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1、幼儿园环境创设授课专业：2023 级学前教育一、二班任课教师：肖玲第一章 幼儿园环境创设的概述第一节 幼儿园环境创设的概述上课时数：4 课时教学形式：讲授、争论、其他教学目的：1.了解幼儿园环境创设的含义。2.了解幼儿园班级治理的特点。3.把握幼儿园环境创设的原则。教学重点：幼儿园班级治理的原则教学难点：幼儿园班级治理的原则教学容：一、环境及幼儿园环境的概念一环境的概念环境是指生物有机体生存空间的各种条件的总和。按属性分为自然环境、社会环境。自然环境：直接或间接影响人类身心与进展的自然界。如大气、动植物、土壤、水等。社会环境：人在自然环境根底上制造和积存的物质文化、精神文化和社会文化的总和。二
2、)幼儿园环境：在幼儿园中，对幼儿身心进展产生影响的物质与精神要素的总和。三)幼儿园环境的分类1. 物质环境显性环境指幼儿园影响幼儿身心进展的物化形态的教育条件。物质环境涵盖幼儿园全部室外的活动设施设备。包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布置以及绿化等有形的东西。2. 人文环境隐性环境人文环境包括幼儿园人际环境和文化环境人际环境：幼儿园人与人之间的关系；文化环境：园风园貌、办学理念、教育思想、情感气氛、艺术消遣活动二、幼儿园教育环境创设的特点一环境的教育性幼儿园作为特地的教育机构,其环境是在教育目标的指引下,有目的、有打算, 针对幼儿的特点而细心
3、创设的。遵照规程“创设与教育相适应的良好环境” 的要求,幼儿园将各种条件加以优化、合理组合,“使幼儿园的每一个平方都发挥其教育功能”,把教育意图渗透在环境之中。如有一个幼儿园,进门是一条“之” 字形的弯曲小路通向教室 ,路边有小水池,其旁有一个江南农村常见的小水车 ,水车旁连着一个儿童乐园里常见的脚蹬滚筒。这样一个环境设计充分考虑了幼儿的页脚特点：幼儿走直路也宠爱拐来拐去的,那就让弯曲的小路去满足他们；造型秀丽的水车既美化环境又让城市的幼儿大开眼界、而且不光让其看 ,还让幼儿自己操作,好玩的蹬滚筒玩耍使他们能亲眼看到水车怎样把水运到另一个地方；玩耍之余,腿部肌肉力气不强的城市幼儿又能得到一次很
4、好的熬炼。由此不难看到,幼儿园环境的教育性是其它非教育机构难以比较的。二环境的可控性如上所述,幼儿园小环境是专业的教育工作者细心设计的,因此，它是一种高度构造性的组合,不仅教育性强,其可控性也很强。表现在：环境的构成处于教育者的把握之下。社会上的精神、文化产品,各种儿童用品必需通过筛选,选其精华作为教育容组织到环境中。教师有效地调控环境中的各类要素 ,维持环境的动态平衡,使之始终保持在最适合幼儿进展的状态。而幼儿园的外环境,这是教师难以把握的。环境的可控性和环境的教育性之间相互促进,可控性保证了教育性,教育性使可控性有明确的标准和方向。三影响幼儿园环境的质量的主要因素影响幼儿园环境质量的因素是
5、多方面的,主要有三方面。一是物质条件。物质环境好比是幼儿园教育赖以开放的舞台。没有舞台、或舞台太小的话,“巧妇难为无米之炊”,难以演出精彩的剧来。二是人的要素。舞台是静态的,其布景再好,假设没有人去使用,那也是毫无意义的。因此,人的因素是最贵重的,当满足了根本的物质条件后,可以说,人的因素是打算环境质量的关键。在幼儿园教育中,幼儿园园长的教育观念和治理水平,教师的观念、人格、专业水平和行为等是环境中对教育质量影响最大的因素。三是幼儿园文化。相对于人和物等可见因素,文化较为抽象,似乎难以捉摸。但它对幼儿园环境质量的影响不行无视。由于我国社会的大变革 ,外来文化和外乡文化、现代文化和传统文化之间正
