《《农村小学音乐欣赏教学的实践与研究》研究报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《农村小学音乐欣赏教学的实践与研究》研究报告.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、农村小学音乐赏识教学的实践与争论争论报告一、课题争论的目的和意义马克思曾说：“音乐是人类的其次语言。”哪里有人类的存有，哪里就有歌声。音乐是实行美育的重要手段之一，是小学开设的一门必修课程，在少年儿童的成长过程中具有不行无视的作用，是培育学生德、智、体、美全面进展的不行缺少的组成局部。音乐还能够调整人类大脑层的机能，消退因学习过度紧急而产生的体力、脑力和精力的疲乏，丰富学生的精神生活，进展他们的共性，激发学生艺术创作的才能。进展学生的共性是世界兴盛国家课程改革的特点。随着社会经济构造的持续调整，各经济领域之间渗透的增加，世界兴盛国家开头致力于全面进展人才的培育，同时也留意到了学生共性的培育。2
2、0 世纪末，美国、日本、韩国等国都提出了“敬重共性的原则”，主见培育人格健全、富于共性的青少年；提出实现教育多样化，重视进展每个学生的共性，实现教育共性化。当前，我国根底教育领域正在大力实施课程改革，要求以人为本，留意学生的进展，理解到在教学过程中的学生不是一个待灌的瓶，而是一个活生生的有思想、有自主水平的人，开头重视进展学生的共性，但在音乐赏识教学中所提不多，能够说，当前这是一个具有相当价值的可探究领域。二、课题界定及理论支撑 (一)课题界定农村小学是指不在城市，属于乡镇、乡村的完全小学，有 16 年级的学生，教学条件相对薄弱。赏识是音乐教学的重要组成局部，是培育学生音乐兴趣，扩大音乐视野，
3、提升音乐感受、理解、鉴赏水平以及进展想像力、丰富感情，陶冶情操的重要途径与手段。音乐赏识是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成局部。在音乐赏识教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，理性的满足，另一方面教师能够通过音乐赏识使学生的鉴别水平、音乐记忆水平得到增加，音乐艺术审美评价水平得到提升。而音乐是一种听觉艺术、音响艺术和时间艺术，它没有视觉可见的形象，没有描绘客观对象的外形和颜色，也不具备内容确实定性、具体性和详尽性的特征。音乐的特长是抒发感情，它的内容是通过听众联想的方式来表达的。音乐是以在时间上流淌的音响作为物质手段，通过旋律、节奏
4、、调性、调式、和声、音调等表现要素，表达人们喜怒哀乐的心情和细致的心理状态。(二)理论支撑1、多元智能理论多元智能理论是美国心理学家加德纳教授 1983 年提出的一种智能概念。加德纳尽力反对传统的智商理论和认为智力是以语言水平和数理水平为核心并以整 合的方式存有的观点，认为智力是多元的，人类至少存有七种以上的思维方式：言语语言智能。音乐节奏智能。规律数理智能。视觉 空间智能。身体动觉智能。自知自省智能。交往沟通智能。近年来加德纳又提出了一种自然智能，是一种在自然世界里区分差异的水平，如植物区系和动物区系、地质特征和气候。这种智能在旅游家、航海家、猎人等身上有较高的进展。加德纳并不认为存有于个体
