《四年级语文下册9《短诗三首》第1课时表格式 一等奖创新教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文下册9《短诗三首》第1课时表格式 一等奖创新教案.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四年级语文下册9短诗三首第1课时 表格式奖创新教案第三单元第一课课时第1课时课型新授课 课题9短诗三首主备池绵绵教 材与学情分析 教材分析：短诗三首是本单元的第一 篇课文，三首诗全部选自冰心的诗歌集繁星，诗歌虽短小，但文 字优美、结构精炼、意境隽永。诗人通过情境的营造，反复的表达, 抒发自己对母亲、对自然、对童年的热爱，也给予读者无限想象的空 间。课后题“反复朗读课文，体会诗歌的韵味；诗中场景唤起了你怎 样的感受”等，体现了课标“诵读中体验情感，展开想象，领悟 大意”的要求。因此，本课教学将通过多形式朗读，让学生入情入 境，在感受诗歌韵味的同时，展开想象和联想，初步体会诗歌所蕴含 的丰富情感和
2、语言表达的独特，进而了解现代诗的特点，展开诗歌实 践活动，初步感受鉴赏现代诗的乐趣。学情分析：教学目标1.通过多种形式的朗读，体会诗歌的韵味，感受冰 心在诗歌中表达的对母亲对大海的深情。2.结合生活经验，理解诗 意，尤其是第三首诗歌中两个“风雨”所表达的含义；借助想象和联 想，走进“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上“，唤起个人感受， 入情入境，初步感受诗歌的美。3.研读繁星（七一）这首小诗的形 式，链接园地词句段运用第二小题的学习资料，创意抒写诗歌。教学重难点教学重点 通过多种形式的朗读，体会诗歌 的韵味，感受冰心在诗歌中表达的对母亲的深情。教学难点 理 解诗意，尤其是第三首诗歌中两个“风雨
3、”所表达的含义教学准备多媒体课件教学设计教学过程预设二次备课修改处一、解疑一感受短诗之趣1.诵读诗句，导入新课。出示：飞 鸟集中的四句诗，学生齐读。过渡：“诗歌，让我们用美丽的眼睛 看世界”，欢迎大家一起轻轻扣响这扇通往美丽世界的大门，走进第 三单元一一现代诗单元。刚才我们诵读的诗歌都选自印度诗人泰戈 尔的飞鸟集，它自20世纪20年代传入中国，对我们中国文学产 生了极大的影响。今天，我们我们要学的三首短诗就是冰心在阅读了飞鸟集以后，深受启发而创作的。（出示课题，生齐读课题）2. 初读短诗，引发质疑。用心朗读三首诗，关注诗歌题目，说说你的 发现或者疑问。（学生自由读诗）预设：（1）为什么诗歌题目
4、都是繁 星？（2）诗题中的数字又代表了什么？相机教学“繁”字的书写。板 书课题。3.借助资料，自主解惑。请你们自个儿读读这段文字，告 诉大家诗题为什么叫繁星？（出示书籍繁星和文字资料）预 设：冰心奶奶的诗歌集名字叫繁星。冰心说这些诗歌记录的是她 “零碎的思想”，这些思想如繁星般细小却又散发光芒，所以每一首 都叫繁星。诗歌集共收录了 164首，题目后面的数字就是代表这一首 诗在书中的序号。二、朗读一初赏节奏之美。1.读正确诗歌。（1） 指名读，指导读正确“漫灭、波涛”两个词语。（2）在不同的语音 环境中，“啊”的读音有不同的变化形式。（3）同桌互读，把诗歌 读正确。2.探究“节奏”秘密。（1）我
