《找规律》说课稿（3篇）.docx

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1、 找规律说课稿（3篇） 一、教材分析 教材编排意图： 二年级下册第八单元找规律是在学生已有的根底学问上的连续学习。一年级下学期以简洁的周期排列为主，在此根底上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。 教学目标： 1、让学生通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形排列规律。 2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学习发觉规律和观赏数学美的意识。 3、通过数学活动，初步培育学习的想象力，培育学生创新意识。 教学重难点 发觉图形循环排列的规律。 二、教学策略 设计理念： 本节课我就从以人为本这一理念动身，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织

2、者和合，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发觉与制造的空间，使他们体验胜利，体验欢乐，产生不断学习的内心需要。 教学方法： 对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路表达是： 教就是为学效劳的，教法应依据低年级学生好动、奇怪、思维详细形象等特征。 我用情景教学法、直观教学法、嬉戏教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。 说学法： 以人为本，以学生为中心，协作现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、欢乐地学习气氛。采纳小组争论的方法各抒几见，让每一位学生都有展现自己的时机，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。 三、说教

3、学过程 1、创设情景导入，激发学生学习兴趣。 新课开头，我以动画卡通形象米老鼠，唐老鸭，米妮公主，高飞的庆祝图导入，自然而然地引出本节课要探究的学习内容找规律。 2、自主探究、发觉新知 墙面和地面图案的内容和颜色丰富，都是同学们平常喜爱的。既激发了学生学习兴趣，又使学生产生一种 这么美丽的图案确定想讨论讨论的心理，使学生很快进入课堂角色，成为学习的仆人，让他们在观看思索的根底上发觉规律，概括规律，充分表达了数学源于生活，又用于生活的教学理念。 3、自由设计、深化新知 这一环节表达在两个方面：一是将地面图案铺满的教学设计，是为了让学生再次感知图形循环排列的规律，并为下面例1的画一画供应心理上的导

4、入，让学生产生：循环排列的规律竟然会设计出这么美丽的图案，我也想动手画一画。二是嬉戏环节的设计，此环节是为了让循环排列的规律走进学生的身边，融入学生的心理，以便于在日后的学习和工作中进展更好的敏捷运用。 4、实践操作、稳固新知 请学生当小小设计师，这个提议对二年级的小学生来说确定是个很大的诱惑。让学生在实际操作中感知再次循环排列的规律，对这个学问印象深刻，进展稳固。 总之，这节课是依据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。 找规律说课稿 篇二 敬重的各位评委、教师们： 我说课的内容是义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页找规律。我主要从四方面进展说课：选择教

5、学内容的思索、选择多媒体环境下教学方式的思索、教学流程及信息技术在课堂教学中的创新应用、教学效果猜测。下面是我对每个局部加以具体的说明。 一、选择教学内容的思索 “找规律”，是学生在一年级学习了简洁的周期排列规律以后其次次学习找规律，无论从情感上还是学问上，学生都有肯定的根底，但这次找图形的规律是以循环排列为主。这样，学生不仅要看清外形或颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对学生的观看力量与综合概括力量提出了很高要求。我为什么要选择这个教学内容呢？缘由是有些有规律的事物不能在课堂中直接呈现出来，而利用多媒体可以直观地演示这些有规律的画面，可以帮忙学生理解图形排列的循环规律。 二、选择多媒

6、体环境下教学方式的思索 选择多媒体环境下的教学方式主要鉴于两方面的思索： 一是由教学的三维目标和重点所打算。 1、通过图形的有序排列，使学生通过观看、操作等活动发觉图形的排列规律。 2、培育学生的观看、操作及推理力量。 3、使学生在数学活动中体会数学的形式美，培育学生发觉、制造、观赏数学美的力量。 而本节课的教学重难点是引导学生在活动中熟悉物体的简洁排列规律。多媒体的演示有利于达成教学目标，突破教学重、难点。 二是从教学对象的实际水平动身。 虽然学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探究过一些简洁规律，初步积存了一些探究规律的阅历，但是大局部学生对循环排列不能完全理解，多媒体可以清楚地演示这一

