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1、 伊索寓言读书交流会教学设计3篇(伊索寓言阅读课教学设计) 伊索寓言教学设计 ：黄铁成 此课参与宁波市小学语文阅读教学课堂观摩竞赛，获一等奖 一、设计理念 “教材只是个例子”通过本课的学习，让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为蚂蚁和屎壳郎编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步把握学寓言的方法，从而翻开学寓言的一扇大门。 二、教学目标 1、学会本课的生字词，初步把握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。 2、通过故事与寓意之间的比拟回读、认真品尝，体会寓言中蕴含的寓意，尝试为蚂蚁和屎壳郎这则伊索寓言编写寓意。 三、教学过程
2、 （一）整体感知，梳理归纳 1、屏幕阅读伊索寓言相关背景资料，汇报沟通：得到了哪些信息？准时总结。 2、引入课题。 3、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。 4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。 估计学生会汇报（1）故事内容简说；（2）对角色的评价；（3）对寓意的共性理解。 过渡语：读了这测寓言，大家已经根本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。 （二）找准寓意，初步理解 1、快速默读寓言故事，把寓言中说明寓意的相关语句划出来。 2、沟通汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。 3、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提示：抓关键词
3、） 过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，专心默读思索：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。 （三）抓住联系，深入体悟 1、默读第一则狐狸和葡萄，自主找故事与寓意之间的联系。 2、指名读故事，齐读寓意，反应沟通。 3、教师随机小结点拨。 4、小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的？ 5、齐读寓意，强化感知。 6、自主尝试，运用方法学牧童与狼、蝉和狐狸。 7、反应沟通，随机点拔，发觉、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。 8、再次小结方法，读寓意。（寓意是严密联系故事，从故事中细心提炼出来的，与故事密不行分、水乳交融） 9.教师出
4、示从另一个角度提炼的蝉和狐狸的寓意：“一个居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。” 请学生运用方法评议。 过渡：伊索寓言就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最终用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。 （四）迁移方法，尝试概括寓意 1、为从蚂蚁与屎壳郎写寓意。 2、沟通、评比优化 3、教师出示下水文，师生评议。 （五）作业 运用抓联系的方法，拓展读伊索寓言 敢于挑战，尝试共性化理解寓言故事 附件： 蚂蚁与屎壳郎 夏天，别的动物都闲适地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊异地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么
5、也没说。 冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞讨食物，蚂蚁对他说：“喂，伴计，假如当时在我劳动时，你不是批判我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。” _ A 这个故事说明，凡事要事先做好准备，做到有备无患。 B 这个故事说明，目光短浅，只贪图眼前享受，没有长远准备的人，早晚要吃亏的。 伊索寓言读书沟通会教学设计2 伊索寓言读书沟通会阅读指导课教案 一、教学目标： 1.沟通自己的读书体会，在沟通中丰富自己的学问。 2.总结读寓言故事的方法。 3.让学生真实感受到读书的欢乐，激发学生连续阅读的兴趣。 二、教学重点、难点： 沟通中体会到读书的欢乐，激发学生连续阅读的兴趣。 三、教
6、学预备： 1.师：布置黑板 相关的资料和作业纸 2.生：认真阅读伊索寓言 仔细做好读书笔记。 四、教学过程： 一、谈话导入 一见如故 说起寓言，大家肯定不生疏吧。 寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。小黑板提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。 最近，我们读了伊索寓言。 1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和伊索寓言。 （伊索，古希腊寓言作家。传奇是奴隶，后凭借聪慧才智获得自由。善讲寓言挖苦权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的伊索寓言。其中农夫和蛇、狼和小羊、狐狸吃葡萄等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大