6、面临相互交织、相互冲突、相互取长补短的局面。在这一过程中所表现出来的五光十色的文化现象正在渗透到社会的每一个领域。由于文化与教育的特别关系,教育受到的影响更是巨大的。对幼儿园教育来说,社会文化主要通过园长、教师、家长等作为载体,以及可见的物质形态比方物化的精神产品,书、文艺音乐作品、各种工艺装饰品、建筑物等和不行见的观念形态如人的社会生活方式、价值观念、思维方式、精神风貌等 ,直接或者间接地成为幼儿园的文化构成。在这一过程中,能否对社会文化作出正确、自主、明智、有远见的选择和追求,而不是盲目地赶潮流、良莠不分、急功近利, 这主要取决于幼儿园人的因素,打算于园长、教师、家长的综合素养。选择和追求
7、的不同会使幼儿园的文化品位和风格消灭凹凸之分、文野之分、雅俗之分 ,从而使幼儿园环境的气氛和布置及环境的教育也随之迥然不同。三、幼儿园环境创设的原则一目标性原则围绕教育目标创设环境,并随着教育目标的变化而变化,使环境适合幼儿所处的年龄阶段的身心进展需要,从而引起幼儿的兴趣,充分发挥环境的教育功能。如： 为协作刚入园的幼儿顺当地完成从家庭到幼儿园的过渡 ,教师在活动室为幼儿设立了宠物角,预备很多明媚、个大的毛绒玩具和好玩的电动玩具,并请家长协作为幼儿带来他们在家最宠爱的玩具,吸引幼儿的留意力,使他们感到在幼儿园也有很多他们宠爱的东西。在制造环境时应目标明确,对干扰环境教育目标实现的各种因素要坚决
8、抵抗 ,比方环境的商业化颜色、不良文化的侵入等。二安全、卫生、便于活动的原则安全、卫生是幼儿生活的环境应具备的首要条件。在对室外进展安排和布局、选择各种玩具材料、安放各种活动器材时,安全和卫生两个因素是教师的根本考虑。教师要留意检查活动室的温度、湿度、通风状况 ,检查桌椅用具的边缘是否锐利、是否有松动,检查玩具材料是否经过消毒和日晒,是否有幼儿能吞得下去的或尖利的玩具,检查各种卫生剂、电源是否置于远离幼儿的地方等。但也不能因强调干净、秩序安全而限制了幼儿的活动,束缚了幼儿的手脚。应压缩室桌椅所占的面积,尽量把空间留给孩子,使他们不局限于座位上 ,可以在活动区之间自由走动,自由选择材料和伙伴。丰
9、富的玩具材料吸引幼儿动手操作。他们的手脚放开了,获得了充分活动的时机和条件 ,敢于大胆尝试和探究,便于在乐观的活动中得到进展。三和谐性原则幼儿园的环境应当是布满爱、温温存相互敬重，这是促进幼儿身心安康进展的重要因素。要转变教师不敬重幼儿的兴趣、需要、人格的做法，坚持正面教育， 敬重幼儿的意愿，赐予幼儿更多的独立和自由，建立亲切和谐的师生关系，让每个幼儿都信任：“我是好孩子”、“教师宠爱我”。不仅如此，幼儿园的教师与教师之间，教师与家长之间都应建立一种和谐的、相互敬重的关系。四主体性原则幼儿进展是在与四周环境交互作用中主动构建的过程。牢记幼儿是自己进展的主体,环境的创设是为了教育幼儿,为了幼儿的
10、安康进展。教师在环境创设中要 留意观看了解不同孩子所处的不同进展水平和不同需要,充分利用多种环境材料, 使幼儿都得到活动的时机,主动参与环境创设。例如：请幼儿与教师共同组织以“秀丽的夏天”为主题的一面壁画。教师引导幼儿收集关于夏天自然环境变化的阅历,对布置的容提出建议,并为幼儿预备各种不同的材料供他们选择来剪桃子、做荷花、折扇子等,并将做好的布置在墙壁上。从一起争论到一起赏识,整个过程 都是幼儿主动学习的过程。幼儿在参与创设的过程中感到自己是被重视的 ,他们对自己制造的美就会格外地珍惜。 班级学期教育教学打算是每学期开头前,由幼儿教师依据本学期园务打算和全园学期教育教学打算。依据纲要对所在年龄