5、身上的智力类型仅限于上述几种。人身上可能存有着其他的智力，如灵感、直觉、幽默感、烹调水平、制造水平和综合其他各种水平的水公正。加德纳认为，每一种智能在理解世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，它们在个体的智力构造中都占有重要的位置，处于同等重要的地位，只不过表现的水准和方面不一样而已民。加德纳还批判了过去的西方流行的智商测试和传统的教育。他和认为传统的智商测试无法推想孩子在多元智能领域中的表现。相反，多元智能测验能够帮助教师和家长了解孩子将来可能有精彩表现的倾向， 从而实行适当的教育。加德纳认为，每个人都或多或少具有多种水平，仅仅其组合和发挥水准不同。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己
6、的学习类型和方法，学校里不存有差生，全体学生都是具有自己的特点、学习类型和进展方向的可造就人才。所以，加德纳认为，教育应当在全面开发每个人大脑里的各种智能的根底上，为学生制造多种多样的表达各种智能的情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人的潜能，充分进展每个人的共性。多元智能理论在很大水准上突出了语言、数理规律智能意外的其他智能，特别是与艺术相关的智能。多元智能理论自问世以来，已经为越来越多的人所接纳， 并渐渐成为美国和很多西方国家实行教育改革的重要指导思想之一，产生了广泛而长远的影响。尤其是加德纳本人领导的零点打算艺术教育运动，能够说是多元智能理论在艺术教育领域的一项卓越的
7、实践。它对于我们开放的这项课题争论也有确定的指导意义。2、陶行知的“六大解放”教学观陶行知先生认为，教育，尤其是制造的教育，必需“将文化宝库的钥匙尽我们所知的交给学生”。为了培育学生的制造力，鼓舞学生主动、活泼的全面进展， 必需实施“六大解放”，即解放儿童的头脑，让他们敢于冲破束缚，大胆的想；解放儿童的双手，让他们在实践中大胆地干；解放儿童的眼睛，引导他们去看清事物的本质；解放儿童的嘴，鼓舞他们大胆地讲和问；解放儿童的空间，支持他们自由到社会和自然中去干一些自己想干的事情；解放儿童的时间，让他们摆脱繁重的课业负担，去思考人生，着意制造。关注人与人的进展是课程的核心理念，即“一切为了每一位学生的
8、进展”，留意学生的主动性、体验性、独立性，提倡开展争论性学习。面对这种改革，真正实施陶行知先生的“六大解放”，对我们转变教育观、学生观和课程观，尤其是对于进展学生的共性和特长至关重要。3、音乐课程标准音乐课程标准表达了以音乐审美体验为核心，使学习内容生动好玩、丰富多彩，有鲜亮的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，敬重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美力气，进展学生的制造性思维，形成良好的人文素养。在“课程的根本理念”中，强调每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要求把全体学生的普遍参与与进展不同共性的因材施教有机结合起来
9、，制造生动活泼、灵敏多样的教学形式，为学生供给进展共性的可能和空间。强调应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心进展规律和审美心理特征，设定生动好玩的制造性活动的内容、形式和情景，进展学生的想像力，增加学生的制造意识。激发和培育学生的学习兴趣。三、课题争论的目标及内容争论的目标：通过争论，探究音乐赏识教学中进展学生共性的教学策略。在争论过程中立足学生的进展，留意学生的共性差异，让学生在主动参与中彰显共性，培育制造才能。争论的内容：每个学生都可以以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情致。1、在音乐赏识课堂教学中，鼓舞学生以自己宠爱的方式学习，
