少10根 师：刚刚我们说的多几根少几根是表示两种数量差的关系
18、，一共多少根是表示两种数量和的关系。把两种数量作比拟的时候除了刚刚说的两种关系外还有一种新的关系，我们这节课就来讨论这种新的关系“倍”（板书课题：倍的熟悉） 或。你真不错，都会用倍来说他们之间的关系了。这节课我们就一起来讨论“倍”。（板书课题：倍的熟悉） （二）探究沟通，解决问题 1、讨论胡萝卜和白萝卜 师：我们首先来讨论胡萝卜和白萝卜。胡萝卜有几根？（生：2根贴） 师：白萝卜有几根?（生：6根贴） 师：假如我们把2根胡萝卜看作一份的，那么6根白萝卜里几个这样的一份吗？（生：3个这样的一份） 师：我们一起来圈一圈，数一数（师边圈生边数：1个、2个、3个）白萝卜有3个这样的一份，也就是3个2根。
19、像这样白萝卜有3个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（师板书白萝卜3个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。） 师：谁能试着说说我们刚刚是怎样得到白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（请3个同学说） 师：他们说得都很好。我们一起来看看把！把胡萝卜的2根看成一份，白萝卜有3个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 师：你们都会说了吗？（会）同桌之间相互说说为什么白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。说好的同学就坐端正告知教师你们说好了。 师：我们一起来说说，由于胡萝卜有2根，白萝卜有3个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 2、讨论胡萝卜和红萝卜 师：通过刚刚的学习我们知道了胡萝卜和白萝卜之间有倍数
20、关系，那么胡萝卜和红萝卜之间是不是也有倍数关系呢？我们一起来看一看！（出示胡萝卜和白萝卜的图） 师：这里胡萝卜有几根？红萝卜又有几根呢？ 生：胡萝卜有2根，红萝卜有12根 师：我们再把2根胡萝卜看做一份，这12根红萝卜里又有几个这样的一份呢？（生：6个这样的一份） 师：谁能到黑板上来移一移红萝卜，让大家看清晰（请学生，请同学们仔细看他移的和你想的一样吗？）你们同意他的移法吗？很好！我们也圈一圈，数一数（师边圈生边数1个2个6个） 师：红萝卜有6个这样的一份，也就是有6个2根。胡萝卜有2根，红萝卜有6个2根，那么红萝卜的根数就是胡萝卜的几倍呢？（生：6倍） 师：为什么红萝卜的根数是胡萝卜的6倍呢
21、？（假如答的不一样，那就问我们应当以几个为一份，才能一眼就看出红萝卜的根数是白萝卜的几倍呢？） 生1：由于把胡萝卜的2根看成一份，红萝卜有6个2根，所以红萝卜的根数就是胡萝卜的6倍. 师：你们想得跟他一样吗？（生：一样）那谁想来再说说看。（生2：） 3、讨论白萝卜和红萝卜 师：胡萝卜和红萝卜之间也有倍数关系呢！认真观看图中的萝卜，你还能发觉谁和谁之间也有倍数关系？ 生：白萝卜和红萝卜之间也有倍数关系。 师：那谁是谁的几倍？ 生：红萝卜是白萝卜的2倍。（多问几个同学） 师：你们都同意吗？（同意）这是为什么？ 生：由于把白萝卜的6根看成一份，红萝卜有2个6根，所以红萝卜的根数是白萝卜的2倍。 师：
22、我们也来圈一圈。把6根白萝卜圈起来看作一份，那么红萝卜有这样的2份，也就是2个6根。我们就说红萝卜是白萝卜的2倍。（课件出示） 师：你们真是擅长观看的好孩子们，现在兔妈妈又找来了一根胡萝卜，看这幅图，现在白萝卜是胡萝卜的几倍呢？（生：2倍。多人说）你们都认为白萝卜是胡萝卜的2倍. 师：谁来说说你的想法，为什么说白萝卜是胡萝卜的2倍. 生：把3根胡萝卜看成一份，白萝卜有这样2份，也就是2个3根。所以白萝卜是胡萝卜的2倍。 师：孩子们，他是把几根胡萝卜看成一份，（3根）那白萝卜这样的几份呢？（2份）也就是2个3根。所以我们说（生来说：白萝卜是胡萝卜的2倍） 师：孩子们，请仔细观看，上下两幅图的萝卜
23、，它们有什么一样的地方和不同的地方。（生：它们都有6根白萝卜，都是把胡萝卜都看成一份。上幅图中有3根胡萝卜，白萝卜分成了2份，下幅图中有2根胡萝卜，分成了3份。） 师：你们观看的真认真。咦！它们都是胡萝卜和6根白萝卜比拟，为什么一个是2倍，一个是3倍呢？ 生：由于上幅图中胡萝卜有3根，而下幅图中胡萝卜有2根。胡萝卜的根数不同。 师：谁听懂了！ 生：说 师：你们都听明白了吗？（生：听明白）我们一起来看看吧，上幅图中是以3根胡萝卜为一份，白萝卜有2个3根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的2倍。而下幅图中是以2根胡萝卜为一份，白萝卜有3个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。他们的胡萝卜的根数不同，也就是