7、循环的过程。 三、教学流程及信息技术在课堂教学中的创新应用 结合教材内容和学生心理特点，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式： （一）创设情境，引入规律 （二）自主探究，查找规律 （三）动手操作，稳固规律 （四）总结反思，升华规律 第一局部：创设情境，引入规律 兴趣是最好的教师，尤其对于低年级的学生来说充分调动他们的积极性至关重要。于是在课的一开头，我设计了教师邀请小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主题图，同时又利用信息技术的影像功能，调动了学生的学习主动性。我想学生在这一情景中肯定会兴趣盎然，我便抓住时机复习在一年级所学习的周期排列规律，为下一环节的探究作好铺垫：小朋友们

8、在去教师家的路上你都发觉了哪些有规律的事物。依据学生答复，我进展提炼：灯柱是红、蓝、黄、绿重复地消失。正值学生满心愉悦之时我自然地提醒课题：在我们的生活中有很多有规律的事物，让我们一起走进教师的家去看看吧！从而诱发了学生的奇怪心和求知欲。 其次局部：自主探究，查找规律 我说：“在我们的四周中有很多有规律的事物在装扮着我们的生活。请小朋友们看看教师家的墙面有哪些规律。”我先请学生独立观看思索，探究规律，并在小组内沟通自己的发觉，由此促成了多种发觉的产生。学生可能会：斜着看，斜着的图形都是一样的；或者是竖着看，每行中缺少了什么图形，就输入什么图形；或是横着来观看，把第一组的第一个圆形移到后面，就成

9、为其次组的图形，把其次组的第一个三角形移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个正方形移到后面，就是防盗门上的密码。学生沟通后我用课件演示并总结墙面的规律：像这样几个图形按肯定的规律不断重复地排列，我们把这种排列称为循环排列规律。 当学生对循环规律有了初步的熟悉时，我又以设计师为我设计了一种铺地面的方案，请同学们帮我看看，这样铺有什么规律，让他们探究地面的规律，使每个学生都参加到探究中来。学生从不同的角度去观看这幅图，无论从横向、竖向、还是斜向他们都能够发觉规律。“工人师傅在铺地砖的时候，为了有效提高工作效率，他们只要每次像这样拼出一大块，然后把大的一块一块拼起来就可以了。同学们规律可以让

10、我们身边的事物变得更美。 为了让学生通过观看知道规律的多样性，有顺时针循环排列的，也有逆时针循环排列的。我把四行排列变成一行排列，让学生去体会两者的不同处和一样处，明白排列的行数变了，可规律没变。我又设计了摆一摆这一教学活动，以教师用水果来款待大家的形式，稳固前面所学的规律。“要想按前3盘摆放的规律，第4盘该怎么摆呢？”请同学们用学具动手摆一摆。等学生找到答案后，我再用课件演示校对，同时让学生用手势协作，循环规律再一次在学生的脑海中形成清楚的表象。 事实上这局部正是本节课的重难点，然而是信息技术在数学课堂上的运用，转变了数学教学的内容及呈现形式，缩短教学时间，提高课堂教学效率，同时突破了数学教

11、学的时空限制，加强了学生的探究性学习，本课的重难点也就迎刃而解。 第三局部：动手操作，稳固规律 此环节为了突出学生的主体地位我细心设计了一系列数学活动，以大家边吃水果边做闯关嬉戏的形式，安排了有梯度的三个练习：第一关小巧手，让学生用今日学的规律为教师家窗帘设计图案，从而学生感受到学习找规律的作用，同时培育了学生的动手力量和观赏美的力量。其次关猜一猜，“教师还买了很多玩具来布置房间，请你猜一猜我下面还要摆什么玩具？”第三关画一画中让学生独立在练习纸上做一做。用学到的学问解决实际的问题，这是数学学习最本质的追求，练习是新学问的稳固，提高环节，又是后续学问的预备和铺垫。但是，单一的练习会让学生失去兴

12、趣，多媒体的呈现可以刺激学生的感观，并且可以设置不同层次的练习，满意了不同层次的学生的学习需求。 第四局部：总结反思，升华规律 我与学生一起总结：通过今日的学习，你有什么收获？你觉得自己表现怎样？让学生勤于反思，学会反思。然后让他们举例生活中的有规律的现象。在学生列举过后，我用媒体播放生活中有规律的图片。告知他们，只要留心观看，做个有心人，确定会发觉生活中更多更美的有规律的事物。来自生活实际的内容，再加上多媒体呈现的惟妙惟肖的图片，简单激发学生学习的兴趣，同时也有利于进展学生的应用意识，培育学生的数学眼光。 四、教学效果猜测： 我想运用多媒体手段进展情境教学，能够提高学生的学习兴趣，满()足学