10、进展学生的共性。2、在音乐赏识教学中，充分进展学生的特长，培育学生的音乐表现力，进展学生的共性。3、在音乐课外活动中，培育学生对音乐的兴趣、爱好，让学生宠爱音乐、享受音乐，进展共性。争论的重点：敬重个体的不同音乐体验和学习方式，提高学生的审美力气，进展学生的制造思维，形成良好的人文素养，为学生终身宠爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的根底。四、课题争论的方法本课题争论主要承受了文献资料法、行动争论法、阅历总结法、个案分析法。1、文献争论法：运用这一方法收集现代教学论、教育学、心理学和国家基础教育课程改革特别是音乐教学教改的崭成果和进展动态，学习先进理论，转变教育理念，借鉴文献资料分析、思考和解
11、决课题争论中的理论问题。2、行动争论法：在课题争论过程中，通过“实践-总结-再实践”的科学生疏理论来指导本课题的争论，承受“在实践中争论，在争论中实践”的方法来开放具体而有针对性的争论。3、阅历总结法：课题组成员总结自己在争论过程中的体会与得失，筛选、探究小学音乐赏识教学中进展学生共性的有益阅历并形成相关的争论成果。4、个案分析法：积存典型个案加以分析，通过实践反思进一步完善争论。五、课题争论的主要过程围绕音乐赏识教学，我们在课堂教学和课外活动中着眼于“进展学生的共性， 提高学生的审美力气，进展学生的制造性思维，形成学生良好的人文素养，进而促进学生素养的全面提高”这一目标进展了深入、细致的争论
12、、实践工作。2023 年 10 月至 2023 年 12 月，为争论的预备阶段。完成了课题酝酿、资料积存、文献争论；人员培训，明确分工，试验的整体设计等工作。2023 年 1 月至 2023 年 10 月，为争论的实施阶段。课题组人员依据课题总体设计方案且结合本班学生实际，确定目标内容，确立试验方法，开展操作性争论；在试验进展中期，课题组对前段试验进展了小结，邀请专家对试验进展了指导，并相对调整打算，取得了预期的中期争论成果。2023 年 11 月至 2023 年 12 月，为争论的总结阶段。我们对试验结果进展分析总结，进一步实施音乐赏识教学进展学生共性的教学策略，开发学生的学习潜能，培育学生
13、安康的共性，并将有关成果在校内进展了推广。围绕课题争论的总目标和预期成果形式，搜集争论资料，总结争论状况，撰写了课题争论的争论报告。六、课题争论的主要成果通过争论，更了教师的教学理念，提高了教师的实践争论力气。在课题争论过程中，教师学习根底教育课程改革的精神，表达现代教育以人为本、以学生的进展为本，关注学生共性进展、全面进展、可持续进展的理念，提升了教师的理论水平。同时，通过课题争论，教师搜集、处理信息，分析课题争论过程中的现象，探究并总结规律，促进了教师课题争论的实践力气的提高。主研教师的论文多篇获得市区嘉奖，林艳获区音乐教师根本功竞赛二等奖，王泉、赵玉梅连续两年评为国培优秀学员。通过争论，
14、探究了农村小学音乐赏识教学中进展学生共性的教学策略。在争论过程中立足学生的进展，留意学生的共性差异，探究并实施了进展学生共性的教学策略。通过争论，真正促进了学生的进展。现代社会需要的是“自由而充分进展” 的人，通过课题争论，学生自主活动、自我建构，真正拥有了一片自由飞行的蓝天，培育安康的共性，促进生动活泼、主动地进展。具体而言，我们的争论成果主要表达在以下三个方面：一在音乐赏识课堂教学中，鼓舞学生以自己宠爱的方式学习，进展学 生的共性。作为一种特别的教学内容和形式，音乐赏识教学格外留意学生的自主性。我们在音乐赏识课堂教学中，应敬重学生的共性差异，鼓舞学生以自己宠爱的方式学习，强化学生的主体意识