24、一份数不同，所以他们的倍数就不同。 倍的熟悉教学设计 篇5 教学目标： 1、使学生在详细情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简洁实际问题。 2使学生经受解决简洁实际问题的过程，进展初步的观看、比拟、推理、迁移、概括力量和有条理地表达力量。 3使学生在参加数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。养成擅长动脑、合作沟通的良好学习习惯。 教学重点： 建立“倍”的概念，会求一个数是另一个数的几倍。 教学难点： 理解“倍”的意义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。 教具、学具预备： 课件、答题纸。 教学过程设计： 一、课前谈话：
25、 师：同学们，教师有个问题想问问大家。你们去过漂亮的海边吗？ 生：去过。 师：你在海边做过哪些好玩的事情？ 学生沟通自己在海边所做的好玩的事情。 师：你们在海边做的事情真的很好玩。 二、导入新课： 师：几位小朋友在教师的带着下也来到了漂亮的大海边，瞧，他们在干什么？（课件出示情境图） 生：他们在捡贝壳。 师：他们分别有什么收获呢？（课件出示三位小朋友的收获） 生1：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。 生2：李飞捡了2只扇贝，8只海螺。 生3：刘林捡了15只海星，5只螃蟹。 师：我们先来看王丁的收获。他捡了几只扇贝，几只海螺？ 生：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。 师：扇贝和海螺的只数之间有什么关系？ 生
26、1：海螺比扇贝多3只。 生2：扇贝比海螺少3只。 生3：海螺的只数是扇贝的2倍。 师：刚刚这个同学说到一个倍字。（板书倍） 师总结：是的，同学们，在数量之间除了我们以前学过的多和少的关系外，还有着倍的关系，刚刚这位同学说的对吗？学习了这节课的学问，就能做出正确的推断。今日，我们就一起来讨论有关倍的学问。（板书课题：倍的熟悉） 三、探究新知： 1、熟悉倍 师：海螺的只数是扇贝的几倍？（课件出示问题） 这里的倍是什么意思？我们一起来讨论。 师：海螺与谁比？ 生：扇贝。 师：扇贝有3只，海螺有几个这样的3只呢？ 生：2个。 师：怎样能让大家很简单地一眼就能看出海螺有2个3只？ 你可以在1号答题纸的第
27、一题上圈一圈。 学生动手操作，教师巡察指导。 师：谁来说说你是怎么圈的呢？ 生：我是3只3只的圈。 师：同意他的圈法吗？ 生：同意。（课件演示3只3只地圈） 师：确实，这样就能让人一眼看出海螺有2个3只。 提醒倍：像这样，6只里面有2个3只，我们就说海螺的只数是扇贝的2倍。（板书：6只里面有2个3只，我们就说海螺的只数是扇贝的2倍。） 师：谁能像教师这样说说，为什么海螺的只数是扇贝的2倍？ 指名两三个学生说，然后同桌之间相互说，最终再找两个学生看着图说。 师：刚刚那位同学说海螺的只数是扇贝的两倍，说对了吗？ 生：对了。 师：教师建议大家把掌声送给第一个用倍的同学。 2、理解一个数里面有几个另一
28、个数，就是另一个数的几倍。 （1）海螺里面有几个3只，海螺的只数就是扇贝的几倍。 师：海螺有2个3只，海螺的只数是扇贝的2倍。假如海螺有3个3只，海螺的只数是扇贝的几倍？（课件出示3个3只） 生：海螺的只数是扇贝的3倍。 师：为什么？ 生：9里面有3个3只，海螺的只数就是扇贝的3倍。 师：假如海螺有4个3只，海螺的只数是扇贝的几倍？（课件出示4个3只） 生：海螺的只数是扇贝的4倍。 师：假如海螺有5个3只呢？ 生：5倍。 师：假如海螺有100个3只呢？ 生：100倍。 师：你有什么发觉？ 生：海螺里面有几个3只，海螺的只数就是扇贝的几倍。 师：刚刚变化海螺的只数我们找到了新的倍数关系，变化扇贝
29、的只数，能找到其他的倍数关系吗？我们连续讨论。 （2）海螺里面有几个扇贝的只数，海螺的只数就是扇贝的几倍。 师：谁来说李飞的收获？（课件出示李飞的收获） 生：李飞捡了2只扇贝，8只海螺。 师：李飞捡的海螺的只数是扇贝的几倍呢？（课件出示问题） 请同学们在1号答题纸的其次题上圈一圈，填一填。（课件出示：8只里面有（ ）个2只，海螺的只数就是扇贝的（ ）倍。） 学生独立完成，教师巡察指导，提示完成的同学在小组内沟通怎么想的。 师：我们一起来看这位同学是怎么圈，怎么填的？（指名一位同学到展台前汇报沟通） 生：我是2只2只的圈的，8只里面有4个2只，海螺的只数是扇贝的4倍。 师：为什么海螺的只数是扇贝
30、的4倍？ 生：8只里面有4个2只，海螺的只数是扇贝的4倍。 师：会学习的同学应当会在比拟中发觉规律，学会学问。我们在找海螺的只数是扇贝的几倍的时候，这一组是2只2只的圈，为什么这一组要3只3只的圈？（课件出示一组2只圈的，一组3只圈的） 生：由于第一组扇贝有2只，其次组扇贝有3只。 师：我们都是拿海螺和扇贝比，当扇贝有2只时，只要看看海螺里面有几个这样的2只就行，所以2只2只地圈。当扇贝有3只时，只要看看海螺里面有几个这样的3只就行，所以3只3只地圈。 倍的熟悉教学设计 篇6 教学目标： 1、经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“倍”的含义。 2、初步建立倍的概念，理解几份、几个几和几倍的联系
