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1、精品】关注学生个体差异和不同学习需求的教学策略争论课题结题报告 83课题编号 :JG1152-001关注学生个体差异和不同学习需求的教学策略争论课题结题报告 晋江一中 :庄晓燕前言在课堂教学实践中，我们往往会有这样的困惑 : “学生的差异太大了，这课真 是没法上了 ! ”确实，学生共性差异是客观存在的，那么我们应当如何关注学生的 共性差异，组织好课堂教学呢 , 这就要求我们教师有必要正视学生之间的差异，实 施差异教学，提高课堂教学效果。多元智能理论认为 : “对于一个孩子的进展最重 要、最有用的教育方法是帮助他查找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里 他可以找到满足而能干。”那么，在物理课
2、堂教学中 , 我们如何找到适合每一个孩 子的教学方法 , 从而提高学生的学习乐观性，让每一个孩子都宠爱物理学习，不同 的人在物理上都得到不同的进展呢 , 基于以上两个缘由 ,课题组认为有必要开展“关 注学生个体差异和不同学习需求的教学策略争论”，通过争论既能引起教师对学生 之间客观存在的共性差异的关注，转变教师以往“整齐划一”的教学方法，又能展 示课标、教材下的一种教学改革形式，同时向同行供给一些相关案例，从而提 高课堂教学质量，实现“不同的人在物理上得到不同的进展”。本课题属晋江市教育科学“十一五”规划 其次批课题， 2023 年, 月立项，历时, 年。争论的背景1、根底教育课程改革纲要 试
3、行 提出: “教师应敬重学生的人格，关注个体差异，满足学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习乐观性，培育把握和运用学问的态度和力量，使每个学生都能得到充分的进展。”2、社会学和心理学争论说明，每一位学生由于遗传素养、社会环境、家庭条 件和生活经受不同，形成了独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需 要、气质、性格、智能和特长等方面各不一样，这意味着差异性，而学生的差异性 就打算了他们不同的教学需求。 争论目标1、通过争论总结出成功的差异教学策略，促进教师专业化进展。2、通过构建关注差异，增加学习自信念，提高学生学习物理的兴趣，生成充 满活力的物理课堂，最终到达大
4、面积提高教学质量的效果。争论思路 学习借鉴国内争论的理论，从当前我校学生实际和教学实际动身，以学生为 本，调查了解学生的个体差异 如: 身体状况、学问构造、学习动机、学习能 力、学 习风格、潜在优势领域等 和不同学习需求，选择适宜的教学策略，培育学生的良 好习惯，增加学生的学习意识和信念，提高学生的综合素养和综合力量。反复实 践，在实践中寻求优化课堂策略，立足解决学生个体差异和不同学习需求中的实际问题，让不同的学生得到不同的进展。争论原则1、方向性原则坚持认真贯彻落实课程标准教学理念，将三维目标贯穿于课堂教学始 终， 优化课堂教学，提高课堂教学实效性。2、主体性原则 我国现代教育家叶圣陶提出了
5、“六大解放”的教育观，现代教育论更明确地提 出了“以人为本”的教育理念，学生是教育的主体，课堂教学只有把学生置主体位置，才能充分发挥学生学习的乐观主动性，教师要为学生创设条件，让他们自己动手、动口、动脑来获得学问，培育他们的创意识和实践力量。3、进展性原则孔子早就提出了“因材施教”、“循序渐进” 螺旋上升的教学方法，学生既 是教育的主体，又是不断进展变化的，所以在教学中要随时依据学生的学习状况灵 活调整教学方式、方法及教学进度。试验方法 :(1) 文献争论 : 对国内外相关的文献资料进展学习，提升对课题的理论认知水 平， 提升教师理论修养。真正理解个体差异，学习需求，有效教学，寻求适合我校 实
