《2023年见习教师培训工作自评总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年见习教师培训工作自评总结.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 201*见习教师培训工作自评总结 201*见习教师培训工作自评总结 坦直小学见习教师标准化培训工作自评总结 一、概况 201*学年度我校聘请了沈悦、万燕、汪旭丽三名新教师，这三位新教师都具备了较好的个人素养，同时具备了谦逊好学的良好品质，承受新事物、新理念、新信息的力量较强，擅长向书本学习、向身边的老教师学习，有初步的反思意识。但是由于阅历的缺失，她们对新课改理念、教育教学理论的运用、教学根本功等方面都不是很过硬。在教学实践、班级治理方面也略显“稚嫩”。 二、胜利的做法和阅历 为尽快促进我校见习教师专业素养成长以适应现代教育的步伐，为引导我校见习教师在今后的转型期间顺当过渡，同时也为坦直小学
2、教育供应教师后备力气，我校以教研组背景下的师徒结对带教为载体，同时绽开课题讨论，将受益群体从新入职见习教师扩大到教学素养仍不够过硬的青年教师。我们努力做到领导重视，措施有力，对见习教师的培训学习赐予人力、物力的支持，让每一位见习教师通过学习提高教学、教育技能。在见习教师培训工作小组全体教师的共同努力下，本学年，我校的见习教师培训工作，取得了较大的进展，收益颇丰。（一）端正熟悉，加强领导、制度保障。 学校领导特别重视见习教师培训工作，成立了以校长任组长的见习教师培训领导小组，加强对见习教师培训工作的指导，把见习教师培训作为加强教师队伍建立的重要手段，通过开展见习教师培训，大力提高教师专业化水平。
3、通过多种形式反应工作进展状况，对教师产生鼓励作用。（二）配备实力导师，充分发挥传帮带作用 培育高起点的合格教师是教师专业进展责无旁贷的任务，让有着优良校风、教风、学风的学校和教师通过见习教师标准化培训，将以校为本、以学生为主的教育理念落实课堂，重视实践，文化立校等职业认同来培育一代新教师，让一代有志于从事教育的新教师在一个有着优良教学传统、办学胜利、治理严谨，教风优良、有着良好师德，有着蓬勃向上校园文化的学校去学习、去实践、去反思、去提高、去展现、去进展。 依据区要求和我校实际，我校安排了年富力强的高级教师作为见习教师标准化培训的带教育师。其中有教学阅历十足的计明军教师，特地负责对万燕教师学科
4、带教指导；对教育倾注一腔热血，教学成绩突出的滕燕云教师在英语教学上指 导沈悦；教学根本功扎实，班主任工作精彩，区班主任工作中心组成员小徐玉华教师指导汪旭丽教师的数学学科教学，并同时带教三位见习教师的班主任工作。时间长，任务重，但是这几位带教育师没有任何怨言，仔细听取各位见习教师的随堂课，赐予细致的指导和深入的剖析。在课余关心见习教师的生活和其它，不仅起到了在学科教学指导方面的传帮带作用，更是将学校对见习教师的关心细化，引领我们的见习教师体会了教师这个神圣职业的幸福感。（三）优化培训过程，提升培训效益。 在接到培训任务的第一次座谈会上，学校见习教师提出自己的课务和参与基地学校的培训任务常有冲突。
5、学校领导马上对参训见习教师的课务作了合理化的调整，每周将他们参与基地学校培训的时间完全空出来，在参训时间上赐予保障。 作为聘任学校，积极帮助基地学校完成对见习教师的各项培训任务之外，在本校内也积极组织开展了一系列展现见习教师风采的活动。在随堂课的根底上，每位见习教师利用学校的录播室上了一堂精彩的录播课。整个教研组行动起来，在试教中反复磨课，在汇报课后教研组跟进教学研讨活动，对他们在课堂的亮点赐予高度确定，但更多的是将自己多年积存的教学阅历传授给这几位新入门的小师妹，帮忙他们更快成长。在聘任学校教研组教师的帮忙和基地学科带教育师的细心指导下，沈悦、汪旭丽、万燕教师分获教学评比小学组一、二、三等奖
6、。 为了帮忙见习教师夯实教学根本功，学校组织教师全员参加硬笔书法和软笔书法的练习，万燕教师在区见习教师硬笔书法竞赛中获得三等奖。对于他们撰写的论文，学校更是集中专家、教师准时给他们修改、指导。万燕教师和沈悦教师分别获得论文竞赛的二等奖和三等奖。本校也由于精彩的组织工作获得优秀组织奖。 （四）教师共性化学习，进展教育新理念培训。 1、定期研讨与学习。包括每学期业务学习和各教研组例会。在研讨学习中帮忙见习教师进一步领悟课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所表达的理念，帮忙教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进展充分分析和讨论的根底上，将理论运用于实践。