7、。） 2.小结、过渡。 关于伊索寓言，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒散。”的确，伊索寓言是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。伊索寓言中的故事，每一篇都闪耀着才智的火花，寄予着教训和哲理，有对富人贪欲自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动制造财宝的确定还有很多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪慧、才智。伊索寓言是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。 今日我们就再来读读伊索寓言。 二、一睹为快 自我发觉 1、伊索寓言一共十卷，翻开名目，读读题目，说说你
8、发觉了什么？ （故事中的人物大都是动物或与动物打交道，消失的频率最多的如：狼、狮子、狗?牧人、渔夫?）板书：人物形象：狐狸、狮子、狗? 2、哪些寓言故事特别熟识？你读过哪些故事？和你的书香小队成员合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？ 集体沟通、展现 3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？ 4、议一议，说说这些故事的构造特点。板书：构造特点：先讲故事，再点明寓意 三、边读边聊 吸取养分 1、说说人物 （1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜爱或厌烦哪些人物？为什么？ （2）说说蝉和狐狸中的蝉。（擅长观看，机敏、聪慧的人） 详细表现：认真
9、观看，发觉有诈，摘树叶摸索 用一句话概括：一个聪慧的人，总能从别人的灾难中吸取教训。 教师这儿也有两句话说明这个意思： 推举出示：（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一局部。”（2）擅长吸取教训会使一个人快速成长起来。 2、明白寓意 寓言最大的写作手法是比方、拟人，以物喻人，以此喻彼。 以蝉和狐狸为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：写作手法：比方、拟人 沟通心得： 例故事中：亡羊补牢中的牧羊人；装病的狮子中的狐狸 生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬 3、小结：通过沟通，我们知道书中的许多故事，反映的生活阅历丰富多彩。这些阅历源于生活，反映生活，指
10、导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。 4、最近所读的伊索寓言故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？ 沟通读书感受。 四、拓展延长 激发兴趣 伊索寓言寓言还有很多值得向大家推举的地方： 1、故事中人物的语言幽默夸大，生动、形象地再现人物的性格特征。（如蝉和狐狸中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。） 2、不同的故事中一样的人物形象有着不同的性格。（如狼和小羊中的小羊是弱小的，小羊和狼中的小羊是智 五、后续活动 深化效果 所以，伊索寓言是一本特别耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的作业： 1、选择喜爱的故事表演给同学观赏。 2、续编故事：有一天，蝉和狐狸中的蝉遇见了乌鸦
11、和狐狸中的乌鸦 3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。 六、意犹未尽 特殊推举 有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向简洁，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既观察了五光十色的生活现象，又发觉了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。 1、连续读伊索寓言 （1）伊索寓言集有很多版本，选择适宜自己的一本进展阅读，要持之以恒，读完整本书。 （2）养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。假如是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上顺手登记自己的感想和体会。假如是借来
12、的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采纳多种方式留下自己读书的痕迹。 （3）制订读书规划，坚持每天必读，依据自己的状况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。 2、另推举中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言全集、希腊寓言 伊索寓言沟通课 教学目标： 1、让学生真实感受到读书的欢乐，激发学生阅读的兴趣。 2、能把握肯定的读书方法，能自主阅读寓言故事并有所收获。 3、能沟通自己的读书体会、成果，在沟通中丰富学问和学习读书方法。教学重难点： 能说出自己的读书体会，展现读书成果，从书中有所得。教学预备： 师生预备好一本伊索寓言，并进展阅读。教学过程： 一、了
13、解学生阅读状况。 1、这学期你们始终在阅读伊索寓言，喜爱吗？谁来给我们简洁的说说这本书。引导：比方说书的内容，书的构造，书的特色等。 2、教师出题： 吃不到葡萄说葡萄酸。狐狸和葡萄 假的就是假的，不行能长期，一经揭穿，倒霉的还是自己。披着狮皮的驴 归纳学生题呈现： 1、猫和鸡的寓意 2、伊索寓言里有多少个故事？最喜爱哪个？ 3、狐狸在故事中以什么性格消失？多解。 二、阅读沟通，畅所欲言 1、热身完毕了，开头今日的沟通吧！大家可以用多种形式来沟通自己的阅读感受，教师给同学们供应了一些选择，谁来读（点）。 、讲故事、演一演、展现读书手抄报、展现读书批注、沟通读后感想、创作等 固然，除了这些形式，同