6、际状况的教学策略。(2) 实践争论 : 依据我校学生的实际状况，结合学校的培优、扶中、补差，同题 异构等工作平台开展实践探究。通过边实践，边探究，边检验，边完善，边归纳， 边总结，把争论与实践严密地结合起来，探究实施差异教学，有效提高课堂教学效 益，为推动课堂“有效教学”积存丰富的实践阅历。(3) 个案争论 : 借助学校导师制，成长记录袋等平台，对学生个案进展跟踪研 究，探究个体辅导的有效策略。(4) 问卷调查 : 了解学生不同差异和教学策略实施的有效性。试验措施(1) 立足本校资源，对我校高中部三个年段的学生的学习需求开展调查争论 ;(2) 对同一个年段不同层次的班级 ( 培优班、平行班、特
7、色班、文科班 )的学生，进展差异比照和学习需求差异分析 ;(3) 对同类班级学生的个体差异进展分析，针对不同差异，进展教学策略研 究，实4 探究和创课堂教学方法，课外辅导方式，构建有效提高学生学习力量， 学习水平的指导策略体系 ;各阶段工作安排和特点 :第一阶段:预备、启动阶段 2023 年 12 月 2023 年 02 月1、广泛学习，收集资料，酝酿并初步制定争论方案。2、开展个体差异教学方法的争论。3、建立、健全科研组织机构。4、完善本校的科研治理制度和指导制度。5、对争论方案组织论证、申报、完善，进展开题。其次阶段:探究、争论与实践阶段 2023 年 03 月 2023 年 07 月1、
8、做好前测，收集积存个案和其他有关资料，组织进展整理与保存工作，定 期开展分析争论活动，撰写前测调查报告。2、开展调查争论，分析实践争论前后的比照测试，制订中学生个体差异教学 策略的中期争论性方案。3、对争论进展阶段性分析，总结阅历，写出相关的小论文和中期争论报告分 析存在的问题，准时调整相关内容和方法，完善科研打算工作。第三阶段:总结提高、推广运用与结题阶段 2023 年 08 月,2023 年 12 月1、做好争论成果的认定与评估等工作。2、整理资料，编写课题争论成果，做好各项成果鉴定的预备工作。3、进展结题验收，召开课题组成员大会，争论通过进展性打算。1 高一年备课组 :1、完成学生初中物
9、理学习状况摸底调查。2、召开物理兴趣讲座并与高一下学期召开物理课外选修活动。3、进展同题异构公开教学，并进展评课反响。4、实施分层教学策略的争论和开展。(2) 高二年备课组 :1、针对学生个体差异和学习需求开放问卷调查。2、依据文理科的差异，对确保文科班学生顺当通过会考，实行有效措施，分 层辅导。3、面对局部物理尖子生，进展物理竞赛讲座。4、进展同题异构公开教学，并进展评课反响。(3) 高三备课组 :1、培优班与平行班，分层教学，分层作业，分层考试。2、依据学生的差异开展培优、扶中、补差，点面结合，整体提高。3、学生成长个案跟踪，总结。争论成果 :在日常教学中始终贯穿课题的争论和实践，并取得了
10、肯定的成效，具体有以下 几个方面 : ( 一) 、教学设计，关注学生差异在预设环节中，对教学内容的设计考虑从特别到一般，从具体到抽象，由浅入深，由易到难，使全部学生同时起步，各有进展。认真分析学生的现实认知进展水 平和力量，做到化难为易，面对全体，关注个体，为促进全体学生主动学习和共性 的进展奠定根底。1、了解全部面对的学生的层次水平在课前备课时，充分考虑到不同班级不同的学习状态，并针对这些状况制定出 不同的教学设计，让全部的学生在他们原有的根底之上都有所进步，感受到学习的 欢快和收获。 2 、了解学生已经学到和把握的学问充分了解并利用学生已经具有的感性生疏和生活体验进展备课，从学生简洁入 手
