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1、2023年生物圈七年级生物教学反思生物圈七年级生物教学反思1在新教材中，生物圈是最大的生态系统这一节重在培育学生的情感看法价值观，课程标准要求学生能够列举不同的生态系统；阐明生物圈是最大的生态系统。既了解不同的生态系统；理解生物圈是最大的生态系统。本节课的概念性学问很少，主要是让学生明确生物圈是最大的生态系统，树立学生爱护环境，爱惜生物圈的环保理念。重在对学生情感看法价值观的培育，注意的是学生多方面实力的培育、综合素养的培育，而不只强调学问技能的培育。由此在教学目标制定中我把本节课定位成：多种多样的生态系统为基础，生物圈是最大的生态系统是本节难点，培育学生爱护生物圈的意识是本节重点。在教学目标
2、落实中做到了，通过多媒体展示生物圈范围示意图及图片视察生物圈范围示意图，学生能驾驭生物圈的范围。多媒体影像资料放宽了学生的视野。再利用多媒体展示多种多样的生态系统，学生视察图片并阅读课文P2829页图文内容，阐述每一种生态系统特点和作用，以“多姿多彩的生态系统”为题，选代表用口头作文的形式表达。做到了学生能了解生态系统的类型及特点并进行沟通活动，实现了学生主动参加、合作学习。但是，生物圈是最大的生态系统学生理解还是不透彻，缘由是以“多姿多彩的生态系统”为题，选代表用口头作文的形式表达，每一种生态系统特点和个相识各种各样的生态系统后，学生往往难以从这个相识过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，须要老
3、师给以适当的指导，时间不够，指导不到位，不能有效调控。生物圈七年级生物教学反思2正值青春期的学生们对这节课的学问充溢了新奇心，但同时又受传统观念的束缚都不敢正视这节课的学问内容，有个别同学可能还会瞎起哄。要上好这节课，关键得先做好他们的思想工作，让他们能以科学的看法面对科学学问！了解自己，了解人体！我用了三分钟来做这个思想工作，让那些起哄的同学不再言语，让那些低头羞涩的同学端正了姿态，然后用手提给他们放了一段教学视频（条件有限），介绍人的生殖系统，同学们都凑在一起安宁静静的看完了，之后同学们在陈述同步学习答案的时候，我在总结学问点的时候，同学们都能大胆说诞生殖系统器官的名称以及它们的相关功能，
4、课堂上因此没有讪笑也没有羞怯，顺当地完成了这节课的学问讲授。为此我感到很兴奋！我想，对于生殖的内容，假如做老师的不能大胆面对，觉得在学生面前不好意思，那起哄的只能越来越多，学生们更不好意思正视这节课的学问内容了。我很兴奋自己做到了，将这节课顺当开展，信任我的学生通过这节课的学习能对人的生殖系统有一个全新的质的相识。生物圈七年级生物教学反思3课改以来，我们在学生的预习上投入了许多的精力，但是效果却不是那么尽如人意，这一方面是学生对预习没有很好的方法，不知道如何下手，另一方面也是缘于他们内心，对预习的重要性的相识不够，当然，我们预习提纲的设置不够科学，完善也有很大的缘由。因为学科缘由，每节课的内容
5、都不是许多，而且概念性，学问性的内容居多，以往布置预习的时候，主要依据大框题，留一些提纲性的预习内容，效果很难达到预期，本学期，在预习的设计上尝试做一些改变，除了提纲性的预习内容外，增加了一些详细须要利用当堂学问解答的详细问题。这样学生在预习时能带着问题，目的能更明确一些。通过课程进行来看，学生预习的效果要比以往好一些，但是分析理解实力的不足，表现得还是很明显。今后，要不断地通过真题演练等方式，逐步地提高学生各方面的实力。生物圈七年级生物教学反思41、新课程提倡以学生为主风光向全体学生的探究性教学，要求变更老师的教学方式和学生的学习方式，老师在教学中要引导学生主动参加学习，体验整个学习过程，而
6、不是灌输。本节课的设计力图体现这一特征。2、本节课通过数据资料和试验展示来引发学生的爱好，让学生通过试验亲自探究体验来获得学问并利用多媒体动画课件协助教学，既很好地解决了重点和难点，又充分调动了学生学习的主动性和主动性，从而实现以学生为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。3、通过让学生运用学问解决实际问题，既让学生刚好巩固并运用学问，培育了学生理论联系实际的实力，又使学生获得了成就感，体验了学问的价值。本节课以探究导学法为主，借助各种教学手段，依据各学问点的联系网络，在老师的层层设疑、学生思索答疑中潜移默化地对学生进行学问的传授和学法的指导。教学中运用分段反馈来检查学生对各学问块的驾驭状况，
7、依次来调整课堂教学，优化课堂结构。平常学生不够关注植物的蒸腾作用及其对植物生活的意义。如何发挥好学生主体和老师的.主导作用，体现了新课程提倡探究教学的课程理念，达到教学目标，是本节课的要点。本节课的导人首先要激发学生探究的爱好。其次，本节课课前打算非常充分，有学生展示课前打算的测定植物蒸腾作用的试验结果并描述试验现象，有老师展示植物蒸腾作用的演示试验等，在试验证据的基础上再引导学生对试验现象进行分析，探讨沟通，得出植物的蒸腾作用的概念。由详细到抽象，很好地引导了学生探究。教学过程中，老师设计了一系列的问题不断激发学生主动探究的爱好，保持探究的热忱。同时老师还利用课件解决教学难点“气孔开闭的原理