7、2、利用欢乐活动日，广泛开展各种兴趣小组、探究具有我校特色的教师课程开发之路。三位见习教师分别申报了英语乐园、舞动天地、智力风暴三个兴趣小组，初步尝试了自己设计共性化教学活动体系，所开课程受到了学生们的欢送。 三、培训成果 经过一年的培训，三位见习教师都顺当完成了各拘束基地学校的培训任务，且成绩突出，在见习教师课堂评比活动中，沈悦、汪旭丽、万燕教师分获小学组一、二、三等奖；万燕教师在区见习教师硬笔书法竞赛中获得三等奖；万燕教师和沈悦教师分别获得论文竞赛的二等奖和三等奖；本校也由于精彩的组织工作获得优秀组织奖。 四、存在问题 一年的见习教师培训工作完毕了，在这探究的第一年，我们累积了许多对见习教
8、师培训的珍贵阅历，帮忙见习教师更快地适应从学生到教师的转变，引领他们感受教师这一职业的幸福感，但也从这尝试性的一年中累积了许多从失败中得来的教训，比方带教育师的面过于狭窄，应发动更多优秀，有教育教学阅历的教师投入到这个任务中来。作为工作小组与见习教师面对面沟通沟通的时机还是不够，不能很准时、直观地了解他们的实际困难等。 浦东新区坦直小学201*-9- 扩展阅读：4 建平西校201*学年见习教师标准化培训其次轮工作小结 建平西校201*学年见习教师标准化培训其次轮工作小结 自评总结围绕其次轮检查的5个方面：1、培训内容课程化；2、基地学校与聘任学校合力作用的发挥；3、基地学校对带教育师的培训；4
9、、每周2天培训的治理和安排（基地培训内容落实状况）；5、团队作用的发挥。 1、逐步实现各学科培训内容和校本特色课程化。一是我校作为201*学年浦东新区见习教师标准化培训基地学校，在上年担当语文、数学、物理、地理四个学科的培训任务根底上，不断积存阅历、改良措施，完善培训课程，课程已渐见雏形，如语文的校本作业共享。这四个学科的带教育师根本上都是其次轮带教。二是音乐、体育学科是第一年带教，通过原有四个学科带教育师的阅历沟通，缩短摸索期，正在形成符合音乐、体育学科特色培训内容。三是把表达西校特色的校本课程“东方时空”、“德育活动课程化”、“学生教育手册”、“教学质量监控体系”等纳入见习教师培训课程。
10、2、加强与聘任学校特殊是聘任学校导师的联系，形成带教合力促使见习教师的专业成长。一是通过要求见习教师观看、分析、总结基地学校与聘任学校导师不同的教学风格，通过比拟两个学校的生源状况、教育教学要求、班级治理风格的异同，促进见习教师在比拟、思辨中成长。二是通过与见习教师交谈，了解见习教师的专业成长的实际需求，尽力与聘任学校导师的专业支持形成互补。 3、我校坚持把带教育师的履职状况纳入每学期的绩效考核和区学科带头人、骨干教师的年度考核中，每月定期召开带教育师会议，提出要求、沟通阅历，制定改良措施。建立带教育师群，做到联系严密，沟通便捷。 4、全部见习教师坚持每周一、周四到校跟岗培训，学校严格考勤，由
11、师训专管员不定期抽查。建立见习教师群，便利沟通。见习教师培训形式多样，注意实效。有听课、评课、说课、备课、上课，批改作业、讲评作业、学生个别辅导等。坚持提倡“推门听课”制，鼓舞见习教师接触不同风格、不同年级、不同学科教师的课，介绍见习教师向有特长的班主任熟悉、交朋友、取经。开展见习教师公开课制度，不同学科的见习教师同听一堂课，在同伴互助中促进见习教师专业成长。向见习教师推举专业期刊和钟启泉翻译的日本教育专家佐藤学编写的教师的挑战：安静的课堂革命撰写读书笔记，并进展研讨沟通。组织见习教师参与每周一上午的班主任会和学期末的德育工作会议，为见习教师配发校刊窗口（教师版和学生版），感受西校的校园文化，
12、共享西校教育教学阅历。在浦东新区201*学年见习教师课堂教学考评中，我基地学校段玲教师和雷欢欢教师，分别荣获语文学科和地理学科优秀。 5、发挥团队带教合力。一是带教团队化，有一年之师、一日之师、一课之师，甚至有一题之师、一事之师，一名见习教师在我校名义上的导师只有一至两位，实际上强大的教研组、备课组是这些导师的顽强后盾。二是见习教师团队的同伴互助，学校集中时间，便于见习教师相互之间的沟通。三是坚持见习教师参加到新区和我校的教研组、备课组活动中来。如201*年930活动，我们邀请全部见习教师参加校园艺术节，有的观摩，有的搬道具，有的融入教研组表演节目，有的帮忙学生排练节目。四是学校请行政人员为见
13、习教师介绍西校的德育特色和教学治理，让见习教师了解西校，了解西校的校园文化与办学特色。五是学校重视加强对见习教师及其导师队伍的治理。吴国林校长屡次在会上强调，导师在师德修养、业务技能、根本素养等方面要过硬，要实行“诛连问责制”。要求导师和见习教师双方要“重视过程，标准工作”、“多样培训，重在实效”、“反思今日，规划明天”校长鼓励见习教师要做好5个学会：学会学习、学会合作、学会反思、学会宽容、学会创新，不断完善自己，坚实走好教师生涯的第一步标准化培训。 友情提示：本文中关于201*见习教师培训工作自评总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，201*见习教师培训工作自评总结：该篇文章建议您自主创作。