11、来设计教学过程。3、考虑学生的感悟和经受 备课时擅长抓住学生感兴趣的问题引入、讲解并引申， 使学问点不再抽象和无 味。、与学生在语言上产生共鸣 4 通过与学生交谈了解在学生中间的流行语，在备课时考虑到这些学生们习惯用 的语言，会使师生产生共鸣，增加学生对教师的亲近感和接纳，往往会有意想不到 的收获。 二 合理匹配教法，满足学生差异在大班教学的状况下，完全做到满足每个人的共性化需求比较困难。假设我们 一方面对学生状况了如指掌，另一方面多把握一些活动方式，并将二者合理的匹 配，就会有很好的效果。在教学中我们鼓舞与提倡解决问题策略的多样化，敬重学 生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，
12、鼓舞每一个学生都参与 到教学活动中去。问题的设计、教学过程的开放，练习的安排尽可能地让全部学生 都能主动参与，在学习活动中提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交 流中选择适宜的策略，丰富自己的学习阅历。 三 、实施分层辅导，进展学生差 异对于大班化的课堂教学，虽然我们实施分层教学，但仍旧不行避开的消灭学生 对学问把握的差异。为促进学生的差异进展，课外实施分层辅导也是格外必要 的。通过分层辅导使学生各种各样的疑心都准时得到了解决，提高了学生的兴趣， 增加了自信念。分层辅导还表达在对学科比较宠爱的学生的辅导上，对于这局部学 生的辅导主要不是从学问层面进展，而重点应放在对其学法的指导上，让他
13、们学会 学习的根本方法，使其学习力量进一步提高。通过这样有针对性的辅导，可以使不 同层次的学生都有提高，从而实现差异进展。 四 、设置分层作业，表达学生差在作业的设计时，设计有层次的作业，如可以安排必做题和选做题。学有余力 的学生，根底学问把握比较好，能够融会贯穿，他们有力量完成选做题，而且选做 题具有肯定的挑战性，有利于激发他们的学习兴趣。一般的学生，只要能完成仿照 性的练习和稍有变化的题目就可以了。这样的作业设计敏捷性比较大，学生可以根 据自己的学问水平和综合运用学问的力量等学习状况进展选择，既满足了不同层次 学生的学习需要，又使不同层次的学生都能获得成功体验。由于作业是学生们自己 选择的
14、，所以学生们是主动做作业的，因此作业质量比较高。在学生练习中，我们 留意用较多的时间关注学习有困难的学生，对他们进展帮助、指导，促其获得成功 力求让全部的学生通过努力能完成，而不会带来过大的压力，使每个学生的学习潜 能都在原有的根底上得到充分的进展。 五 、教学评价，成认学生差异 在评价学生时，我们不单纯地以考试成绩为指标，而是多方面考察学生。既考 察学生学问、技能把握的状况、学生独立思考力量、分析解决问题的力量以及动手 操作力量等，又考察学生学习态度的转变、学习过程和体验状况、学生之间沟通与 合作等。1、评价内容的综合化 在设计评价内容时，我们进展了更加具体的细化，把物理教学中的评价分为五
15、大领域:学习态度和意志力 ;规律分析;观看、试验的技能、表现 ;根底学问理解 ;对 学问的应用。2、评价方式多元化 我们的评价体系中承受了学生自评、小组互评、家长评、教师评相结合的方 法，其中教师评价承受等级 +评语 +口头评制。3、留意过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移即从过分关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评 价，它是面对过去的评价，而关注过程的形成性评价，则是面对将来、重在进展的 评价，他乐观关注学生的学习过程，包括其行为方式、心情表现、思维类型、语言 表达等，针对学生学习过程中消灭的问题与困惑，赐予准时的鼓舞和帮助，不断激 励学生抑制困难，有