8、”，通过学生收集资料，老师供应数据等方式为学生探究做好资源和材料的打算。课后让学生通过“DIY”进一步探究气孔的分布，培育学生乐于探究的精神。完全的探究过程由学生亲自动手试验，分工合作，共同完成，培育了学生的责任感，发展了学生的探究实力。生物圈七年级生物教学反思5在学习过程中，假如希望学生学会倾听，那么也必需从老师的耐性倾听起先。老师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思索和回答，让学生感觉到老师在等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是老师提问后立刻就叫学生回答，而且当学生回答有困难或错误时，老师立刻打断，叫另一位学生回答或老师代为说出正确的答案，这样会挫伤学生的主动性，他要么没有机会说出完
9、整的答案，要么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。或许这种做法老师不是有意的，但挫伤了学生主动参加课堂活动的主动性。一个具有倾听意识和习惯的老师不会仅仅满意于听到了学生的言辞，他还擅长在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热忱地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着老师要擅长耐性地倾听学生的声音，关注学生的想法。老师可以通过追问、补充学生的.回答，让学生感觉到老师始终在关注问题的回答进展，这样会自然而然的激励学生主动参加课堂教学活动。如小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题，学生一般不能回答
10、完整，这时老师可以追问、补充学生的回答。此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和胜利体验。生物圈七年级生物教学反思6上课伊始，老师应当有意识地为学生创设和所学内容相关的生动好玩的教学情境，使学生带着剧烈的学习的欲望进入角色。生物圈这节课起先，我首先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生留意：同学们，在浩瀚无垠的星空中，有一个蓝、绿、白相称编织成漂亮图案的地球，悬浮在茫茫的宇宙中，孕育着多数的生命，包括人类在内的全部生物都在这里繁衍、生息这是一个充溢生气勃勃的世界！下面就让我们共同观赏这漂亮的地球吧！于是，一幅漂亮的太空画面展示在学生面前，简单激活学生的兴奋点，以饱满的热忱走进情境。然后，
11、提问学生：观看了漂亮的地球风景，你们认为生物应当生活在一个什么样的环境中？地球上全部地方都有生物吗？这样激发了学生学习爱好，为探知生物圈的范围创设了良好的.开端。把舞台留给学生，变被动为主动，让学生感觉到学习是一件欢乐的事。通过“角色扮演”能挖掘学生的潜能、开发学生的智力、启迪学生的思维、提高学生的参加意识、增加自我展示的机会，并体验到合作所带来的胜利喜悦，从而增加学生的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在轻松、和谐、愉悦的气氛中主动获得学问。众所周知，信息实力是21世纪公民所必需具备的实力。培育信息实力就是实现搜集信息与课程整合，即：学问不是老师灌输进去的，而是学生学习过程中主动参加、探究、
12、自我构建而获得的。所以课前布置学生收集有关生物圈及各大星球的资料，组织学生课上探讨、整理分析资料，为学生创设一个自主、合作的学习环境，并通过我的引导答疑，最终弄清动植物生存都须要养分物质、阳光、空气、水等，认同生物圈为生物的生存供应了条件，从中学会获得学问的方法和途径、学会科学的方法与技能、科学的思维方式，形成科学的观点，培育学生科学探究精神和实践实力。我对学生赐予了刚好的评价，让他们有一种兴奋和喜悦。然后接着说：可以看出，人类可以借助自己的才智突破自然的限制。请同学们接着想象，人类是否可以移居到月球或其他星球上呢？学生虽然众说纷纭，见解不一，但是从课堂的气氛中足以看出他们主动主动、乐于参加，
13、经过学生相互点评后我总结道：人的才智虽然宏大，但是人类的生存离不开生物圈，那么，生物圈为生物的生存都供应了哪些基本条件呢？解惑的同时也顺理成章地过渡到下一个问题。总之，通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。所以新课程理念下老师的职责应当不仅仅局限于传授学问，应更多地激励思索，想方设法地引导学生去解惑，充分调动学生学习的主动性和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛，与学生一起共享情感体验和胜利的喜悦。生物圈七年级生物教学反思7本节课以生活阅历和试验为基础，着重培育学生的视察实力和分析问题的实力以及
