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1、?万以内数的读法?教学设计您现在正在阅读的？万以内数的读法?教学设计文章内容由收集！ 本站将为您提供更多的精品教学资源!？万以内数的读法?教学设计使用 教材全日制六年制小学试用课本？数学？第四册教学内容万以内数的读法教学目的使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义.掌握读法法那么，会读万以内的数.培养学生抽象概括能力.渗透爱国主义思想教育.教学过程一、复习旧知，做好铺垫.1. 答：10个十是几？ 10个百是几？ 10个千是几？2,说出下面的数是由几个十和几个一或几个十组成的，再读出来：23、 54、 60、 70、 100.评析：新课前充分复习旧知，抓住知识的生长点以及学生的认知规律， 准备
2、迁移，过渡自然.二、新授.（一）教学例5.1.出示计数器，学生观察后说出数的组成.2出示计数器图，说数的组成.板书：4321）3 .看图答复下列问题，引出数位顺序表：从右边起第几位是个位？十 位？百位？（板书：个位、十位、百位）；百位上是几？表示什么？ 10个 百是多少？从右边起第几位千位？（板书：千位）；千位上是几表示什么？ 10个千是多少？从右边起第几位是万位？（板书：万位）4 .练习：先看数位表把数位顺序完整说一遍，然后再同桌说，最后指名 说.评：利用数的组成引出数位表，利用数位表熟记数位顺序，为读法垫定 坚实的根底.5 .引导观察比拟.a,从个位到万位哪位是最高位？哪位是最低位？b.出
3、示数字，说说放在个位上表示几个几？放在百位上各表示什么？想一想：为什么九字9没变，而表示的数却不相同呢？小结：每个数字所在的位置不同，所表示的数就不相同.评：利用数字9的移动，来说明数位的意义，既有趣味性，又调动了学 生思维的积极性，化难为易，便于理解数字所在的位置不同，所表示的 数也就有不同的含意.（二）教学例61.中间末尾没有0数的读法：（板书：99），谁知道这两个9各表示什么？这个数读作什么？请你想想：刚刚先读的是哪位上的数？十位上的9读作什么？个位上的9 呢？（板书：九十九）（板书：999）这个数是几位数？最高位是什么位？百位上的数读作什 么？这个数该怎么读？板书：九百九十九）（板书：
4、657你应该从哪位读起？怎样读这个数呢？（板书：六百五十 七）（板书：3419）这个数是几位数？最高位是什么位？千位上是几？读作 什么？这个数读作什么？板书：三千四百一十九）请大家观察这几个数想一想.a.两位数要从十位读起，三位数从哪位读起？ ？读万以内的数时，应从 哪位读起？按照什么顺序读？（出示法那么第1条）b.刚刚你是怎样读这个数的（3419） ?千位上是3你们读作三千，千位 上要是5呢？ ？千位上的数应怎么读？百位、十位、个位上的数怎么读？（出示法那么第2条）练习：（1）指名读计数器图下边的数（4321（2）指名读数：263、3812、341评：利用旧知进行导入，引导学生在充分感知的根
5、底上归纳出1、2条 法那么，充分发挥了学生的主体作用.2 .中间有0数的读法.a. 1板书：703）观察这个数与前边的数有什么不同？怎么读这个数呢？ （板书：七百零三）练习：8067098037.观察：703与8037的0各在哪位上？想一想？如果一个数的中间有一个0该怎么读？b.（板书：5005）这个数的中间有几个0?读作什么？生讨论后小结：一个数的中间有两个0时，也只读一个0.指名读这个数板书：五千零五）试读:5007、3003、7007、4001c.观察：703和5005有什么相同点和不同点？想一想：当一个数的中间有一个0或两个0时，你读了几个0?出示法 那么第3条）3 .末尾有0数的读法.（板书：8000）这个数是几位数？最高位是什么位？千位上是几读作什么百位、十位、个位上的0读不读？（板书：八千）（板书：10000）这个数是几位数？最高位是什么位？读作什么？（板书: 一万）观察：以上两个数有什么相同点？八千末尾有三个0，一万末尾有四个0，这些数末尾的0读不读？（出示 法那么第4条）4 .中间末尾有0数的读法出示7030，这个数的中间和末尾都有0，该怎么读呢？练习:3030、2080、5070、1010