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1、 地球的自转和公转课堂教学实录 作业内容 地球的自转和公转课堂教学实录 教学目标 学问目标： 1.通过各种直观的教具和各种形式的教学活动，使学生初步了解地球自转的概念、方向、周期。 2.理解昼夜交替缘由。 3.回忆人类天地观的进展过程，使学生理解人类对自然的熟悉是由近到远，由浅入深，逐步进展的。 力量目标：学生通过观看地球仪自转的演示以及参加各项活动，能够渐渐培育起观看力量、空间思维和想象力、分析概括力量、小组合作学习力量等。 情感目标：培育学生科学的探究精神和小组合作的精神。 教材内容及分析 课文从动态的角度讨论了地球的本质属性地球运动。并且指出地球上很多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特
2、殊是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转原理及地理意义，是了解地理环境构造特点，提醒地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的根底。但这局部内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。 为了便于学生学习，教材配置了一些插图，便于学生对课文的深入了解及增加学习情趣。其中空间概念的正确建立是关键。 由于本课学问点多，程度深，而且高一的学生，空间思维和规律思维力量都处在起步阶段，最好是精讲，设计学生能直接参加的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。 师：今日我们学习地球的运动与气候的关系。在浩瀚的宇宙中有众多星球，但迄今为止，人类发觉的有 生命存在的
3、星球只有一个，它的名字叫什么? 生：地球。 师：地球是一个巨大的球体，为了便于熟识和讨论，人们仿照地球制作了一个模型。 (演示地球仪。) 师：这就是地球仪，你们肯定知道和这个模型有关的很多学问吧。今日就请你们以“外星人”的身份利用地球仪来了解我们赖以生存的世界，即从地球仪看世界。 师：地球仪是我们熟识世界的工具之一。由于它是模拟地球制造的，所以在使用时就要遵循地球运动的规律，那么，地球在宇宙中运动的特点是什么? 生：自转、公转。 师：请你到黑板前将这两个词写下来，可以吗? 师：谁能依据自己的了解，结合文字的理解给同学们解释一下什么是自转、什么是公转? 生：自转是地球自身在转动，公转是地球围着太
4、阳转。 师：大家同意他的说法吗? 生：同意。 师：有没有人再补充一些? 生：地球自转一周的时间是24小时，也就是一天。 生：公转一周的时间是一年365天。 生：地球自转的方向是自西向东的，公转的方向也是自西向东的。 师：很好!看来同学们知道的还许多。 师：地球自转是地球绕地轴自西向东旋转，时间大约是24小时，由于地球的自转才有昼夜更替。公转一周大约是365天。我们所说的自转、公转的时间是大约数，有爱好的同学可以查有关资料，了解更为准确的时间是多少。 师：既然大家已经知道了地球运动的方向，那么使用地球仪时该怎样旋转? 生：自西向东转。 (边讲边自西向东转动地球仪。) 师：下面我们就分组观看地球仪
5、，请各组同学选派代表来领取地球仪。给同学们5分钟的时间，各组同学仔细观看，然后将观看到的结果告知大家，我们竞赛看哪组同学观看到的东西多。 (学生观看，教师巡回指导，参加学生观看。) 师：时间到，哪组同学先展现你们的成果?其他组同学看他们观看的结果是否正确。 生(二组)：我们查到陆地面积比海洋面积小;世界上有七大洲、四大洋，亚洲最大，大洋州最小，太平洋最大 生(一组)：我们观看到地球外表的总面积是5万万多平方千米，陆地面积约一万四千平方千米，赤道的周长是四万多千米，珠穆朗玛峰海拔8848千米，子午线周长约四十万千米。 生(二组)：我们还观看到地球外表有很多山脉、高原、平原、河流、海峡、国家 生：
6、我们还发觉地球仪外表有很多经纬线。 师：地球仪像一本内容丰富的大字典，从中可以查到很多学问，但由于时间关系，我们先暂停一下，和教师一起分析观看的结果。依据观看的结果，教师发觉二组的同学擅长比拟，一组的同学们则擅长利用数据说明问题，现在各组自己总结与其他组相比，你们还有哪些优势和缺乏? 生：我们观看的重点是区分大小，对详细数据观看记录不详细，不仔细。 生：我们也注意到大小的不同，但被别的组说了，我们就把别组忽视的数据当作重点 师：同学们擅长总结阅历教训，这样在将来的学习中才能少走弯路，事半功倍。有些同学说自己的观看不认真、不仔细，实际上不是同学们观看不仔细，而是有的地球仪上没有标明详细的数据。同