16、利于学生的情感体验及价值观的形成，实现“学问与力量”、 “过程与方法”、“情感态度与价值观”的协调进展。 六 、成长记录，关注差 异策略的有效性依据学生学习层次的差异，引导他们依据自己的实际状况制定奋斗目标，让他 们建立成长记录袋，使学生对自己在一个学期内所学的学问和技能的获得有个比较 清楚的了解，与学生一起对其中收集的材料作出解释，帮助学生学会反思，为学生 提出有针对性的指导意见，有利于学生形成乐观的学习态度、科学的探究精神，同 时教师依据学生的成长状况衡量教学策略的有效性。 七 、文理兼顾，进展差异针对高二年的实际状况，文理科学生对物理有不同的学习需求。文科班学生只 要求自己能顺当地通过会
17、考，理科班学生需要加强力量的提高。同时高二年又是尖 子生培育的最正确时期，局部物理尖子生需要进一步的培育拔高。针对学生的不同学 习需求，承受不同的教学策略。文科班严格依据会考纲要的要求，重在根底过关， 理科班则侧重力量的提高训练。课外则面对局部的尖子生进展竞赛辅导讲座，一个 阶段来我组钟彬伟、庄恭教师开设了一系列的物理竞赛讲座。 八 、根底年段， 培育差异一个阶段来，在起始年段通过开展选修课来培育学生学习物理的兴趣。高一年蔡水旋教师开设了奇异的物理世界物理选修课，效果良好。 九 、同课异构，强化差异教学生疏2023 级对于差异教学的实施，我们充分利用集体备课供给的信息资源让教师快速的进 入情境
18、。首先选择有丰富教学阅历、理论学习相对深入扎实的教师做“引路课”， 同学科教师听课，共同“会诊” :A、课程的预设与生成是否照看到学生的差异 ,B、课堂上教师应用的差异教学策略是否妥当、科学 , C、不同程度的学生是否都得到关注并有所提高 ,D、还有哪些建议 ,围绕以上四个为题，教师各抒己见，深入剖析，以丰富的案例为抓手，让理论 与一幅幅活生生的教学画面有机结合，与一个个生动的教育情节有机结合，让教师 明白理论只有在实践的土壤上播种，才是有根基、有生命的，而每个教师都可以赋 予理论鲜活的生命。 十 、向外取经，对外辐射，强化差异教学策略我组成员乐观参与晋江物理校际组，高中物理协作组所组织的各种
19、校际活动。 通过沟通学习，吸取外校的成功阅历，同时也向外辐射我们的做法。去年和今年我 组各有两位教师，前往磁灶中学支教，针对磁灶中学的学生实际状况开放了有效教 学策略的争论。通过这次课题的争论，促使我们认真学习课程理念，我们对理念的生疏以 及践行理念的自觉性进一步得到提高。在现在的课堂上，我们组教师都知道如何 有效地上课，上有效果的课 ; 能知道运用各种优化手段来实现课堂的生动与进展 ;能 恰当的优化构造来转换教师角色，转变学生主体 ; 能充分调动各种情感因素来到达 优质的课堂，生命的课堂，高效的课堂。大面积提高了教学质量，最终甩掉了落后 学科的帽子，得到了校领导的高度赞扬。通过试验，学生的身
20、心得到解放，共性得 到进展，自主学习的优化意识及良好的学习习惯初步形成。问题分析与争论成功之处 :,. 课程理论水平明显提高2 教育观念产生着剧变3教育教学行为发生着脱胎换骨的转变4学生有着明显的进展进步5课堂焕发着生命的活力6 班级布满着成长气息缺乏之处 :1、由于每个学年任课教师的任教班级有肯定的变化，对某一个个案的争论很 难持续跟踪下去。2、对教学策略的争论短期内很难看到实际效果。课题的结论1、充分了解学生的学习需求是进展个别化教学的前提2、教师利用多种教学方式是当前集体教学过程中进展个别化教学的有效途径3、充分发挥学生学习的自主性是个别化教学的最直接的途径4、教师进展个别化教学极好促进
