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1、2023年小学语文苏教版教学反思小学语文苏教版教学反思1第一篇习作是要学生写写暑假中的点点滴滴。我先让学生先说说暑假中自己印象最深的事情，主动说的较少，我告知学生像平常同学们课间闲聊一样，有什么说什么，不要受拘束，起先学生可能有些不习惯，后来慢慢适应了，举手的也多起来。从回答中可以看出跟备课时有很大差别，原来估计两个月的暑期，外出旅游、参观的总有不少吧，我还打算了一篇写旅游的优秀作文介绍给大家，结果出乎预料,全班50几人只有不到十人旅游过，看来我对学情还不了解，预设不等于生成，我确定将重点放在辅导其他题材上，最多的是学会一种技能，比如钓鱼、炒菜、打羽毛球等，我告知同学们出去旅游，是欢乐的，见识
2、了祖国的名胜古迹肯定会留下深刻印象，但平常的事情也会记忆犹新，为什么呢？因为不仅仅欢乐会印象深，其它比如懊悔、委屈、难过等情感也肯定会留下深刻印象，在我的提示下，学生好像一下了打开了记忆的闸门，一种跃跃欲试的冲动油然而生，我只是提示大家要写真实，写出真情实感，对于怎么写详细我则没有谈,另外我只是让他们先列了提纲，然后干脆在习作本上写，没有先打草稿再誊写，考虑到这样一是可以节约时间，二是督促他们写仔细，以往他们誊写只是将草稿复制了一下，还不如干脆写再在本子上规范地修改呢。写好后干脆在课堂上点评了两个学生的习作，让学生参加到点评中，然后再让学生接着修改。收上来的习作比以往任何一次的质量都高小学语文
3、苏教版教学反思2北大荒的秋天是苏教版三年级上第2单元中的一篇写景课文。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想。全文笔法细腻，色调绚丽多首先运用课件，展示北大荒，激发学生的爱好。儿童天生宠爱色调艳丽、生动好玩的事物，抓住了儿童的留意力，也就抓住了调动儿童主动行的契机。因此在我们级部共同探讨这堂课时，上过这堂课的戴老师和丁老师都强调了北大荒图片的重要。是呀说到北大荒，连我自己都感到非常遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，更不用提学生了，但是课文中的北大荒描写的却是那么漂亮富裕，和我想象得太不一样了，那么如何让把一个自己始终认为贫困落后的地方，讲得让学生感到漂亮富
4、裕，的确让学生亲眼见一到一碧如洗的天空，五彩斑斓的流云，澄澈见底的小河，学生们在看到后个个都张大了嘴巴，还有人不由自主地喊了起来，在详细可感的画面面前，使学生真实的感受到了北大荒的漂亮，喜爱上这漂亮的北大荒，其实我已经看过多数次这些图片了，可是当在课上再次看到还是禁不住和学生们一样为此惊羡，丰富学生对北大荒的感性相识，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。其次，加强朗读的在课堂上的时间。北大荒的秋天是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾画了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料，其实我自己特别想利用这篇文章让
5、学生练习朗读，但是总是没有能够给学生留充分的朗读时间，在备课中我也设计了朗读的环节，但连自己也觉得读得太少，形式太单一。在级部教研中，大家不仅提出了这个问题，也帮我想出很多好方法。可以自由读、范读、指名读、配乐读。比如在教学小河时，因此小河的净静两个特点，采纳让学生先静静地读。然后知名再读，让学生遭朗读中进一步体会小河安静的特点 。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培育学生的审美实力，激发学生的爱国之情。还有课文最终的拓展也是课文的一个高潮和主题的深化。我在课的最终，出示“现在的北大荒景色美丽，物产丰富，可是你知道以前的北大荒是什么样子的呢？”这个问
6、题，接着，我展示了几幅从前北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告知他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北 大荒今昔的对比反差，是学生更能产生对祖国的酷爱，孩子们应当能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。在这堂课中让我觉得最受益匪浅的是和级部老师的备课的过程，在备课过程中我感受到了丁老师、王老师这样的老老师的丰厚教学阅历。在备课起先时，我对北大荒都感到非常遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，课文中的北大荒描写的却是那么漂亮富裕，和我想象得太不不一样，怎样把一个自己始终认为贫困落后的地方，讲得让学生感到漂亮富裕
