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1、2023年快速跑教学反思篇快速跑教学反思 篇150米快速跑是小学体育教材中的主要内容之一，也是学生必需学习和驾驭的主要技能。在设计本课教学内容时，充分考虑学生已驾驭的运动技能和身体素养，以及接受实力和学习爱好，将学习技能和参加嬉戏融为一体。主动探究有效、合理的.教学方法。本节课为学生营造一个学习、消遣、竞争、团结协作、主动进取的良好学习氛围，极大地调动了学生参加学习的主动性。在快速跑练习中，因为实行了竞赛机制和嬉戏活动，所以学生的爱好很高，能够主动参加练习，每个学生对自己都充溢了信念，不甘示弱练习得比较投入。充分呈现了小学生的活力，也体现了学生主动参加，坚毅英勇，团结一样的体育精神。但是由于备
2、课不够充分，考虑不细致，课前组织不好，奢侈时间；在嬉戏中，场地打算不充分，引导不到位，学生没有领悟嬉戏的方法而导致嬉戏场面混乱。这次课仅仅是能把课堂完整顺下来，细微环节问题存在的比较多，须要我不断揣摩，不断学习。在以后的课堂里，我将提前充分备课，考虑课内容时要与学生相结合，切合实际。并且要多听课、观课，多请教其他有阅历的老师，做到取长补短，成长自我。快速跑教学反思 篇2小学体育教学反思,“站立式起跑”是做好快速跑的一个关键环节，它主要熬炼学生的反应实力和快速启动实力。对于单纯就起跑的学习内容，很难引起学生的爱好，不能做到乐于重复和提高动作质量，导致课堂氛围枯燥乏味，所以我将嬉戏竞赛与学习内容有
3、机组合，起到了激发学生的求胜欲望，提高了练习热忱。整堂课是围绕启迪学生才智，活跃思维、熬炼技能而设计的。下面，我就“复习站立式起跑”一课的教学实践，谈谈自己的感想。一、运用嬉戏法和竞赛的形式，激发学生熬炼热忱。在课堂教学一起先，我就创设嬉戏和竞赛的情境，让学生置身于一种开心的易于接受的学习气氛中。整堂课孩子们在欢乐的嬉戏中拉开了序幕：我先通过提问的方式强调课的主题，“哪位小挚友知道做好站立式起跑的关键是什么？”“反应快速、快速启动”。然后我抓住“反应快速”是做好起跑的关键，支配了“叫号跑圈”和“猜拳跑圈”的热身小嬉戏，既起到了熬炼反应实力又预热了身体，使孩子们身心完全投入到课堂里。二、激励学生
4、亲身体验，竞赛气氛贯穿教学始终。在教学中要重视激发学生的情感体验，让嬉戏伴随着孩子们学习与活动是体育新课标的一种尝试，体育课的教学过程应当是学生运动、体验、心情都能达到熬炼过程。在学生试做一次站立式起跑后，我针对发觉的错误动作，立刻用口诀的方法让学生复习动作过程。“两脚前后站，两臂正相反，前脚稍蹲，后脚成弓，上身前倾。信号一响，摆臂快，后脚蹬地比箭快。”这样既记住了要领又饶好玩味，重复了多次练习后心里还是很兴奋。接着我用不同姿态的起跑再次提高他们的.练习爱好，又熬炼了他们的反应实力，达到了肯定的活动量。在巩固练习中我支配了“巧夺体操棒”的嬉戏，边巩固起跑动作又有角力对抗，学生们更加感受到起跑快
5、速的重要性。三、主动参加学习，产生教、学互动其乐融融。为了让学生能主动、主动地参加到活动中来，我请学生当起“小裁判”，在我做示范时他们尝试发令。设计不同信号的起跑练习。如在小组合作、玩“巧夺体操棒”嬉戏时，我和学生一起玩嬉戏，让“小裁判”做出公正判决。学生们争着和我竞赛，他们已完全把我当成了“玩伴”，我也从孩子们的笑脸上感受到了师生间的那份真情。我和孩子们的感情在不断融合升华，起到了“师生互动、共同参加”的效果，充分体现出“课堂是孩子们的”。快速跑教学反思 篇3依据新课程标准的目标和要求，在教学中我坚持“以人为本”“健康第一”的指导思想，“以学生的发展为中心”。充分体现了老师的主导作用和学生的