15、，发挥学生的主动精神，引导他们乐观参与，从而变被动、灌输式的学习为主动、探究式的学习，使音乐赏识教学有助于学生共性的安康进展。1、重激趣：变“要我听”为“我要听”。音乐赏识的前提是“听”，如何在赏识教学中激发学生的兴趣，使学生变“要我听”为“我要听”，乃赏识的前提。我们应充分考虑儿童的心理特点，留意激发儿童的兴趣，使其产生想听的猛烈愿望，主动、乐观地参与到赏识中来，学得主动、学得轻松，从而促进共性的进展。激发学生赏识音乐的兴趣，关键在于教师要实行行之有效的方法，进展启发和诱导。赏识前，我们可把音乐作品的时代背景、作者生平、创作花絮等信息， 与作品的主题奇异地揉合一起，通过生动的故事、激情的演讲
16、、秀丽的画面传递给学生，让学生一下子对作品产生深厚的兴趣。由此，学生会按捺不住感动的心情，迫不及待地要求播放乐曲。如在赏识唢呐独奏曲百鸟朝凤时，我自编了一个秀丽的童话故事，来激发学生的学习兴趣：秀丽的大森林里，正在进展一场别开生面的森林音乐会，首先上场献艺的是“孔雀姑娘”，瞧，她的舞姿是多么秀丽啊！听，是谁的歌声这么悠扬？哦，原来是花腔女高音“百灵鸟小姐”在放声唱歌。惊奇的歌声引来了“知了先生”，他也情不自禁地“知了、知了”唱了起来鸟儿们在枝头上下飘舞，尽情玩耍，音乐会吵闹极了。同学们，让我们也来一起尽情享受这惊奇的音乐吧！2、重感悟：变“要我说”为“我要说”。音乐赏识中的感悟，就是引导学生认
17、真地去“听”，在“听”的根底上，使学生产生感受、感受，进而领悟作品的内涵。而音乐的形象不像图画那样直观、具体，它是通过听觉激起听者在心情上的共鸣，从而使之产生联想。所以，我们应在学生“感悟”的根底上，引导和鼓舞他们大胆地想像、大胆地表达，让他们撞开“围栏”，冲决“堤坝”，把自己对作品的真实的感受袒露给外界。在赏识音乐作品时，应当鼓舞学生乐观地思考，用音乐去撞击儿童的心扉，震撼儿童的心灵，使之产生猛烈的表达欲望，变“要我说”为“我要说”。如在赏识德国著名作曲家舒曼的名作梦幻曲时，教师不作任何提示，也不说出乐曲的曲名，要求学生闭上眼睛反复倾听、品尝，使其充分地投入到音乐中去。听完音乐之后，学生争着
18、发言，有的说：“我觉得自己似乎驾着飞船在太空巡游。”有的说：“我想起了小时候，依偎在妈妈的怀抱中听故事。”有的说： “我感觉自己似乎在公园里悠悠地划着小船。”还有的说：“听了乐曲，我像是在苦思冥想一个问题。”充分的感悟，激发了孩子们猛烈的表达欲望。3、重体验：变“要我动”为“我要动”。瑞士著名音乐教育家达尔克洛兹认为：“人对音乐的心情体验及人对自身心情体验的生疏、反映，都是通过自己的身体和动作来进展的。”儿童更是如此， 他们天性好动，往往不满足于安静地听音乐，他们更宠爱用动作加以补充，边赏识音乐边表演动作更符合儿童的特点。在音乐赏识的同时，指导学生依据作品的内容，自主地把角色扮演和动作创编有机
19、地结合起来，这样不仅能使音乐赏识课上得生动活泼，更重要的是让学生在角色的扮演和动作的创编中，通过自主性的体验，加深对作品的感性生疏，更深刻地理解音乐作品的内涵，共性得到张扬， 变“要我动”为“我要动”。如在教学我国当代作曲家陈钢依据疆塔吉克族音乐素材创作的小提琴曲阳光照耀着塔什库尔干时，我让学生仿照塔吉克人民在篝火旁激情起舞的样子，在教室里围成几圈，边赏识音乐边自编动作进展表演。当乐曲进展到其次局部高潮“吵闹欢舞”时，教室里马上沸腾起来了：同学们有的跳起了热忱的疆舞，就连寻常最不“爱动”的学生也情不自禁地随着音乐的节奏，踏脚、拍手，塔吉克人民载歌载舞的欢腾场面被表现得淋漓尽致。可以这么说，调动