7、呢？在于丁老师的探讨中，他向我提到了一点，就是如今的北大荒有一个新名字叫北大仓，仓库的仓。使我对北大荒产生了不一样的看法，也对讲这节课有信念，通过回去大量的查阅资料和图片是自己更加了解北大荒当然也感受到像戴老师这样教学骨干老师扎实的教学功底，备课中戴老师提到北大荒生长什么农作物和植物，本以为自己对北大荒的资料已经很了解了，可这样一个小问题却忽视了，或许在教课中这个小问题不会用，但是对教学的细心、深化探讨值得我学习在教研小河这一段时，不仅仅这是看出小河的澄澈，也能从“静静”这样词语看出小河的安静，因此在朗读中避开齐读，静静的朗读，真的是从读中悟，在悟中读。在级部研中，我真正知道了，也看到了什么叫
8、深化钻研教材，吃透教材。这节课我的问题有许多，但是能从中有所收获也是值得的。小学语文苏教版教学反思3春联是一篇学问性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明白春联的作用，种类、特点及读春联的好处我在教学这课时反思如下：优点：（一）在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读春联，领会中国语言文字的无穷奇妙，激发学生酷爱语言文字的思想感情。例如在分析春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”的时候，我先带领学生感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美妙的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。（二）另外对写春联的
9、对仗、声律等学问的学习方面，我也作了敏捷处理，让学生通过自学来给大家介绍春联的写法，了解对仗，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。并指导学生用所了解的.写法来辨别几副混乱的春联，补充不完整的春联。这一活动是渐趋渐进的，课堂中整个教学的大步骤层次感是特别明白。体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。缺点：（一）白板技术不够娴熟。我在操作白板时，有几次速度较慢，干脆影响了教学的紧凑性，导致拖堂一分钟左右的时间。这还是归结于平常操作的机会少了，不能很好地驾驭白板课件。（二）板书不够刚好。例如学生在说出春联内容特点的时候，我没能刚好书写在黑板上，而是事后找机会补上的。从中也能看出我备课还不熟，打算的
10、不够充分。（三）讲课内容存在错误。课堂练习时，我在让学生配对上下联，最终一幅对联学生说反了，我起先并没有发觉，后来带大家读的时候才发觉错误。说明我当时在备课的时候没有留意细微环节部分，较马虎，以后要吸取阅历，避开再出现类似状况。小学语文苏教版教学反思4苏教版小学语文六年级上册第4课古诗两首中的闻官军收河南河北，被清人蒲起龙称为杜甫的“生平第一首快诗”，充分体现了作者听到收复失地蓟北后的欣喜若狂和急迫还乡的心情。在教学时，我注意指导他们读准字音，如“蓟北”的“蓟（j）”,“涕泪”的“涕（t）”, “漫卷”的“卷（jun）”；尤其是“衣裳”的“裳（chng）”, “妻子”的“子（z）”,与平常的朗
11、读习惯有差异。教学全诗时，我抓住“喜欲狂”引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者的情感。整首诗，最能体现作者的心情的.词语是哪一个？引导学生自读、找寻“喜欲狂”。那么，作者为什么“喜欲狂”？哪些词能体现作者的“喜欲狂”？“喜欲狂”之后，作者想到些什么？又增加了什么样的心情？学生通过自读、小组沟通、全班汇报等方式，一步步理解诗的主要内容及作者所要表达的情感。最终，请学生扮演杜甫一家进行表演，抓住杜甫的动作，如“涕泪满衣裳”“却看”“漫卷诗书”“放歌”“纵酒”体现作者的心情。小学语文苏教版教学反思5一、利用多媒体丰富学生的感官，很好的理解课文的内容。由于学生没有起大城市的机会，对东方明珠没有什么
12、感性的相识如何让那个学生在脑海里构建起一个立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。于是我运用了东方明珠塔的多媒体，小挚友就能很快的把握东方明珠塔的整体形态，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五花八门”这个词语的理解，借助了多媒体，学生一下子就能和五彩缤纷区分开来。二、利用多种朗读方式调动学生的朗读爱好。由于借助了多媒体协助教学，对于课文内容，学生有了感性的相识，之后在每次读书，我都细心设置了一个导入过程，读书方式多样化，学生自由大声朗读，男女声分读，开火车读，小组赛读，指名读，情愿的学生站起来读.这样学生爱好盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了
13、见识，加强了对书面语言的感受程度。三、发挥学生想象，进行说话训练。教学中，我抓住“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”引导学生发挥想象，这就是东方明珠，面对么宏伟的建筑，你想对它说什么？学生不由得发出了赞美，从心里感受到东方明珠的高大、宏伟。接着视察感受夜晚的东方明珠，想象“五花八门”这个词语，让学生感受东方明珠的美，并联系生活，让学生说说还有什么事五花八门的？提高学生的说话和表达实力。四、注意识字、写字。教学中，要求学生用已有的拼音实力自读课文，处理好了识与读的关系。以读为本，随读书活动的绽开使生字的音、形、义逐步深化。课上分两次学完九个生字，给学生足够的时间。激励学生自己想方法记住生字，学生