6、主体地位，同时，我在教学中还特殊留意变更了评价的内容和方式，较好地激励了学生，调动了学生参加“学”与“练”活动的主动性，主动性和创建性。在课前，我组织学生学习了一套徒手操，让学生与老师互动，仿照老师的动作做徒手操。从而使学生体验到其中的节奏与乐趣，并在师生之间建立了一种同等、民主、和谐互动的关系，为新知的学习做了很好的铺垫。二、以人为本，求新求趣求乐教学中，我依据学生活泼好动，对新事物的追求特殊热切，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，留意力不稳定，不长久，简单激烈，缺乏理智限制等生理、心理发展方面的特点和规律，将趣味性，嬉戏性与技能类的内容合理支配，科学艺术性的搭配，使学生感到爱好盎然。如，我
7、把拍手操，嬉戏与探讨归纳快速跑的要领以及竞赛，练习的内容合理搭配，有机结合，使学生能在学中玩，玩中学。三、以人为本，转变教学方式。我在教学中，尝试练习，探讨学习，合作探究学习。不同层次学生自主选择最佳的且适合自己个人实际的方式练习等教学方式，为学生营造了一种清爽的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围，使学生得到了不同程度的提高，并从中体验到胜利的乐趣与熬炼的愉悦。假如老师与学生在课前沟通了解的再深化一些，对学情分析得再全面深化一些，教学设计再合理一些，效果会更好一些。快速跑教学反思 篇4跑是一项不受场地条件限制，具有较高熬炼价值，能全面发展学生的身体素养和培育刻苦熬炼的意志品质的项目，是小学体育教
8、材中的一项重要内容。但是跑步是学生最不情愿练习的一项内容。平常教学多在跑道上进行，周而复始地进行着单调动作的频繁学习，简单使学生产生味同嚼蜡和胆怯、厌倦、低落心情，从而严峻影响跑的练习效果。为了减轻学生对跑的心理负担，激发诱导其练习爱好，教学中采纳情境教学模式，以竞赛手段、嬉戏形式和自主、合作学习方式相结合进行接力跑教学，采纳了迎面接力竞赛的教学方法，来激活学生跑练习的主动性和主动性，使学生不但感受不到跑的味同嚼蜡，克服了学生怕苦、怕累的心情，同时，又能使学生形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会敬重、关切他人，培育良好的体育道德和集体主义神。新课标强调要通过体育与健康课程的学习，培育学生参
9、加体育运动的爱好和爱好，形成坚持熬炼的习惯。本案例将定向运动引入到课堂，进行耐久跑的教学，变更跑的形式，注意激发学生的学习爱好，发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式，拓展体育课程资源，将枯燥、无趣的耐久跑教材变得主题显明、形式新奇。如何增加课堂的趣味性，让学生主动参加到课堂的学练中呢?怎样激发和保持学生的参加爱好是老师必需作为重点考虑的。教学过程充分体现了“以学生发展为本”的教学思想，采纳情境教学模式、竞赛手段和自主、合作学习方式，活跃了课堂气氛，使学生以情入境，真正体验了运动的乐趣，既激活了学生参加体育活动的热忱，又提高了跑步教学的效果。本案例简便实效，有效地激发了学生的学习爱好和热忱，培
10、育了良好的意志品质，发展了学生的运动技能。通过教学，让我深深的体会到，我们老师要变更以往只注意学问技能传授的思想。在教学中要采纳多种教法和手段，激发学生的学习爱好，营造开心、和谐、宽松的教学气氛，重视学生在学习过程中探究与分析，确保学生的主体地位，让学生真正成为课的主子。老师在教学中应想方设法为学生供应自主、合作学习的机会，但也要重视学生的须要和情感的体验，使学生在老师的引导和启发下，培育自主、合作学习意识，使学生的身心得到健康的发展。快速跑教学反思 篇530米快速跑是小学低年级跑的重点教材，是发展跑的最基本内容。我在教学这节内容时，避开单调枯燥的说教。特殊注意激发和保持学生的运动爱好，满意了