13、生学习的需求。从而使学生在轻松开心的学习气氛中猎取学问，进展力量。学生在学习过程中，让他们在自主探究的根底上开展小组争论，表述观点，我想在沟通的过程中他们能够相互补充，相互完善。但在本课的难点发觉物体的循环排列规律中，对于个别学困生我还应当重点辅导。而在实际的课堂中我将会不断的端详、完善自己的教学，争取课堂多些精彩少些圆满！ 总之我设计的这节课实现了信息技术与数学课堂的有机整合。充分利用了信息技术资源，使教学直观形象、教学形式生动活泼、教学过程紧凑高效，显示了现代化教学手段在课堂中无可争论的优势。 今日，我说课到此完毕，感谢大家！ 找规律说课稿 篇三 一、教材与资源应用 1、教材分析 找规律是

14、在学生熟悉了100以内数及20以内数加减法的根底上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观看生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的熟悉，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、外形、大小的变化规律，图形的排列规律。 2、说三维目标 学问与技能：能发觉给定事物中的简洁排列规律，并运用自己的发觉解决问题。 过程与方法：在观看、沟通的活动中，经受发觉生活中有规律排列现象的过程 情感态度与价值观：引

15、导学生用数学眼光观看身边事物，发觉和观赏生活中有规律的美。 3、 教学重点和难点 教学重点：引导学生学会观看并能够找出所列举事物的规律。 教学难点：发觉事物中的排列规律，体会数学的思维方法。 二、说学情分析 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要教师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。 一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看教师怎么标准学生已有的凌乱的学问。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学

16、生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。 在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到外形规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 三、设计理念： 1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程，是发觉和再制造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，猎取学问，增长力量，培育学生的制造性思维。 2、数学课程标准指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参加学问的发生进展的全过程，因此，我在本节课中依据学生已

17、有的认知水平，引导学生实行自主探究、合作沟通等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思索及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到胜利的欢乐。 3、本节课的设计，以促进学生自我进展为主，创设学生主动学习、探究的学习气氛，培育学生的观看、猜测、推理和语言表达力量。 4、本节课的设计中留意各科学问间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加开心，学生能真实地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、欢乐好玩。 四、说教法 “数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平

18、和已有的学问阅历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式： 1、 情境导入，初步感知规律。 2、 探究新知，熟悉规律。 3、 身边数学，稳固延长规律。 4、接洽生活，内化规律特征。 5、全课总结，再现生活规律。 五、说教学过程 1、 情境导入，初步感知规律。 利用给学生带来的礼物引出规律 2、 探究新知，熟悉规律。 在这一局部，出示课本的

19、主题图熟悉规律。 教师在这一局部重点指出：有一种规律是事物重复消失，重复的是哪一局部，学生起来答复，教师用圆圈重重地划出。之后，过渡到外形规律。 之后，我领着学生进展拍手嬉戏，拍手也是有规律的。我一句话也不说，只管着拍手，当学生听出我拍手的规律时，不自觉地跟着我拍起来。那种全班同学都动手的感觉，真好！有人说，教师就是一个表演者，作为一名青年教师，我很盼望能够拥有表演的艺术，能够引导学生全身心地投入。 3、在这一环节我设计了两个活动 第1活动：火眼金睛观看推理下一个消失的图案是什么 第2个活动：心灵手巧 （1）摆一摆摆出有规律的图形。 （2）自己画一画涂一涂涂出有规律的颜色来。 这一环节主要是让

20、学生通过认真观看发觉规律，动手制造规律。 4、接洽生活，内化规律特征。 这一局部首先让学生在音乐声中观赏生活中的有规律的图案。伴随着美丽的音乐让学生轻松一下，一是观赏生活中的规律。二是调整一下疲乏的心情是学生在愉悦的环境中好进展下一个环节的教学。然后让学生说说生活中还有那些有规律的。如声音、动作等。可以让学生学学声音，做做动作。把音乐体操融合在一起。到达脑力和体力运动充分结合。 5、 全课总结，再现生活规律 首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？一起归纳总结这节课所学的内容。然后用有规律的掌声对自己的这节课表示评价。最终请同学们下课后一男一女有规律的走出教室。这样就把这节课的内容内化了真正的用于到生活实践中去。 六、说教学反思 课堂设计循序渐进，根本上能引导学生把规律熟悉透彻。这堂课对学生的评价准时、有效。 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的3篇找规律说课稿，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在差异网。