14、视察生字，记忆字形，我相机进行字理分心，达到较好的效果。小学语文苏教版教学反思6这是一篇中国闻名的神话传闻，讲的是一个叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。一、开天辟地显“力大”读读课文其次自然段，找找描写盘古开拓天地的句子，并反复读读体会体会。学生找到了其次自然段的倒数其次句，学生从“猛劈猛凿”这个词感受大盘古力大无穷，男同学甚至是边读边做动作，以此加深对“力大无穷”地理解。二、顶天立地显“坚持”天和地分开后，盘古随着天地的改变而改变，天每天上升，地每天加厚，盘古也跟着每天长高，而且历经一万八千年。在这个过程中，想象盘古会遇到什么困难？他又
15、是怎么克服的呢？学生结合原来所读过的神话故事，发挥想象，编造了一幅幅精彩的画面，由此可见盘古是多么坚持！三、改天换地显“奉献”默读第七自然段，用横线画出这一自然段的中心句。学生起先很仔细地进行默读，一会就动笔画了起来，请了一位平常不怎么爱举手的同学在小黑板上画中心句。别看她平常不声不响，画中心句还是信手拈来。全班沟通，中心句是“临死的时候，他的身躯化成了万物”，那么他的身躯化成了哪些事物呢?也许是由于这几个分句写得琅琅上口，句式一样，学生读来兴致盎然，发觉这一段有九个“变成”了。我追问莫非仅仅是这九样事物吗？学生一下子张开想象的翅膀：“牙齿变成了晶莹剔透的珠宝”，“头发变成了茂密的森林”，“汗
16、毛变成了满天的繁星”在此基础上，我出示了古文版的这一段内容，学生更加读得摇头晃脑。我相机考考他们对课文内容的理解，这些小家伙也能从文中找出相应的句子，课文中没有的句子也能用自己的语言描述得很形象。这时，你看到了一个怎样的盘古？学生结合课文立刻回答：无私奉献的盘古，为他人着想的盘古。是呀，盘古以他的身躯和神力变更了世界，虽然这只是人们的想象，但留给我们的却是无尽的遐想。小学语文苏教版教学反思7黄果树瀑布是五年级上册第五单元以“写景为主题”的其次篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区巡游时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮丽和气概的雄伟，充分表现出了大自然的无
17、限朝气和对人的性情的陶冶。全文一共有八个自然段，根据游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮丽景色，采纳了总分的结构，本文的写作特色非常显明：一是实行了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了很多生动形象的比方，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气概宏伟的水确定缺乏直观的相识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。针对语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语言实践实力这一特点，教学时我采纳了以下的教学方法：利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过程中，对黄果树瀑布有个直观的相识，
18、以更好地促进学生对文本的理解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。这是一篇语言美丽的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的改变，瀑布形态的壮丽不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与观赏中深切感受黄果树瀑布的壮丽！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。小学语文苏教版教学反思811月3日，我在金城镇中心小学六（1）班执教苏教版六年级上册小草和大树。课后，工作室全体成员，集中评课。执教此课，主要目的是想供应一个课例，组织工作室成员评议，使大家在评议中呈现各自的语文教学思想、课堂艺术观点，以便使这一崭
19、新的团队，在相互的碰撞中，激起才智的火花，增加相互了解，增进对“书香课程”教学理念和教学策略的理解。课后，自我反思如下：六（1）班学生课前自主学习课文，已养成习惯。自主学习效果较好，课文朗读、字词学习，基本达成教学目标。课堂上，经过思辨和论，学生对本文“小草”、“大树”的内涵理解精确，对“小草”和“大树”的内在联系的相识有了深化。在此基础上，读写结合的渗透，有所实现。然而，该班学生对文本的理解尚存形式化的刻板倾向，尤其表现于开卷之后，抓主要内容、抓要点的意识不清楚，方法不娴熟，以致于降低了对文本内涵理解的深度，淡漠了对作者谋篇布局之匠心的体悟。因此，教案设计虽然试图抓住课文的核心问题披文入境，