11、学生不同的学习需求，让学生对所学的内容和方式产生比较深厚的爱好。一、以人为本，健康第一依据新课程标准的综合目标和要求，我坚持“以人为本”“健康第一”的指导思想，在教学中“以学生的发展为中心”。充分体现了老师的主导作用和学生的主体地位，为学生创设了“开汽车”“虎口脱险”等教学情景，使学生能在宽松，愉悦的氛围中主动主动地参加各种嬉戏活动，适应各种环境改变，并从中学到了一些简易的动作方法和基本技能。同时，我在教学中还特殊留意变更了评价的内容和方式，较好地激励了学生，调动了学生参加“学”与“练”活动的主动性，主动性和创建性。在课前，我组织学生学习了一套拍手韵律操，让学生与老师主动，仿照老师的动作做拍手
12、韵律操。从而使学生体验到其中的节奏与乐趣，并在师生之间建立了一种同等、民主、和谐互动的关系，为新知的学习做了很好的铺垫。二、以人为本，求新求趣求乐教学中，我 依据学生活泼好动，对新事物的追求特殊热切，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，留意力不稳定，不长久，简单激烈，缺乏理智限制等生理、心理发展方面的特点和规律，将趣味性，嬉戏性与技能类的内容合理支配，科学艺术性的搭配，使学生感到爱好盎然。如，我把拍手操，嬉戏与探讨归纳快速跑的要领以及竞赛，练习的内容合理搭配，有机结合，使学生能在学中玩，玩中学。三、以人为本，转变教学方式。我在教学中，采纳情景教学，尝试练习，探讨学习，合作探究学习。不同层次学生自
13、主选择最佳的且适合自己个人实际的方式练习等教学方式，为学生营造了一种清爽的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围，使学生得到了不同程度的提高，并从中体验到胜利的乐趣与熬炼的愉悦。假如老师与学生在课前沟通了解的再深化一些，对学情分析得再全面深化一些，教学设计再合理一些，效果会更好一些。快速跑教学反思 篇6本节课在教学设计上，我遵循了“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念。以学生为中心，以提高学生的综合实力为重点，通过提高快速跑方法的练习和竞赛跑站学生在实践中提高学习效果。本节课我以50米快速跑主教材。利用学生练习、男女生让距跑和竞赛的方式，提高学生练习的爱好，也使运动强度逐步提高，最终通过放松嬉戏和
14、放松练习，再使学生运动曲线趋于平缓，这样由低到高再到低，比校符合科学熬炼的方法。由于是50米快速跑的其次课时，其实是复习巩固的过程，这其中包括基本步法和正确姿态。在实际的授课后，基本达到了预期的效果，学生在练习中学会了方法，身体素养也得到了熬炼。爱玩是孩子的天性，所以体育课对于孩子来说，有着其他学科无法比拟的爱好优势。因此，我在课堂上更多的渗透交待体育的学问与方法，让学生在课堂以外也能爱运动、会运动。这也比较符合新课程标准中提倡的大众教化，而非精英教化。“精讲多练，动思相伴”，是我这堂课的另一个特点，整堂课学生始终在运动中边听边学，边做边思索，在放松不放纵的气氛中学习与熬炼，收到了很好的效果。
15、快速跑教学反思 篇7跑是人体最基本的活动，同时对增进健康增加体质的作用很大。因此它是体育教学的重点教材。快速跑一个贯穿初中四年的教学内容，如何把握每一阶段的教学重点是重中之重。对初三年级的学生，他们已经有了肯定的基础，在教学中，我主要强调途中跑的.技术细微环节，对其他技术只是一带而过，这样做避开了样样抓，样样不过关的弊病。在实际教学中，我还注意了对学生视察实力，分析实力的培育。在过去的教学中，我们往往局限与老师的讲解示范，未能发挥学生的主体作用，学生在学习中处于被动状态，不能激发学生的学习心趣。在本课教学中，我不仅强化了老师的主导作用，还请学生进行示范，并指导学生如何进行视察分析。在实际的操作