31、。 3、培育学生的探究精神、动手操作力量和合作沟通意识，进展学生数学思维。 教学重难点： 1、建立“倍“的概念。 2、理解“一个数是另一数的几倍”的含义和计算方法。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫预备 出示算式： 2 3 师问：2 3表示什么?你能用简洁的符号比方圆圈图、三角图等表示出来吗?请你在答题纸上画出来，看谁表示得最清晰，画得又快又对! 1.学生画教师巡察 2. 投影展现和订正(要画出3个2和2个3的意思) 二、创设情境导入： 出示花坛图片： 同学们，小动物们今日要召开森林运动会了，小红、小丽和小明准备去那看一看，你们想去看看吗?那我们就一起跟随小红、小丽和小明去森林运动会玩一玩吧!刚
32、一进运动会的会场，小红、小丽和小明就被会场门口美丽的花坛吸引住了，让我们一起来看一看，从图上你知道了哪些数学信息? 蓝花：2朵 黄花：6朵 红花：8朵 师说：那么我们先来观看一下蓝花和黄花好吗? 提问：认真观看蓝花和黄花，请你比拟一下这两种花的数量有什么关系? 生自由发言。 预设一： 1.黄花比蓝花多4朵 2.蓝花比黄花少4朵 3.蓝花和黄花相差4朵 4.蓝花再添4朵就和黄花同样多 5.两种花一共有8朵 6.黄花是蓝花的3倍 预设二： 学生没有说到：“黄花是蓝花的3倍”，教师直接说出“我还知道黄花是蓝花的3倍”进展引导) 师：对两个数量进展比拟，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一
33、个数比另一个数多多少或者少多少，用减法计算。这节课我们将要学习比拟两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。板书课题：倍的熟悉 三、操作探究、初建概念 1、熟悉“倍” (1)在感性熟悉的根底上，抽象出“倍”的概念 师：蓝花有2朵，我们把这2朵蓝花看成一份，问：黄花的朵数有这样的几份?请动手用表示花的颜色的小棍摆一摆，怎样摆就能一眼看出黄花有几个这样的一份?学生动手操作后汇报。 师：把这2朵蓝花看成一份，黄花有这样的3份，也就是3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。师板书，学生学说。 师：谁再来说一说为什么黄花的朵数是蓝花的3倍?(先在组内说一说，再全班沟通。) 出示：蓝花和红花图
34、 师：请你象刚刚摆蓝花和黄花那样，用小棍摆出蓝花和红花来，摆完后同桌俩人争论一下：红花的朵数是蓝花的几倍?为什么? 谁能告知我，红花的朵数是蓝花的几倍?为什么? 指名答复，大家齐说 师：在蓝花的后面添上2朵。谁能告知我，现在红花的朵数是蓝花的几倍?为什么? 红花的朵数是蓝花的2倍，由于红花的朵数是2个4朵 师：同学们，在刚刚摆一摆的过程中，你对倍熟悉了吗?谁能来说一说你是怎样理解倍的? 引导学生说出，在学生充分说的根底上归纳小结 课堂练习： 师：看大家这么聪慧，我想邀请你们玩闯关嬉戏，敢试一试吗? 第一关：我会圈，我会填 小鸡： 小鸭 ： 小鸡3只是一份，小鸭有( )个3只， 小鸭的只数是小鸡
35、的( )倍。 独立做在答题纸上后订正 其次关：我会摆，我会填 76页其次题 学生先摆出题意，在独立做，最终订正 第三关：我会说 师：同学们，让我们一起走进森林运动会的现场吧!请你仔细观看一下来参与运动会的小动物都有谁?并说出有多少?指名答复 师：谁能依据小动物的数量用这样的话来说一说小动物之间的倍数关系? ()的只数是( )的( )倍。 说完后追问：为什么说谁是谁的几倍? 学生汇报沟通时，教师要求学生说出想的过程。 作业安排： 课后请同学们找一找生活中还有哪些可以用“倍”的学问解决的问题，把它记录下来。 倍的熟悉教学设计 篇7 教材分析： “倍的熟悉”一节是在了乘法口诀的根底后消失的。例1是以
36、六只小兔身边的萝卜引出谁是谁的几倍的关系，依据3个2根，5个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。为解决问题构建“思维模式”。 教学目标： 1、经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 2、在充分感知的根底上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。 3、进一步体会数学与现实生活的联系，增加学习数学的兴趣。逐步养成质疑问难、自主探究、合作沟通的习惯。培育学生操作、观看、推理力量及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 教学重点： 经受“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点： 将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含