20、解读文本，体悟内涵，绽开语言训练，但是，由于“预设”离开了学生的实际，还是没能产生“灵动”的实效。此课，对“书香课程”思想指导下的文本解读、简约处理教材等方面有独到之处，但至少相对于六（1）班学生目前的实际水平，要求之高还是过于志向化了。评课时，大家从教材处理、教学环节设计、语言文字训练、教者课堂表现等多方面发表了自己的见解，绽开了探讨。虽然大家初次“碰撞”，出言满含“礼貌”的谨慎，但大家沟通的坦诚，对教学的较真仍旧表露无遗。由此可见，工作室成员个个后劲十足，大有发展的希望。但是，有一点值得重视和深思：大家的评议，基本建立在学生当前阅读量有限的阅读水平状态，对学生大量阅读之后，语言文字水平可能
21、呈现的灵动状态缺乏足够的相识。为此，将来的研讨，有两个重点工作急待上马：开展“书香课程”的理论研修；尽快在各自班级开展实质性的大量阅读。小学语文苏教版教学反思9春笋一文写的是在春笋在美妙的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热忱赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。其次段写春笋出土后，坚韧向上生长的情景。这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，坚韧的生命力，还是有肯定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。春笋这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美妙的春天到来之际破土而出
22、、旺盛生长的.情景，为培育学生的创建思维实力、发展学生的想象力,教学设计做了如下尝试。一、利用实物突破难点课文其次自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在课堂上我将一个从菜市买来的春笋，让学生近距离的视察春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮然后有用刀将春笋春笋的“外衣” 一层一层地剥去，那“嫩生生”的笋肉。孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，当然会发觉春笋很像里三层外三层包袱着的新生的娃娃。二、口语训练发挥想象课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，爱好来了，纷纷要求做雷
23、公公。一生这样叫：“春笋，春笋，快醒醒吧。春天来了，快来看看春天吧，它多美呀！”一生这样呼喊：“春笋，春笋，快出来！快出来和挚友们一起玩儿。”一位小女生，用很温柔的声音说：“春笋，春笋，快醒醒！快醒醒！春天来了，它在等你出来呢！”看！我们孩子的语言就是这样贴近生活而富有童趣。接着，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，情愿怎么唤就怎么唤。三、动静结合、激发情趣在雷公公的呼喊下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试着让学生来演一演。我顺手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小挚友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演冲破的意思？”一个学
24、生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，渐渐地把纸给顶破了。应当说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。“那，掀翻石块该怎么表演呀？”我让孩子们自己想方法。一个人就是一个春笋，书包当石块压在头上，学生作出访劲的表情，将掀翻的动作做得惟妙惟肖。上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力供应广袤的空间，以致达到良好的教学效果。小学语文苏教版教学反思10师恩难忘教学教学一起先，我紧扣师恩难忘课题，让学生读题思索，产生疑问。果真，学生思维活跃，一下子疑问迭起：谁师恩难忘？师恩难忘谁？难忘什么？为什么难忘？老师的恩情是什么？从问题上分析，学生不仅须要知道一些表面上的
25、学问，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个高年级学生所要求的。 我认为，这样的沟通，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离。陶校长的演讲是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是闻名教化家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教化家对学生的关怀和爱惜。教学中，首先，我让学生读题质疑，学生问“陶校长是谁？”“陶校长演讲的主题是什么？”接着，我对学生说：“同学们的问题也是我们今日的学习重点，下面让我们听听陶校长是怎么说的吧。” 接着， 我请