16、中，学生的主动性更强，虽然学生的分析还显得不够精确，但学生对学习内容的关注度更高，最终的教学效果更志向。为了改进学生跑的姿态，引导学生体验与感受引导学生体验与感受、启发学生参与运动的乐趣，达到消遣与健康的目的。快速跑是具有极大的表现性和竞争性的，是学生特别宠爱的一种运动。为了提高学生快速跑实力，在体育课教学中，让学生都体会到学习的欢乐，胜利的喜悦。快速跑教学反思 篇830米快速跑是体育教学的主要内容之一，也是学生必需学习和驾驭的主要体育技能。为了贯彻新课程标准的精神，主动探究有效、合理的教学方法，在设计教学内容时，我充分考虑学生已驾驭的运动技能和身体素养，以及接受实力和学习爱好，将学习技能和参
17、加嬉戏融为一体。通过老师的示范与点拨，让学生在活动中，主动探究并初步驾驭浅易的学问和学会简洁的动作技能，熬炼和发展学生的下肢力气及快速奔跑实力。一、对本节课的教学有以下两方面的收获。1在高效课堂的教学模式下，采纳小组合作、小组展示的教学方法，既考虑了全体学生的需求又注意了学生的个体差异，教学中实行示范讲解，学生分小组练习，小组自评，小组之间互评等形式进行。为学生营造了一个学习、团结协作、主动进取的良好学习氛围，刚好地调动了学生的学习主动性和参加性，课堂效果明显。2教学中充分体现了教化教学的新思想、新观念，把发展学生特性与展示自我相结合，把学习运动技能与嬉戏竞赛相结合，保证了合理的熬炼时间，充分
18、体现了小组合作和小组展示的课堂新模式，力求学生在轻松开心的嬉戏活动中学习和驾驭学问，享受体育熬炼的乐趣。二、对本节课的教学有以下不足之处：1、在教学时，我急于讲解学问的动作要领，而忽视了创设教学情景效果，对学生小组为单位开展探讨的时间较少，应当让学生分小组进行自学、互学，提出问题、并刚好分析问题。2、没能较好地调动和激励起学生参加“学”及“练”活动的主动性、主动性和创建性；课堂调动不到位，个别学生熬炼意识、留意力不集中。总之，“30米快速跑”的教学内容较为枯燥，依据学生求新、求异、求变的心理特征，在今后的教化教学中我会留心教学中的每个环节，尽量提高教学的实效性，达到更好的教学效果；其次在教学中
19、我会不断总结、学习，大胆创新，把繁杂、枯燥的教学内容简洁化、形象化、趣味化，使课堂的每一个细微环节都从学生的一切动身，努力使自己的教化教学水平有一个新的提高。快速跑教学反思 篇9我们的学生从小学到初中，对快速跑的实力缺乏正规性的训练，跑的动作不规范，普遍存在以下缺点：一、途中跑时大腿抬得不够高。二、后蹬不充分，形成“坐着跑”。三、途中跑时身体后仰。四、途中跑时身体左右摇摆，稳定性差，连接差，后蹬无力，抬腿不高。如何在体育教学中订正错误动作，并学会正确的快速跑动作，我在体育课教学中做了以下尝试。首先，是对学生进行一次摸底考试；让每一位学生知道自己50米跑的.成果，按成果的差异分组，因人而异进行分
20、层教学。其次，“精致”教学；精讲多练，突出重、难点，讲课时的时间不会超过10分钟，其余的时间留给学生练习。体育课本身是让学生活动身体的课，讲的过多不仅奢侈了学生活动的时间，也大大削减了学生练习的欲望。第三，多让学生自己探讨教学内容；假如总是老师在讲，老师在教，学生站着听，那么很可能就是学生不知道老师所讲，或者几个人凑在一起打闹。所以在上课的时候，我在宣布了教学任务以后，先让学生自己去想、去练，练了以后发觉问题再讲。这样不仅有利于学生主动学习，也有利于抓住教学重点和难点。快速跑教学反思 篇10这节课给了我很大的震撼。体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体