20、学生的乐观性，发挥学生的主体作用，让学生以自己宠爱的方式学习，自主地“听”、“说”、“动”，能够使学生主动、独立地投入音乐赏识学习，这是音乐赏识教学的生命。惟此，音乐赏识教学才能真正进展学生的共性，促进学生主动、和谐地全面进展。二在音乐赏识教学中，充分进展学生的特长，培育学生的音乐表现力， 进展学生的共性。音乐课程标准指出：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人情智。要把全体学生的普遍参与进展不同共性的因材施教有机结合起来，制造生动活泼、灵敏多样的教学形式， 为学生供给进展特长的可能和空间。”作为一种特别的教学内容和形式，音乐赏识教学可以担负起
21、进展学生的特长这一重任。学生是富有生命意义的人，有独立的人格，特别是小学生由于年龄特征与身心进展持点打算了他们具有与成人不同的个体差异性。每个学生在个体心理结 构、学问预备、兴趣爱好、智力水平、行为习惯诸方面都存在着差异。这些差异是学生作为人的独立性的表达，也正是这些差异成为教育教学的重要根底，成为进展学生特长的前提条件。长期以来，课堂教学以教师为中心、以教材为中心开放，学问得到了足够的敬重，而作为猎取学问的学生却屈从于教师教材的权威， 成了学问的奴隶，他们对教师唯命是从，和谐进展与进展特长亦成了一句空话。要使学生的特长得到良好的进展，必需让学生用自己宠爱的学习方式去学习音 乐。学生在赏识过程
22、中总是融进带有共性化的情感体验和生活积存，他们对同一材料的理解必定是“仁者见仁，智者见智”，我们要珍视它，万不行用既定的思维范畴去“框”学生。“孩子的学习方式就像他的指纹一样独一无二。”学生的学习方式、对学问的承受力气、理解层次都存在着很大差异。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人情智。教师要允许他们依据自己的意愿选择适宜的方式，让每一位学生在音乐赏识过程中各有所 得，都体验到成功的欢快。音乐赏识教学可以围绕“听”来开展多种多样的综合性教学活动，使学生全身心投入音乐，结合音乐的各种要素，承受唱歌、演奏、身体动作和角色扮演等方式，引导学生乐观参与
23、音乐，体验音乐，进展特长。赏识课中，我们应充分发挥学生的特长，让他们自选学习方式，使每个学生各尽所能、各有所获，让他们的共性在音符间飞扬。在赏识课上，爱说的同学可以让他们尽情地说，说感受，说体验，说收获，说与教师、与课本不同的见解； 乐写的同学可以让他们发挥想像，自由拘束地抒写胸臆，表达自己对乐曲的真实感受；善画的同学可以让他们泼墨抒毫，用线条、颜色、图画等美术的语言，充分表达自己对音乐的独特感受和体验；想唱的同学可以让他们将自己宠爱的曲调哼一哼，唱一唱，不必追求发音、唱腔的完善，只要抒发胸怀即可；会奏的同学可以让他们用自己宠爱的乐器，依据自己独特的理解和感受，将乐曲的旋律奏一奏；好动的同学可
24、以让他们发挥自己“舞”的特长，心随乐动，通过自己的体态语言或角色扮演，将自己的感受制造性地表达出来，使音乐赏识教学凸现学生千姿百态、绚丽夺目的共性颜色，使他们的特长得到进展。三在音乐课外活动中，培育学生对音乐的兴趣、爱好，让学生宠爱音乐、 享受音乐，进展共性。课外音乐活动是培育学生实践力气、审美力气、创力气和进展学生共性的重要途径。开展多种多样的课外音乐活动，可以解决在课堂上不能解决的问题， 让学生能全方位多角度地领悟音乐的真谛，与教师、同学合作，亲自参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编。绚丽多彩的文艺表演活动会使学生从中感受美、鉴赏美。同时，也会直接影响他们的气质、性格、情操和意志，提高素养修养