21、自己的专业进展今后探究方向 :1、对自已的教学策略、教学方法进展论证，准时总结成功的做法，沟通、推 广经验，发挥课题争论的示范辐射作用，以促进教师业务水平的整体提高。2、留意边争论边推广，让课题争论和实施课程相互影响、相互促进，推动 我校课程改革的实施。3、强化教师的生疏及角色扮演帮助每位学生更欢快，更有效益地从事学习和 成长。附件 :姓 名 已发表论文及成果班主任教育治理工作应适应时代的要求荣获教育部一等奖; 你的学生感受到你的爱了吗 , 在泉州市发表沟通 ; 庄晓燕指导的苏金星、陈 火顺同学在其次十六届全国中学生物理竞赛中荣获泉州赛区三等奖，指导庄晓 燕 陈火顺同学在泉州市其次十一届“启程
22、环”高中物理竞赛中荣获三等奖 ;2023 年元月在全国的精品课光盘竞赛中探究一维弹性碰撞被评为一等奖。 09-10 年被评为晋江市优秀教师。郑志雄 论文解决学生存在疑心问题的想法在校内发表沟通。 高长庆 论 文关于“课外作业分层处理”的实践与体会在校内发表沟通。论文关注个体差异 提倡主体教学 促进学生进展在校内发表 ; 论施清洁 文 高中物理主体性教学争论在中国科教创导刊 (,11-5599) 上发表。 论文高中物理有效教学的策略、高中物理学习方法在校内发表沟通。张水英论文关于分层教学的几点看法、“网络环境下探究式教学”的的研 究、“试验探究式教学”的争论 08-09 获晋江市师德先进个人 ;
23、 指导吴庄 恭 祺荣参与其次十五届全国中学生物理竟赛获泉州三等奖 ; 指导赖江涛参与 泉州市其次十届“启程杯”获三等奖。许玉燕 论文用差异教学法提上升中生物理学习力量的策略在校内发表交 流。廖定开 论文试验走进了我的课堂在晋江课改第 73 期发表沟通。09-10 被评为校德育先进工作者 ; 论文学生个体差异的争论在校王宏辉 内 发表沟通。09 参与教学设计荣获泉州市二等奖 ; 被评为 09 年泉州市“教坛秀”;09 年被评为校先进个人 ;09 年创课“探究不同类型接触面受力特点，有 效把握力与平衡”在教学改革创竞赛中获晋江市三等奖 ; 论文物理教朱瑞珠 学过程中感受“兵教兵”在第三届“我与课程
24、”征文活动中收入汇编论文物理教学中初尝面批的好处收入本校 09 年论文汇编。论文 2023年课程高考理综卷物理试题特点比较分析在福建教育 (, 35-1017/G4) 刊物上发表。物理补差应关注学生的个体差异、力、力的合成与分解在 2023 年泉州市中小学“理念、资源、探究”信息技术与学科整合三优联刘成 江 评活动中荣获课 件类二等奖 ; 论文“对症下药”才能“药到病除”在泉州发表; 指导陈昭毅同学在泉州市其次十一届“启程环”高中物理竞赛中 荣获三等奖。参与泉州高教育系统中小学教师岗位练兵竞赛获“课件制作竞赛”二余建清 等奖; 论文 2023 年课程高考理综卷物理试题特点比较分析在福建教育 (
25、,35-1017/G4) 刊物上发表。李友汉 论文提高物理课堂教学有效性的一些看法在校内发表沟通。论文物理课堂教学中如何面对全体学生在校内发表沟通 ;08-09 邱 瑜 被评 为校优秀教师。钟彬伟被评为青阳街道 2023-2023 年度优秀教师 ; 在晋江市首届优秀钟彬伟 教 育博客评比活动中荣获优秀教育博客提名奖 ; 论文关注学生的个体差异在校内发表沟通。关注学生个体差异和不同学习需求的教学策略争论如何在科学唐汉青 探究中培育学生创力量和实践力量的争论在 2023 年泉州市中学物理学 科优秀论文评比中荣获高中组三等奖。蔡水璇 关注学生个体差异的教学探讨在校内发表沟通。调查问卷 :1(在初中物
26、理学习中 ( )A、没有物理试验 B 、课堂上教师间或演示试验 C、教师常常演示试验 D、自己常常做试验 2( 在初中你对学习物理 ( )A、 没有兴趣 B 、为了升学，不得不学 C、一般化 D、很有兴趣3(你初中学习物理的主要方法是 ( )A、 死记公式概念 B 、按例题依照练习 C、认真分析理解公式概念 4( 你初中 的物理成绩 ( )A、 很差 B 、一般 C、还可以 D 、很好5(你读高中是 ( )A、 父母强迫 B 、拿个高中毕业证 C、考个大学 D、实现抱负的目标 6( 在获 取物理学问上我 ( )A、 很乐观 B 、仅在课堂上学 C 、根本没有兴趣 D、无奈，被逼着学物理 7(你