21、育教学中，老师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为主动主动学习，使老师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果。从事任何活动都须要有爱好，否则活动的效益就难以得到提高。忽视培育学生对体育的爱好、爱好和养成体育熬炼的习惯就不会奠定终身熬炼的良好习惯。经过这一堂课的实践证明：在一堂课中，课的内容和方法假如是流于形式，内容单调重复，方法缺乏新意那就会令学生对本课产生厌恶。要变更传统单一、枯燥、被动型、重复的体育教学方法，必需加强对学生的了解。只有在创新与实践中对学生的适应实力、意识和才能的培育，这才能让学生体会到体育运动的乐趣。我们作为一名体育老师如何去创新
22、，如何才能使学生在轻松开心的情景实践中，主动、主动的得到熬炼，从而提高了学生对体育课的爱好与适应呢?体育本是一个来自于嬉戏又发展于嬉戏的学科，本应受到学生的宠爱。但令人缺憾的是有很多学生在接触了一段体育课后，就发觉现实中正规的体育课和他们头脑中快乐好玩的体育课之间的差距太大了。当然，体育课是教化，应有一些较正规的教学内容，这无可非议，假如此时老师教学方法呆板、生硬就会使这种落差陡增。于是有些学生就会渐渐地疏远体育，上课处于被动状态，越是高年级越明显。那么如何变更这种客观存在的“厌学”现象呢?如何培育学生对体育的爱好、爱好、意识和实力呢?在这节快速跑课上发生的事，给我很大的启发，我觉得给学生创建
23、一个体现自我的宽松的学习环境，对于发挥学生主体性未尝不是一个方法。快速跑教学反思 篇11教材分析发展体能（速度、耐力和灵敏性）是体育（与健康）课程标准身体健康目标学习领域中的重要内容之一。发展体能的教学形式和内容种类较多，其中各种跑的练习是最常用的方法。跑是人体最基本的运动实力，是全部运动的基础，也是初中学段体育（与健康）课程中田径教学的重要组成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障碍跑、接力跑、协作跑等形式。本课针对水平四低年级学生的身心特点，依据学校场地、器材等实际状况，选择以多种跑的嬉戏练习为教学内容，使学生达到发展体能的目的。学情分析本次授课的对象是七年级学生。由于七年级新生来自不同的学
24、校，基础不同，在技能水平上差异也特别大；在村完小许多学校没有专业的体育老师，大多数都是其它科目的老师兼上体育课，所以在体育教学上没有对学生进行过专业的训练。使学生对快速跑的的相识也不尽相同；如何实施体育教化须要老师仔细思索的问题。教学目标学问与技能目标：通过教学使学生了解各种跑的练习对身体健康的意义，并驾驭利用跑发展各项身体实力的熬炼方法。实力与方法目标：通过教学使学生体验到参加运动熬炼的乐趣，提高学生的奔跑实力，发展学生的.速度和耐力水平，培育学生的合作意识和创新精神，养成坚持熬炼的习惯，为终身体育奠定基础。情感与价值目标：通过教学增加学生的自尊心和自信念，磨练学生的意志品质。利用多种跑的嬉
25、戏练习，使学生在开心的学习气氛中树立竞争意识，学会与他人合作的方法和获得胜利感。教学重点和难点重点是通过课堂教学使学生了解体育熬炼对身体形态和机能的影响，从而养成长期参加运动熬炼的习惯，为终身体育奠定基础。难点是驾驭各种跑的熬炼方法及利用这些方法发展各项身体实力。快速跑教学反思 篇12本课教学内容是30米快速跑。首先这节课是在新课标指导下的一堂体育课。本节课是从打造“主动、有效”课堂动身，让学生从中感到“新、活、乐”。并且通过激发学生的学习爱好，突出学生的自主性、合作性、活动性、创建性，注意培育学生的探究和创新精神，学生们成了课堂的真正主角。30米快速跑是小学低年级跑的重点教材，是发展跑的最基