7、学们能够利用数据并通过比拟说明问题，这种学习方法是特别值得提倡的。大家观看到的这些结果，假设有什么问题或大家还有什么疑问，请提出来。 生：北回归线是怎么回事? 师：请同学们利用地球仪找到这条线，谁能谈谈和这条线有关的学问? 生：在赤道以北。 师：在赤道以南还有一条南回归线，南回归线与赤道的距离相等。 生：是一条虚线，绕地球一周。 师：同学们说得特别好。在地球仪上绕地球一周的线许多，请同学们再观看地球仪，分析它们有什么特点? 生：都是一些圆圈。 师：圆的大小不同，最大的圆是赤道。 师：那么最小的圆呢? 生：是在南北两极四周。 师：有道理，为了讨论地球，人们用一些线将地球的外表划分为若干局部。同学
8、们刚刚所说的这些线都与地轴垂直，围绕地球一周，我们称之为纬线。为区分每条纬线，人们又确定了纬度，纬线指示东西方向。请同学们查看一下最长的纬线是哪条? 生：0纬线。 师：以赤道为中心向南北两侧各划分出90，赤道以南称南纬，是南半球，用“South”的“S”表示;赤道以北称北纬，是北半球，用“North”的“N”表示。最短的纬线是南北两极点，是两个点圈，也就是90N和90S。 (教师板图相应纬线、标注纬度。) 师：各条纬线之间是什么关系? 生：相互平行，南北对称。 师：赤道两侧同纬度纬线以赤道为中心相互平行并且对称。大家刚刚谈到的南北回归线是一条非凡的纬线，北回归线是太阳直射地球外表最北的界限，而
9、南回归线是太阳直射地球外表最南的界限。北回归线的纬度是多少? (学生查看地球仪。) 师：同学们在地球仪上找不到北回归线确实切度数，但我们能查到离它最近标明纬度的两条纬线，这两条纬线分别是多少度? 生：20N和30N。 师：利用数学等分线法，我们估算一下北回归线的大致度数。 生：22N。 生：23N。 生：22.5N。 师：同学们估算的度数已根本接近精确值，北回归线实际是23.5N。那么，大家说说南回归线是多少度? 生：23.5S。 师：地球仪上还有两条纬线是用虚线表示的，请同学们快速找到，并说出它们的名称。 生：南极圈、北极圈。 师：请同学们用估算的方法估算一下南极圈和北极圈的纬度。 师：南北
10、极圈也是两条非凡的纬线，同学们知道它们有什么意义吗? 生：在极圈内有极昼和极夜现象。 师：很好!南北极圈是有无极昼现象和极夜现象的分界限。每年6月22日前后，太阳直射在北回归线上，北极圈内有极昼现象消失，南极圈内有极夜现象消失。那么大家想一想，我国南极考察队应选择什么时间去南极考察? 生：12月中旬以后。 师：能说明理由吗? 生：此时，北半球处于冬季，正好是南极的暖季，12月22日左右，太阳直射南回归线，南极圈内就会消失极昼现象，便于考察。 师：特别聪慧!由于不同时间太阳照耀地球的纬度不同，所以地球上不同纬度承受阳光的强弱不同，所获得的热量也不同，以回归线、极圈为界将地球分为5个热量带，获得热
11、量最多的为热带，获得热量最少的为寒带，热带和寒带之间是温带，温带与寒带在南北半球对称分布。哪组同学能将它们填在教师的地图上? (学生填图。) 师：其他同学再认真观看地球仪，说说我国南北两端的纬度大约各是多少?计算一下我国共跨多少个纬度?看看我国处于哪一个热量带? 生：热带以北的温带应标明北温带，以南的温带应标明南温带，寒带一样也应分别标上南、北。 师：棒极了!这样就有利于区分了。 师：观看地球仪的同学，把你们的收获汇报一下，与大家共享好吗? 生：我国大局部地区处于北温带，广东南部、海南岛等南部地区属于热带。 师：准确地说，我国最北端在50N，最南端在5N，大约跨45个纬度，形成我国南北温差较大
12、的特点。另外，我们将两半球的纬度各等分为3份，这样地球外表分成低纬度、高纬度、中纬度几个局部，请同学们说说它们的分界限是什么? 生：南北纬30之间是低纬度，3060是中纬度;6090是高纬度。 师：好!那么我国处在哪个纬度带? 生：低纬度和中纬度。 师：我国大局部地区处于中纬度，南部地区属于低纬度。由于时间关系，课堂学习到此完毕，看来很多同学意犹未尽。地球仪临时借给你们连续使用，你们可以讨论与纬线相交的经线的问题。请各组同学选派有爱好的同学专人保管地球仪。 反思： 这堂探究课的教学活动特别胜利，学生们体验到了他们共同制造性劳动所带来的喜悦。课堂教学效果良好，其缘由主要在于教师能敏捷巧用课程资源地球仪，采纳讨论性学习的教学方式，引导学生合作探究，深入挖掘学生的潜能，充分发挥学生的主体作用，让他们自己观看、发觉问题，并通过讨论分析解决问题，多方面培育学生的力量，关注学生的爱好态度，适时地予以确定、鼓舞，极大地提高了学生学习的积极性。 地球的自转和公转课堂教学实录这篇文章共11447字。