27、对学好高中物理 ( )A、 没有信念 B 、信念缺乏 C、较有信念 D、很有信念8(在物理学习中你遇到了困难怎么做 ( )A、 无所谓 B、很灰心 C 、下定决心连续努力 D、和同学教师争论解决困难 9(你在解答物理题时实行的态度是 ( )A、 很细心 B 、不太细心 C、很马虎 D 、任凭处理一下 10( 物理课上你常做什么( )A、踊跃发言，乐观思考答复以下问题 B 、能听好课，但不具有乐观主动性 B 、 做 自己的事情或发呆 D、不听，与同学说话 11( 你内心中有要学好物理“我是不行” 的这种声音吗 ( ) A 、 没有 B、间或在想 C、考差了时会想 D、常常在想，而且成 了我的口头
28、禅 12( 你现在学习高中物理的学习方法上与初中相比有何不同 ( ) A 、 觉得原访求不适应，又无从下手转变 B 、没有变化，我认为学得不好与学习方法无 关 C 、 没有变化，照样应付 D 、改进了很多，学起来得心应手13(你解物理题时 ( )A、套用公式 B 、照搬教师讲的方法B、 领悟理解并应用教师讲的方法 D、认真体会、理解查找多种解法 14( 对待 发回的试卷，你的处理试题 ( )A、搁在一边 B 、认真再演算C、 向成绩好的同学借来考卷“参考” D、认真分析处理，并做在“错题本” 上15( 你是否能准时做好复习和预习工作 ( ) A、能 B 、有时遗忘了D、 没有做好预习和复习工作
29、 D、根本就不会做预习和复习工作。 16(你在学校里有不懂的题目是否会问教师 ( )A、 根本上会 B 、有时会 C、根本不会 D、从来不会 17( 你有自己的“纠错 本”吗( )A、 有 B 、没有也不打算有 C、想有，但不知道怎么操作 D、没有想过这个问 题18( 上完物理课后我通常 ( )A、连书上的东西都搞不懂 B 、知道书上的公式，不能理解，不会用 B、 能理解，能算，但运用不敏捷 D、能敏捷运用19(你生长的家庭是 ( )A、 农村 B 、城镇 20(你初中学习的学校是 ( )A、 一般农村初级中学 B 、县级示范性初级中学 C、市级示范性初级中学 21(你认为女生学习物理睬比男生
30、困难吗 ( )A、 是 B 、否 C、某些方面有一点 D、不知道22(假设上题你选是，那么你认为女生学习物理比男生困难的缘由是( ) A 、 智力B 、理解力量 C、数学力量 D、抽象思维力量作业面批、面纠成效的调查1、 你宠爱教师对作业处理承受面批、面纠方式吗 ,( ),. 宠爱 B. 不宠爱2、 你认为这种方式比在课堂上讲评作业方式效果会更好吗 ,( ),. 会 B. 不会，一样 C. 更差3、 这种方式对你的学习有指导、促进作用吗 ,( ),. 有 B. 没有4、 对你而言，这种方式是否更具有针对性 ,( ),. 是 B. 否5、 这种方式是否能够让你解开更多疑点 ,( ),. 是 B.
31、 否6、 这种方式是否加强了师生间的沟通、沟通，拉近了师生的距离 ,( ),. 是 B. 否7、 这种方式能否让教师更了解你们，使得课堂上教学更具有针对性 ,( ),. 是 B. 一样8、 你对学习是否由于教师在面批、面纠过程中的辅导而提高了信念 ,( ) ,. 是 B. 一样9、 你的成绩有因此而提高了一点吗 ,( ),. 有 B. 没有10、 你认为这种方式是个别辅导的好方法吗 ,( ) ,. 是 B. 否 题成员名单姓名职称姓名职称庄晓燕 中高 朱瑞珠 中一郑志雄 中高 刘成江 中一高长庆中高余建清中一 施清洁中高李友汉中二 张水英中高邱瑜中二庄恭中高钟彬伟中二许玉燕中一唐汉青中二 廖定开中一蔡水璇中二 王宏辉中一