26、本内容，我在教学中，注意激发和保持学生的运动爱好，满意了学生不同的学习需求，让学生对所学的内容和方式产生比较深厚的爱好。快速跑要让学生体会快速跑中步频与步长对快速跑的重要性。课上下来给我的感觉是：学生学得轻松，学得快乐。充分体现了课改以“学生为本”的精神，注意学生实力方面的培育，以传授方法为主，培育学生学习的爱好和热忱。这次课较好的完成了本课教学目标，并且在教学中收到以下几点成效：1、教学中，我依据学生活泼好动，对新事物的追求特殊热切，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，留意力不稳定，不长久，简单激烈，缺乏理智限制等生理、心理发展方面的特点和规律，使学生感到爱好盎然。30米快速跑练习采纳集中讲授
27、，老师统一指挥、四人小组、鱼贯练习和竞赛的组织形式，符合二年级学生身心发展特点，有助于提高学生练习密度和学习爱好，收到较好的效果。2、本节课以30米快速跑为主教材，嬉戏为辅教材，通过竞赛、嬉戏的方式使学生主动主动练习，由被动为主动，真正让学生成为学习的主子在教法上，采纳层层深化、由易到难，递进引导的学生驾驭30米快速跑的动作要领以及竞赛，练习的内容合理搭配，有机结合，使学生能在学中玩，玩中学。80%以上的学生驾驭教学内容3、依据新课程标准的综合目标和要求，我坚持“以人为本”“健康第一”的指导思想，在教学中“以学生的发展为中心”。充分体现了老师的主导作用和学生的主体地位，创设情景，使学生能在宽松
28、，愉悦的氛围中主动主动地参加各种嬉戏活动，适应各种环境改变，并从中学到了一些简易的动作方法和基本技能。同时，我在教学中还特殊留意变更了评价的内容和方式，较好地激励了学生，调动了学生参加“学”与“练”活动的主动性，主动性和创建性。我在教学中，采纳情景教学，尝试练习，探讨学习，合作探究学习。不同层次学生自主选择最佳的且适合自己个人实际的方式练习等教学方式，为学生营造了一种清爽的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围，使学生得到了不同程度的提高，并从中体验到胜利的乐趣与熬炼的愉悦。整节课师生关系同等、和谐，学生很少受约束，学生学习主动、主动，营造了培育学生主体参加的氛围，激励学生创建思索发扬团队精神。然而
29、让我觉得最惋惜的是在整节课，由于教学内容多，因此学生活动的深度和广度相对不够，使得学生的学习热忱尚未充分热起来就转到了另一个教学内容上去了，这样从肯定的程度上减弱了对学生活动爱好的激发，在今后的教学中，我想教学内容应相对集中些比较好，或者集中到快速跑加嬉戏。快速跑教学反思 篇13一、教材分析本教材在体育教学中是一项必学教材，快速跑这一教材对学生来说很难对它产生爱好，本课以快速起动为切入口，利用嬉戏来提高学生对本课的吸引力,利用不同的练习培育学生反应实力和腿部的力气。依据学生的年龄特点，对本课的教学内容进行整合，使所选择的教学内容更适合学生的实际，更有利于教学目标的实现。通过本课的教学，让学生能
30、够明白和驾驭起跑的基本动作和基本技能,并能在200米考试时运用。二、学情分析本课设计对象为八年级学生。他们正处于速度素养发展的敏感期，好仿照、易兴奋、乐于展示自我，但自控实力欠缺是这一年龄段的显著特点，对于速度素养，男女生之间的差异渐渐明显，男生明显优于女生，男生发展速度较快，女生较慢。大部分学生对短距离跑的练习特别感爱好，对站立式起跑有所了解，但是动作要领不清晰。依据学生的年龄特点，采纳嬉戏方法进行练习，激发学生的学习热忱，为学生驾驭站立式起跑动作打下基础,同时多用激励性语言，激发学生的学习动机，以进一步促进学生的学习爱好，努力提高动作质量。三、教学目标1、学问目标：提高学生快速奔跑和快速反