26、学生结合课外阅读资料，了解了陶行知校长对同学的关爱以及让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快回答：“讲了每天四问。”学生找到了“四问”，文章的段落也就很清楚了，学生很简单理清了课文的脉络。本文结构严谨，浑然一体，所以我觉得不宜打乱原有依次进行教学。在本单元教学中，我也进行了深化思索。我觉得：习作是写一位印象深刻的老师。可以写他性格、教学方法等方面的特点，也可以写他帮助、教化学生的一两件小事，表达学生对老师的感谢与爱戴。在教学本次习作时，我采纳了以往的教学方法：让学生熟读文本，学习作者的表达方法，仿照与运用作者的表达方法进行习作。在教学课文时有一结合本次的写作要求进行讲课，让学生积累
27、语言、运用语言，驾驭表达方法。在教学练习一时，给我印象最深的.就是教学题秋江独钓图了。我先让学生自由朗读，再指导有节奏、有韵律地朗读，在学生有感情朗读的基础上，再让学生想象画面，并将自己脑海中的画面用自己的语言描绘出来，之后再让学生体会作者的感情。教学过程比较流畅，学生的理解也比较到位，应当说，今日的这节课还是比较胜利的。小学语文苏教版教学反思11走出教室，我的脚步轻松多了，不是因为我的课上得有多么精彩，也不是教育和听课的老师夸了我几句，而是因为我认为在今日的课堂上给了孩子们最须要的，因为自己有了进一步探寻农村有效阅读教学的冲动。仔细回顾本节课，认为有几点可以值得接着发扬的：一、将朗读落到实处
28、。从最初的.读准字音，读顺课文，到后来的有感情的朗读，抓住重点句段悟读，层层推动，避开了盲目的读。二、实实在在教学生字。结合学生拼音基础差的特点，我采纳了让学生看汉字标拼音和看拼音写汉字两种做法，让学生充分驾驭生字的拼音，在遇到难写难认的字时， 让学生实行书空和通过部首辨字的方法，让学生牢记这些生字。三、教给学生理解词语的方法：把生词带到课文句子当中，联系上下文理解。四、通过激励性评价语言调动了学生的学习主动性。五、运用“百变课堂”环节，让学生欢乐地将故事内容精彩呈现，主动打造“欢乐语文”课堂。当然，也存在了很多须要改进的地方：一、板书过于凌乱，不够公正。没有体现文章的精髓。二、教学生字时老师
29、没有放手让学生充分自学，引导所用时间过多，以至于后面拓展阅读环节没有完成。三、对学问与技能处于最底层的学生关注不够。四、对于“复述故事”这个目标没有完成得很好，如能在表演完之后让学生们同桌之间讲讲这个故事就更好了。五、“结合现实生活谈寓言给我们的启发”环节过于简洁，没有给学生充分思索的时间。小学语文苏教版教学反思12这是一篇文包诗的课文。就该课的课程资源来说，应当很好地利用课文来理解古诗，深化体会思想感情。我教学这一篇课文后作以下几点反思。一、品读激情，情感共鸣每逢佳节倍思亲一文蕴含着浓浓的思乡之情，我们只有通过品词、品句和品读才能使学生的情感与作者共鸣。因此在教学时我作以下朗读指导：（一）在
30、教学第一自然段时，紧扣“两年”一词，让学生联系自己的现实生活事例进行对比，结合学生平常离家时间几天就觉得很想家人了，跟作者离家“两年”对比。通过对比，学生理解了“两年”的确很长，作者也更想家乡和亲人。进而指导学生品读“两年”的语气，以突出作者离家之久，思家之切。（二）学习第一、二自然段后，让学生相应找出作者用来表达这两自然段的诗句。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”时，设计了逻辑引读：一年一度的重阳节到了，王维独自一人在他乡作客，很惦念家乡的亲人，于是便这样写道独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一年又一年，重阳节又到了，王维还是独自一人在他乡作客，他更家惦念家乡的亲人，于是再这样写道独在异乡为
31、异客，每逢佳节倍思亲。两年过去了，年复一年，年年如此，佳节如期而至，思乡肝肠寸断，他依旧这样写道独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。通过层梯式的步步引读，使学生透过这“一年一度”这个平谈的数字感觉到作者思乡的内心世界，思乡之情随之升腾。此时多作任何的分析都是多余，惟有这朗朗的书声才能表情达意。我想这就以读代讲的魅力吧。二、讲写结合，训练表达由于是由文入诗，文中的意思与诗中的也许一样，在学生理解课文中与之相对的诗句后，相机支配了一个讲写结合的训练。先让学生结合文中的句子或自己的话来说说每一句诗的意思。再让学生依据自己的理解动笔写写每句诗的意思。这一说一写，符合学生的认知规律，也符合语言训练的规律。闻