5、们读过很多古诗，知道古 诗字数相同，每句末尾押韵，读起来朗朗上口。现代诗也能读出节奏， 读出韵味，是否也藏着节奏的秘密呢？请四人合作完成“探究现代诗 的节奏秘密”的任务。学习任务一：请按以下步骤开展合作学习。（出示学习提示）独立学习：自由读诗歌，找到节奏的秘密，用 关键词做好批注。交流修改：选择一首诗歌，共同商议，修改或 者增补批注。（2）学生分组合作学习，教师巡视指导。（3）全班 交流，请小组上台交流，教师随机板书。预设1：（出示学生批注） 我们组写的关键词是“押韵”，在第二首诗歌中，“光、香、响”这几 个尾字的韵母都是“cmg”，所以读起来特别好听。是的，我们把末 尾押韵这个规律叫做“同韵
6、成韵二（板书：同韵成韵）预设2：（出 示学生批注）我们组比较了三首诗歌，发现这几首诗歌有一个共同的 特点，每首诗歌有多行的结构是一样的，他们都是排比句，这样读起 来就特别有味道，所以，我们批注的关键词是排比。对，因为结构 相同，我们可以把“排比”说成是“同构成韵二（板书：同构成韵） 预设3：（出示学生批注）我们组发现第三首诗每两联末尾都是“了” 和“里”，我们猜测这首诗如果继续往下写，那应该都是“了 ”和“里” 结尾。这样读起来就有反复的味道。真好！这样的规律可以叫做“同 字成韵”。（板书：同字成韵）3.教师小结。短诗和古诗一样，都藏着节奏的规律，看，只要我们多读，就能发现现代诗的奥秘。4.那
7、 现在就请几个小组合作诵读这几首诗，读出节奏的美。三、想象一体味意境之美1.提问，理解“漫灭二 过渡：同学们，在你们的生活中，一定有许多和妈妈有关的美好回忆吧一一冰心与母亲之间也有 着一些难忘的回忆，我们走进她的回忆去看看吧。2.自读诗歌，根 据自学提示学习繁星（七一）。（出示自学提示）学习任务二：（1） 自读繁星（七一），思考：作者的回忆中，都有哪些场景呢？请你 用波浪线画出来。并展开想象，到底发生过什么事呢？完成下面的练 习。预设：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上。（相机板贴）（2） 诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？展开想象，完成下面 的练习。 出示：月明的园中，她们曾经。藤萝
8、的叶下，她们曾经。 母亲的膝上，o （1）学生独立完成，教师巡视；提供支架，拓宽想象思路。很多同学结合自己的 经验，展开想象，这是很好的一种方法。老师这里有一些图片，或许 可以帮到你。（配乐出示：星空、月牙、萤火虫、乘凉等等内容的图 片）（2）全班交流。预设1：月明的园中，她们曾经一起数星星 看月亮。藤萝的叶下，她们曾经一起欣赏昆虫夜鸣。母亲的膝上， 她们一起唱古老的歌谣。预设2：月明的园中，她们曾经一起看萤 火虫起舞。藤萝的叶下，她们曾经一起感受夜风清凉。母亲的膝上， 听母亲讲久远的神话。小结：这些画面就在作者的脑海中，一次又一次地浮现，让她永远不会忘记，所以作者说这些事是“永不漫灭 的回忆
9、”。让我们把画面放进诗歌中，再读一读。说说从这一幅幅 画面中，感受到什么？预设：冰心对童年的怀念、对母亲的思念以 及对母爱的赞颂。3.对比，感受留白。同学们，你们的笔尖流泻下 一幅幅美好的画面，老师忍不住做了一回诗人，把这些美好的画面都 加进了诗歌中，看一一（出示：改编的诗歌）繁星（七一）这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，轻摇的蒲扇送来凉爽；藤萝的叶下，鸟儿的欢唱仍在荡漾；母亲的膝上，迷人的故事还在回响。（2）读老师的诗歌，思考并和同桌讨论：这样改编好吗？预设1:我觉得 老师的诗歌改写德很好，“爽、漾、响”符合我们前面学习的同韵成 韵，节奏很美。预设2：我有不同的看法，老师把回忆中的事情都