14、学们还可以选择自己喜爱的方式来沟通。和小伙伴一起开头预备吧。 教师下去了解状况，确定沟通内容和安排。 2、用自己喜爱的方式沟通。 教师组织学生沟通的先后挨次。表演讲故事沟通读书手抄报沟通读后感想展现读书批注创作 沟通活动一：讲故事、创作故事（2个） 出示图片，依据图片说故事。指名说，教师评价：娓娓悦耳，仿佛看到了一个（）的动物形象。 创作故事：乌鸦听说蝉的事情后，特地访问了蝉，于是蝉就把自己的阅历告知乌鸦，猜猜蝉是怎么说的？ “”又一次乌鸦遇到了狐狸，这次发生了什么？默思、指名说。 课前还有学生自己续编了故事，把你的成果和大家一起来共享。沟通活动二：表演故事三组学生。 要求：表演的同学考大家说
15、说寓意。学生评一评 沟通活动四：沟通阅读所思（话題式沟通） 你喜爱书中的哪个动物或人物形象？ 书中哪些动物是恶人形象？先小组中沟通。选代表来说一说。要求：说一说关于他的故事和他在故事中的表现。 1、小组沟通书中的恶人形象。 2、汇报。我们的生活中有这样的人吗？举例说说。面对坏人怎么办？ 感受故事善有善报。观赏片段狮子与牧羊人 沟通活动三：展现读书手抄报 读一读：教师看到你还做了读书手抄报，来展现一下好吗？ 举起！小组选最好的一张！教师评价，引导：我们看看内容怎样？请设计者自己说想告知我们什么。 沟通活动五：看读书笔记。评一评。 3、刚刚我们用多种方式沟通了我们阅读的收获，美国诗人华伦说：“世界
16、是寓言，我们就是寓意。”寓言中深刻睿智的人生哲理，使我们在欢乐中获得才智、愉悦和满意。信任这本书会帮忙你解决生活和学习中遇到的许多困难和怀疑。总结：写一句话，总结你读书的收获。动笔、沟通。教师语：我们从伊索寓言这本书中体验到了欢乐。 读书是欢乐的！（板书） 三、新书推举 今日的沟通会完毕了，同学们的读书之旅才刚刚启程，让我们从今日起，做个才智、欢乐的读书人！推举古今中外寓言故事集。（出示课件）反思：沟通呈现假如是每组选用一种自己喜爱的方式进展，给足几分钟时间让学生预备，更能表达以小组和学生为中心的教学理念；沟通话题太大、过于片面，假如定位于“书中的这些动物形象，仿佛是社会上的何种人物更为稳妥些
17、。”加上古希腊背景的提示，信任学生会对整本书的各种人物有个大体的印象。 伊索寓言读书沟通会教学设计3 伊索寓言教学设计 炉道完全小学 唐明清 教材依据 江苏教育出版社课程标准试验教材，五年级语文上册第三单元伊索寓言第一课时（教科书第60页）。 设计思想 本节教案以新课程标准为指导，遵循教育教学规律，让学生在理解故事的根底上，通过比照，发觉问题的关键，从而明白故事所蕴含的寓意，在此过程中使学生形成正确的人生观和价值观。 教学目标 1.学习本课生字新词，理解由生字组成的词语。2.学习寓言狐狸和葡萄，深刻理解寓意。 教学重点 学习生字新词。结合语言文字体会寓意。 教学难点 通过关键词体会寓意。 教法
18、选择 讲授法、阅读法、对话法。 学法指导 争论沟通法、阅读法、对话法。 教学用具： 课文插图（课件）。 教学过程： 一、了解寓言及伊索寓言的有关学问。 1、同学们都很喜爱看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？ 寓言，是通过一个小故事，用比方、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有挖苦和劝诫的性质。 2、简介伊索寓言及其。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机灵幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。伊索寓言集是人类文明史上的一座丰碑。它的内容非常在肯定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里
19、奴隶的思想感情。伊索寓言集里的角色大都由动物担当。这些动物和人一样，会思索，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。 二、引入课题，初读寓言。 1、今日我们连续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习狐狸和葡萄。（板书课题）学生齐读课题。 2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，留意生字的读音，读通读顺句子。 3、汇报初读状况。学生说说自己对寓言内容的理解。提示学生留意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。 三、细读课文，领悟寓意。 1、齐读第一、二自然段。 2、自读每自然段。思索：从哪些词句可以看出狐狸特别想吃葡萄？（馋得直流口水
20、 想尽各种方法自己先找出来读一读。师生沟通。 3、小组合作争论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？ 4、“白费力”说明白什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？ 5、自读其次段。思索：从哪些句子可以看出狐狸在“白费力”、“无望”的状况下，仍旧对葡萄恋恋不舍？ 6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么味道？狐狸为什么说葡萄确定是酸的，不好吃？ 默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？ 提示寓意对比前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。 7、学了这则寓言对你有什么启发？ 做人、做事要实在，无需为自己无能为力的事找各种借口。 四、积存迁移，指导写字。 狸、葡、萄、馋、酸 五、作业布置。 1、有感情的朗读课文，会讲这个故事。 2、抄写生字、组词。 教学反思 这则寓言故事较短，内容浅显，在教师的引导下，学生抓住了关键词，通过比照，学生很快发觉了问题的关键，再加上伊索寓言的特点，即篇尾点明寓意，通过朗读学生很简单就体会了寓意。