14、表达沟通的.实力。教学中发觉：1、学生思维的指向性有待于加强，学生探讨的有效性，条理性不好，在以后的教学中要加强指导和引导。2、学生视察时简单走神，对视频中信息不能很好的处理，可能是学生对问题的要点把握不到位。生物圈七年级生物教学反思8教学目标：1描述生物圈的范围；能举例说诞生物圈能为生物的生存供应基本条件2通过本节的教学，提高学生收集和分析资料的实力。3通过小组探讨和探讨活动，接着培育学生的协作实力。4通过本节的教学，使学生建立起：爱护生物圈就是爱护人类自己的意识。教学重点和难点：1生物圈为生物的生存供应了基本条件是本节教学的重点。2对收集的资料进行整理和分析，是本节教学的另一个重点，也是难
15、点课前打算：老师：地球仪学生：收集的资料教学过程一、新课导入师：出示地球仪，在多数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着多数的生命。下面就让我们共同来观赏这漂亮的地球吧！生：观看发言师：是不是地球上的全部地方都有生命（生物）存在呢？生：（探讨回答）师：地球上生物生存的空间是有肯定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应当起什么名字好呢？引出课题-生物圈二、师生互动（一）生物圈的概念师引导阅读课文，归纳生物圈的概念：地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的全部生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间
16、发生着困难的关系。假如把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚才你们都观看了漂亮的地球风景，你们认为生物应当生活在一个什么样的环境中呢？（二）生物圈的范围A、生比照提纲阅读课文理解：1.生物应当生活在一个什么样的环境中？2.生物圈的厚度？3.生物圈划分为几个圈层？4.各圈层生活哪些生物？这三个圈层中都有哪些生物生活呢？5、水圈的哪个部分的生物较多？6、生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗？7、人类的“立足点”。B、全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行探讨C、分角色扮演（三）、生物圈为生物生存供应基本条件师：我们都知道，现在地球的人口已经超过了60亿，人口过
17、多给地球带来了许多的负面影响，于是，科学家想了一个方法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗？引入人类和其他生物生存的条件。视察书中的六幅图片并探讨以下几个问题：1.向日葵生长须要什么条件？长颈鹿生活须要什么条件？学生：（视察书中12页）向日葵的生长须要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活须要食物、水、空气、阳光和温度。师：现在，请充分发挥你们的想像力和创建力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭受呢？生：（分组扮演角色）三、小结：地球上全部的生物都生活在生物圈中，生物圈是全部生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之间发生着困难的关系。我们人类也是
18、生物圈的成员之一，但是人类驾驭着高度的科学技术，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层，人类凭借自己驾驭的科学技术对各个圈层起到破坏作用。这已经引起了全人类的关注。生物圈是一个统一整体，是全部生物共同的家园。爱护生物圈，人人有责。教学反思巧用角色扮演的教学方法生物教学中可多处运用角色扮演的教学方法。如在（七.上）其次章生物圈是全部生物的家第一节生物圈教学中，可两次应用角色扮演。一次是学生在小组探讨的基础上，让学生分角色扮演生物的居住环境：水圈、大气圈和岩石圈；再次是让学生扮演两种生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反证地球生物圈对生物生存的重要性。从环境和生物两方面进行前后呼应，紧
19、扣主题，收到了意想不到的效果。运用角色扮演进行教学有以下几个优点：1.能调动学生的学习主动性和主动性，使学生处于学习的主体地位。2.适合学生的身心特点，他们喜爱仿照，情愿表演，在集体中展露自己的才华。3.在角色扮演过程中有利于老师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度、以及学生的特性特长的了解。4.由于现代科学教化，越来越关注科学、技术和社会的相互关系，为角色扮演的教学方法供应了广袤的舞台。5.教化作为实现人的社会化过程，学生对社会或自然事物的扮演过程，有利于对社会、自然的关切，在扮演的过程中，既驾驭学问，发展实力，还会对情感、看法、价值观的养成有极大的帮助。因此，在生物教学中，巧用这种教学方