32、名教化家张志公先生曾说：要带领学生在语文课堂里走一个来回。来就是从语言文字到思想内容；回就是从思想内容再到语言文字。前面部分是学习短文引出思乡之情；后面讲写结合则是由思乡之情回到语言文字的训练。即是思乡之情是通过哪能些语言文字来表达的。三、课外延长，增加积累学习这一课文，体会思想感情之后，设计了向课外延长这一环节。思乡之人何止王维？我国从古至今有很多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。请听唐代诗人李白的静夜思，宋代诗人王安石的泊船瓜洲。听听他们倾诉思念家乡、亲人之苦。先让学生自由朗读，找出思乡的句子，体会作者思乡之情，最终齐读，达到情感共鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，相
33、识更多的同类古诗，最终还支配学生搜集其他思乡之情的各种文体的文章，在班上沟通。使阅读量的积累达到质的改变。扩高校生的阅读范围，让“经典”诗文与学生之间的距离拉近。学生可以干脆从大量的语言材料中感受古诗的规律和其中蕴含的思想感情，渐渐对古诗学习产生爱好。用诗文诵读等形式让学生增加自己的积累，丰富学生的学问，促进学生的发展。小学语文苏教版教学反思13这节课教学效果不够志向，分析了下：一、小组沟通后，发言过于分散，没有很好的驾驭时间。（）可以让一、二个小组发言后，其他同学可以补充沟通！这样可以节约分钟。不要过多追求答案的精准，要让学生们去补充，这样即可以调动学生发言主动性又可以节约时间。（）学生归纳
34、过于松散，没有很好的组织语言。在小组汇报中老师要适度点拨，帮助学生概括。（）在自学过程中，我没有很好的巡察，没有适当点拨，所以学生们在概括时，没有留意结构依次，为下面讲解结构时留下隐患。所以巡察指导很重要。二、分析文章结构不详细时间不够，没有很好的分析，让学生没有很好体会。还有就是设计问题不够明确。假如这样设计可能会好一些。文章观点是什么？层次分明，条理清楚吗？引用名言的目的是什么,这篇文章结构有什么特点？可能要更好些吧！这样有针对性，让可以让学生有的放矢。三、学生学习看法不端正六年级快下毕业了，孩子们一个个长大自认为是“大人”，但还是孩子，心理不成熟。在课堂上的表现是自我为中心，自学后认为自
35、己都会了，也不听讲了，人数不多，却破坏了整体课堂氛围，影响了一部分同学。对策：三十六计，攻心为上！看来要找一些孩子谈谈心了！这是重中之重，看法确定了一切！可以成果不好，但不能看法不端正；只有端正了看法，成果也不行能太差！小学语文苏教版教学反思14这节课中，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质，继而挖掘文本资源，相识中国的“和”文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造和谐的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在探讨什么问题？”学生很简单就了解到一个信
36、息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”，这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深化文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。其次幕的教学通过探讨廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细微环节描写，体会到廉颇请罪是诚意诚意的，蔺相如也是真心宽恕廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但朗读不够，假如能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！我原来安排学完后分组表演，觉得在排练时学生就会再读，读中、演中品尝人物内涵，可学生确是笑声不断，没有达到预期的效果。关注课堂，反思课堂，才能让我们的学生爱上课
37、堂。小学语文苏教版教学反思15早是一篇游记散文，课文还是比较短小，语言朴实，课文从三个方面讲解并描述了游三味书屋时的见闻以及感受，分别是三味书屋的陈设、蜡梅花开得早和鲁迅“早”的小故事。教学时我先组织学生分段。（1）为一段介绍了时间、地点、事务，（2-3）主要介绍三味书屋的陈设，（4-8）为鲁迅的故事。在教学第2小节时我重点围绕“还没进门，迎面先扑来一阵芳香兰花却还要迟些日子才开”绽开，让学生理解作者未进门先闻到芳香的惊喜，并通过反复的朗读明白昨天被这不知名的香味所吸引决心要探个原委的心理活动，也是为下文教学揭开香味铺垫。教学第3小节时，我组织学生找出方位词及对应的陈设，画出平面图，再对应课文上的插图相识理解。第4小节是过渡段，指名让学生回答照应前文的香味并引出下文描写蜡梅花。在观赏蜡梅花时让学生找出蜡梅花的特点，即花开得多，开得早，开得美，开得香。在反复的朗读中体会腊梅花的名贵品行。此后学习鲁迅的小故事，围绕“鲁迅迟到的缘由、迟到迫不得已、静默刻字”体会鲁迅的优良品行。在通过课后习题3理解到作者花笔墨写梅花的意图是以花喻人。课文内容较为清晰，大部分学生也能理解，但我在教学上的连接不够协调，教学环节上不够流畅，比如教学完蜡梅花这一段该如何回到鲁迅书桌上，仍需加强对本课的探讨。