31、应的实力；2、技能目标：发展学生的身体素养，培育速率感；3、情感目标：培育学生敢于挑战自我的良好品质四、教学重点难点教学重点：听到吩咐能快速起动；教学难点：蹬地快速有力。快速跑教学反思 篇14反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对每节课的教学过程进行回顾、分析和谛视，才能形成自我反思的意识和自我监控的实力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展实力，逐步完善教学艺术，以期实现老师的自我价值。 50米快速跑是小学体育教学的主要内容之一，也是学生必需学习和驾驭的主要体育技能。今日是五三班的课，为了贯彻新课程标准的精神，主动探究运动处方教学模式的课程,采纳有效、合理的教学方法，在设计教学内容时，我
32、充分考虑学生的体质不同,以及现有的体育健康测试标准上的成果进行合理的分组,在身体素养比较好的小组，给他们提出更高的要求及标准，让学生体会在整个动作的过程中，能够更加主动主动的探究发觉运动的技巧和方法。对于素养较弱的小组只要求他们更够很好的进行熬炼，在运动的过程中能够坚持，不退缩。主动体会浅易的学问和简洁的动作技能，熬炼和发展学生的下肢力气及快速奔跑实力。上完这节课，我最大的收获是：在运动处方的教学模式中，采纳分组的教学方法，既考虑了优秀学生的需求又照看了素养较弱的学生个体差异。尤其是在教学中实行示范讲解，学生自主练习，自评、互评，相互纠错等形式进行。为学生营造一个学习、消遣、竟争、团结协作、主
33、动进取的良好学习氛围，刚好地调动了学生的学习主动性和参加性，熬炼效果明显。教学中充分体现了教化教学的新思想、新观念，把发展学生特性与展示自我相结合，把学习运动技能与嬉戏竞赛相结合，保证了合理的熬炼时间，充分体现了活泼、自由、开心的课堂新模式，力求学生在轻松开心的嬉戏活动中学习和驾驭学问，享受体育熬炼的乐趣。虽然本节课总的来说还算不错，可是还有些不足之处值得反思：首先：在教学时，我讲解动作要领的时候，后面的学生只顾说话，故而部分学生对于讲解的学问要点心不在焉，漫不经心。因此在跑步的时候造成的失误较多，尤其是没有仔细听的同学。第一：刚起先起步的时候速度不快，没有爆发力；其次：途中跑的过程很重要，须
34、要尽全力，可是个别孩子懒懒散散，甚至有的还边跑边说话，一点也不惊慌；第三：最终的冲刺跑要求肯定要冲过终点线再停，可是有些学生看到终点线的时候就放慢了脚步。尽管老师在终点线用劲的喊都无济于事，还是不能根据要求冲到终点。另外让学生进行自学、互学，提出问题、分析问题的机会不够。因为一节课的时间有限，班里学生又多，所以留给学生相互学习，自评互评的时间少之又少。这可能也是没有调动起孩子们的主动性的主要缘由吧！课堂调控不到位，个别学生熬炼意识、留意力不集中。总之，50米快速跑”的教学内容较为枯燥，在今后的教化教学中我会刻意的留心教学中的每个环节是不是达到了教学目的，尽量提高教学的实效性，争取最大限度的发挥优势，争取最好的教学效果；其次在教学中我要学会不断总结、学习，大胆创新，把繁杂、枯燥的教学内容简洁化、形象化、趣味化，努力使自己的教化教学水平有一个新的提高。 以上是这节体育课上完后的一个教学心得，当然还存在着很多不足之处，如课堂密度的掌控、学生驾驭技术的反馈评价的刚好性等方面还有待进一步完善。