20、法，提高生物教学质量。生物圈七年级生物教学反思9生物学作为一门以试验为基础、探讨自然界中一切物质的运动、物质结构及改变、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的.应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。一、求实扎实严谨，联系实际二、求活方
21、法科学、敏捷多变三、求新转变观念，创新教化生物圈七年级生物教学反思10在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习探讨，这其中有着很多的感想，很多的收获，也有很多的困惑。课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的生物课原委是什么样子？学生宠爱的.生物课原委是什么样子？我认为，应当是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的课，是学生在老师指导下主动地、富有特性的学习。在只接受了理论学习而没有实践阅历的状况下，我起先了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓”式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不断地打（提）出问
22、题给学生，学生又不停地打回来（回答）。当时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采纳了启发式，学生围围着我设计的若干问题基本上都回答出了我预想的答案。但上完课后，我不禁感到怀疑，这样是否可以突出学生的主体地位？这样的教学是否是课程改革所提倡的呢？随着新的课改理论的不断学习和深化，我的思想和观念也随之在发生着天翻地覆地改变。备课的过程中，我变更了以往那种对教学重、难点的每个环节加以细致、详细支配的作法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学生，在敬重课程标准的前提下对教材进行了处理。我没有用细微环节设计来实现教学目标，而是围绕教学目标理清了思路框架。可以说，我是带着和学生同样的兴奋和
23、期盼走进课堂。在课堂中，学生始终处于学习爱好所激发的学习热忱之中，或探究、或探讨、或展示，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度地发展，学生实质上是在与老师合作创建并发展着课程，从而给予了课程全新的含义。生物圈七年级生物教学反思11一、给学朝气会，自己在现有学问的基础上去探究。血液的循环途径的问题，学生在学习的过程关于动物的学问中已经接触过，而且可以提示学生，人类的血液循环途经和鸟类及哺乳类动物是类似的，通过学问的迁移，学生应当能够自己找寻出物质运输的途径，所以，课前给每位学生制作一张探究活动报告单，通过他们自己探讨，绘
24、出循环的路途，增加学生的合作，并且用已有学问来解决新问题，学生的实力、学问储备有差异，因此允许他们结组探讨，取长补短，避开学问信息的孤立，使全体学生都有参加探讨点的机会，做到面对全体学生，提高学生的生物学素养。二、让学生有展示自我的机会。通过小组的探讨，每个组都能总结自己的成果，其次步让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，本组成员可以参加解答，通过这样的活动，使全体学生都能参加到学问的探讨中，中学生都有自我的表现欲，为了能够参加到探讨中来，他们就会开动脑筋去思索问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展示才华的机会，削减部分学
25、生一统天下的局面，培育学生的主动性。三、对学生做出客观的评价。不公允的评价会拉开师生间的距离，使学生产生隔阂、冷漠、消极甚至对抗的心情。有时，还会引起班里的其他同学冷落、孤立被评价的学生，使学生受到精神上的损害。所以，老师要公允、公正地对待每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落后进生。而且，更应对后进生施以关爱，擅长发觉、赏识他们的闪光点，充分确定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信念，使之获得“我也行”的情感体验。在参加探讨的过程中，对每位学生给出一个激励性的评价，同时让去他学生作评价，是学生的评价不局限于老师对她的评价，而且体现同学之间相互认同的意识，让学生感到成就感，使评价是开放性的。另外激励学生的自我反思激励方法，可以自己评价自己的成果、作品等，使其他同学能够理解你的创意，争取同学良好的评价，这样增加学生的自信念，在适当的时机，邀请家长共同参加评价，建立同学、老师、家长共同参加的评价机制，做到评价的人性化和特性化，突出学生的过程性评价，同时把终结性评价结合起来。能有效地激发学生学习的主动性，发觉学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的特性发展。让学生产生胜利的体验，激励学生不断追求胜利。能帮助学生自我相识，自我教化，促进学生主动、全面的发展。