11、班规定的教育容要求,结合本班的实际制定的学期教育教学工作打算。它反映班级学期教育教学的具体工程、容、要求和工作重点等 ,是各年龄班教师学期教育教学工作的依据。班级学期教育教学打算大致包括以下容：1. 本班状况分析,包括班级人数、男女比例、幼儿智力水平,道德、安康状况、 共性特征及其家庭教育状况等。2. 对本班幼儿在体、智、德、美各方面的教育教学要求 ,对个别幼儿教育教学要求。教材容确实定以及按要求完成教育教学任务的具体措施。家长工作的容要求和联系方式。3. 班级学期教育教学的总体目标。包括身体进展目标、认知进展目标、社会性进展目标以及个别教育目标等。4. 班幼儿的接待工作和大班幼儿的结业工作。
12、五因地制宜,留意效用性的原则效用性原则就是以最小的投资生产出最大的效用。 每个幼儿园都有自己所处的特别环境,各幼儿园都应依据自身的条件因地制宜进展教育环境的创设,显示出独有特点和地方特色。为使幼儿园环境产生最大的效用,在环境装饰时应留意： 应当强调有用,因地制宜,因陋就简,不应当盲目攀比,追求豪华,而应充分利用现有物质条件,创设适宜环境,提高环境利用率和使用价值。如某园面积小、条件差 , 便将四个班教室分别作为“角色区”、“建构区”、“美工区”、“表演区”,各类材料集中摆放,既避开了一起玩玩具缺乏,又避开了空间缺乏。玩耍时,全园打破班级界限,共同玩耍,大大提高了空间和材料的利用率,满足了幼儿的
13、需要。而条件很好的幼儿园,除各班设活动区外,还可设立特地的科学玩耍室、角色玩耍、音体活动室、图书室、电教室等专用教室,供全园轮番活动。其次节 幼儿园环境创设的价值上课时数：1 课时教学形式：讲授、争论、其他教学目的：理解幼儿园环境创设的价值教学重点：幼儿园环境创设的价值教学难点：幼儿园环境创设的价值教学容：一、安全价值一幼儿园安全环境创设的要求1.保障儿童的安全与安康2. 满足幼儿身心进展的根本要求3. 显示幼儿园的特色文化(二)当前幼儿园安全环境创设存在的问题1.片面理解安全环境创设的含义2. 颠倒环境创设中的主客体关系3. 幼儿家长安全观念滞后(三幼儿园安全和谐环境的创设方法1. 科学布局
14、，合理设置，建设符合现代化需要的幼儿园2. 充分预备，师幼合作，创设丰富安全的活动区域3. 留意合作，以人为本，营造宽松温馨的软环境4. 多渠道，广角度与家长沟通，增加家长的安全意识二、教育价值一实现幼儿与材料的互动二设定特色实践和特色课程三实施全都教育1.家长讲课堂2.丰富多彩的亲自实践活动第三节 幼儿园环境创设的原则上课时数：3 课时教学形式：讲授、争论、其他教学目的：1.生疏幼儿园环境创设的各种原则。2.把握幼儿园环境创设的各种原则。教学重点：认儿园环境创设的各种原则教学难点：儿园环境创设的各种原则。教学容：一、安全性原则安全的幼儿园环境是适合幼儿进展的必备条件，只有在安全的环境里，幼儿
15、的生命安康才能获得保障，才有可能获得自由、欢快的进展。二、适宜性原则适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿年龄特征及身心安康进展的需要，促进每个幼儿全面、和谐的进展。“进展”是幼儿阶段的第一要务，幼儿园的全部物质条件都要从保障与促进幼儿身心安康进展动身，要与幼儿进展水平、年龄特点、兴趣爱好、共性特征等相互匹配、同步、协调，要能满足幼儿全面进展的需要。三、自主性原则参与性原则幼儿是环境的仆人，也是幼儿园一切环境设计的动身点和效劳对象。幼儿园环境的创设应敬重幼儿在环境中的设计、支配、治理的主体地位。强调幼儿在环境创设与使用中的主体地位以及幼儿在环境创设中的自主性、能动性和制造性。儿童权利公约指出，儿童有权利参与和自己生活亲热相关的活动，幼儿园的环境创设活动完全可以表达这一精神。四、开放性原则幼儿园物质环境应当在空间、容和参与者等方面表达出开放的理念，形成开放的幼儿园环境系统，让幼儿在开放的“生活世界”中自由进展。五、经济性原则幼儿园环境创设要以最小的投入人力、物力、财力换取最大的产出。表达空间使用的多功能性和材料使用的多功能性。