37、义”。 教学方法： 依据以上分析，教学时，我主要采纳一般教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习气氛，自觉主动地猎取学问。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧学问的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的详细意义。 学习方法： 1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。 2、运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。 教具预备： 胡萝卜贴片、课件、小棒 教学过程： 一、复习旧学问，激趣导入 苹果是一种养分很丰富的水果，我们都见过也都了解它，今日，我要考
38、你一些关于苹果的数学问题，我们一起来看看。你知道吗，3个2也可以说做2的3倍，今日我们就来学习“倍”。 二、创设情境，探究新知 （一）创设情境 苹果是我们所喜爱的食物，小兔子喜爱什么？（白菜，萝卜），答复的真好，这一天小兔子就去查找他所喜爱的萝卜了，让我们带着问题一起来看看。（先出示课件问题，后播放Flash） 看完故事后请答复： 1、他们都找到了什么萝卜？这几种萝卜各有多少个？（胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根） 2、小兔子想很快知道他们之间有什么数量关系？你有什么方法可以让大家很快知道吗？（学生独立思索，给出思索时间）。 算一算。（有没有更快的方法？提示现在这么乱，我怎么知道有什么关系
39、）摆一摆，请学生说，教师演示。 比多、少多少？（提示：我们今日学习的是倍，那么用倍可以描述红萝卜与胡萝卜的数量关系吗？），红萝卜是胡萝卜的3倍？ 你知道他为什么说红萝卜是胡萝卜的3倍吗？他说的对吗？ 我们把手中不同颜色的小棒看做不同的胡萝卜，来摆摆试一试 （二）探究新知 1、摆萝卜（学生表达，教师黑板摆放）。 师：像这样把6根红萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个） 引导学生思索，指名答复。 所以我们就说红萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书） （先由教师引导熟悉“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。） 2、表达（倍）（个人，小
40、组，全班） 有2根，有3个2根（共有6根），我们说 的根数是的3倍，也可以说6是2的3倍。 3、思索：那白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？（学生自己思索）叙述思索过程 师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？ 白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清晰地表示出来？ 学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。 师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？ 指名学生答复，将白胡萝卜两两圈起来。（板书） 有（2）根，有5个2根（共有【10】根），我们就可以说根数是的（5）倍，也可以说（10）是（2）的（5）倍。 3、稳固“倍”的概念。 胡萝卜数好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个红萝卜（拿走一个），那
41、大家再想想，白萝卜变成了红萝卜的几倍了？ 同桌争论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后答复，集体订正。 贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？ 同桌争论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后答复，集体订正。 引导小结：“倍”就是一个数里面有几个几。 三、学问应用 师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小嬉戏。教师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组开头，看哪个组拍的又对又齐。（教师拍两下，每组学生拍两下。） 通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。 师：像今日这样，我们就说你们拍的数是教师的四倍。这节课我们就来学习有关“倍”的学问。（板书课题） （