25、。音乐活动是课堂教学的延长和补充，是学校课外活动的重要组成局部，它能激起大多数学生参与，这就是为音乐教学的开展注入了活力，为学生的音乐实践供给了呈现才华的平台，对学生共性的进展、对学生的安康成长均起着举足轻重的作用。1、让学生觉察和体验课外活动这个大舞台。课外活动也是学习音乐学问、进展音乐实践的途径，它能够开拓学生的音乐视野，觉察音乐人才，提高学生的音乐素养，萌发学习音乐的感召力。课外是个宽阔的大课堂。自然界里的一草一木，一花一鸟都蕴含着丰富的音乐美。课外活动可以通过很多生动形象，趣味妙生的景物直接影响着学生，去丰富他们的艺术想象力和制造力，让学生去觉察美，接纳美。比方：电线上跳动的小鸟，就是
26、五线谱上音符；火车开动声、滴滴嗒嗒的钟声可让学生获得节奏的感受；山谷的回声可以把学生带回童年趣事的回忆中，宠爱自己的家乡；让学生体会在行进中唱歌把握节奏技能。现在学校的办学条件不断改善，学校都有配套的媒体设备，如播送、校园电视等。我们要充分发挥它们的作用，陶冶学生的情操。让学生赏识音乐主要是用音乐去熏陶他们的心灵，让他们在音乐的心情中受到感染，产生共鸣，潜移默化地受到思想教育并进展良好的共性。例如，在教师节的时候，我们播放每当我走过教师窗前太阳的祝福等优秀的与教师有关的歌曲，让学生在歌曲中感受到师生关系的微妙，体会教师工作的辛苦，增加对教师的宠爱之情；在国庆节时，我们播放唱歌祖国爱我中华，让学
27、生在激扬高亢的音乐声中感受祖国的富强兴盛，和祖国蒸蒸日上的进展形势，坚决努力学习的信念等。我们还可以定期讲座进展音乐赏识活动，并在橱窗、教室张贴音乐图片。课外活动可以让学生觉察和体验课外这个大教室的魅力，从而陶冶情操，进展共性。2、让学生主动参与到课外活动中，呈现自我，进展共性。心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。音乐课外活动主要形式包括建立文艺队、开展课外辅导等，既给学生的音乐实践供给了熬炼的环境，也是激发学生学习音乐的好时机。一个人的兴趣只有在实践中产生和进展。因此，在课外，我们可以定期开展歌咏竞赛和集体文艺竞赛等活动。在各种音乐艺术实践中也可进展竞赛，充分调动学生的主动性。还可组织
28、合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参与演出、竞赛。让学生把学到的学问技能在大庭广众中进展表演，不仅能增加他们的成就感，而且还提高学习兴趣，陶治学生的情操， 熬炼了各方面的力气，增加他们的自信。让学生在布满艺术的气氛中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热忱。我们在组织的时候应做到使学生全体、全面、全程、主动、制造性的参与，做到了这几点，活动就能真正成为学生自己的天地，让学生宠爱参与，乐观参与，进展其特长和共性。在音乐赏识教学中，我们不仅要有驾驭课堂的力气，同时要能充分地挖掘校园内其他能有效开展音乐教育、促进学生安康成长的音乐教育阵地，有针对性地开展音乐课外活动，激发学生学习音乐的兴趣，给
29、他们以乐的感觉，美的感受， 培育他们感受音乐、理解音乐、表现音乐的力气，促使他们沿着良性进展的轨道安康成长。七、反思及改进经过了一年的争论，我们也遇到了一些问题：1、局部学生的音乐根底比较差，他们不能体会音乐的惊奇和情趣，赏识音乐有确定的困难。我们商量，利用课余时间辅导他们的音乐根底学问，交给他们的赏识方法，鼓舞他们大胆的唱歌， 领悟音乐的趣味所在。2、学生之间存在着差异，班级学生由于生活环境、家庭条件的不同，学生的音乐素养也不一样。一些的孩子的音乐赏识力气有待进一步提高。针对这一问题，我们预备实行以下措施：1、多鼓舞学习较弱的孩子，给他们多制造呈现自我的时机。2、成立音乐赏识小组，相互学习，共同提高。参考文献：1、中国音乐教育2023 年第 6 期2、中小学音乐教育 2023 年第 9 期3、多元智力论内江市东兴区双才小学课题组撰 稿：林 艳审 稿：王 泉2023 年 12 月