10、具体记录了下来，这样会限制我们的联想，好像回忆中就只有这几件 事。教师小结：是啊，老师这样写也美，但是，像冰心奶奶那样写， 给我们留下更多独立想象的空间，更美。你们不仅会读诗，还会欣 赏诗歌。创设美好的情境，引读者展开无尽的想象，正是诗歌最大的 特点之留白。（随机板书）4.想象，补写意象。学习任务四：（1）这样优美的短诗这儿还有一首。（出示“语文园地”中其中一首 诗的第一句）春天的早晨，怎样的可爱呢！这是一首还没写完的短诗，现在请你来当当小诗人，只要写出某一种 事物，来表现春天的可爱。（2）学生独立创作，全班分享。（3） 比照原版，感受抒写乐趣。我们来读一读原版诗。（出示短诗，指名 朗读）春天
11、的早晨，怎样的可爱呢！融冶的风，飘扬的衣袖，静悄的心情。你们的诗歌也同样充满了灵气和趣味，真是小诗人啊。四、品味一领略诗蕴之美。 1.过渡。同学们，文章的后两首诗歌哪一首也写了自己对母亲的依恋? 预设：繁星（一五九）这首小诗中，作者再次表达了对母亲的眷恋。 是的，繁星（一五九）是作者对母爱的再次表达。2.研读“反复”， 学习繁星（一五九）。（1）现在，同桌合作完成以下学习任务。（出 示学习要求：）独立学习：自由读小诗，圈画出反复出现的词语。 合作交流：反复出现的词语，表达的意思是否一样？记录思考的关 键词。（2）全班交流。预设1：诗中的两个“躲”都是指躲避、 躲藏的意思。预设2：两个“风雨”意
12、思不一样。第一个风雨指的 是大自然的风和雨，所以鸟儿躲进了自己的巢里。第二个风雨可能是 指遇到一些挫折或者是一些很不开心的心情。比如，学习上遇到困难， 我第一时间就会找妈妈。学习上的困难就是我心中的风雨， 教师小 结：联系自己的生活经验来学习是很棒的学习方法。（3）深化感受。 那么，冰心遇到过怎样的“风雨”呢？请你读一读资料。（出示资料：） 1900年出生的冰心，从小身体较弱，容易生病。冰心生活的年代是动荡不安的，她跟随家人多次搬家奔走，而1911年辛亥革命的 爆发，更是预示着革命年代的到来。看完资料，现在请你展开想象， 写一写这“心中的风雨”可能是什么呢？（出示练习：）当 时，我只躲到你的怀
13、里。当时，我只躲到你的怀里。当时，我只躲到你的怀里。预设1：当寒冷的冬天到来，咳嗽总是发作时，我只躲到你的怀里。预设2：当我再次搬 到陌生的城市时，我只躲到你的怀里。预设3：当我面对乱糟糟的 生活而无能为力时，我只躲到你的怀里。当你躲进妈妈的怀里时， 你感受到了什么？教师小结：当心中的风雨来临，冰心就会想起自 己的母亲，母亲的怀抱可以给她带来温暖和力量，让她感受到温暖和 幸福。而这些都是因为母亲的怀抱中蕴藏着浓浓的爱啊！请和着音 乐再来诵读这首诗吧。（配乐诵读）五、总结拓展，激发读诗兴趣。 1.课堂整理，推荐阅读。（相机板书：节奏、画面、情感） 今天我 们在学习现代诗时，不仅读出了节奏，读出了画面，更读出了浓浓的 情感。读诗时，我们不但读懂了诗人，更读到了自己，这就是诗的意 蕴。其实，现代诗的魅力远不止于此，让我们下节课继续去体会。2. 布置作业：背诵繁星七一仿写繁星七一梯度式作业设计背诵繁星七一仿写繁星七一教学板书设计 短诗三首节奏画面情感同韵月明的园中同构藤萝的叶下对母亲的怀念同字母亲的膝上教学反思