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1、2023年小学数学教案集锦篇小学数学教案1教学目标：1.学问目标：引导学生构造三位数，培育他们的探究实力和归纳实力。2.实力目标：知道构造三位数和最小三位数的方法;驾驭求两个三位数的差与最小差。3.情感目标：培育学生的口头表达实力和思维实力。教学重点：驾驭两个三位数的差与最小差教学难点：两个三位数的最小差教学打算：数卡教学过程：一、迁移与感知1.引入师：小挚友，我们以前已经学过造数，现在我们一起来复习一下用数卡造三位数，看谁造得又对又多。2.学生造三位数。3.沟通反馈师：造三位数时，你是怎样想的?造的数是几?最小数是几?组织学生回忆造数方法，明确学习任务，增加学习活动的针对性和有效性，为学习新
2、知铺路架桥。二、自主探究建构新知(一)探究新的造数方法视察与思索师：例1，用数卡可以造出那些三位数?(学生口答)操作与感悟师：下面，我们来一次小小的竞赛(1)两人合作：用这六张数卡造出三位数和最小三位数，计算它们的差。(做后核对)(2)独立造出2个三位数，计算它们的差。(相互检查)(3)用刚才造出的两个三位数交换其中两张数卡，计算它们的差。(相互检查)(4)归纳评价。造三位数学生有阅历，例1的重点是计算三位数的差，因此老师把当作竞赛题作为每个孩子的“热身赛”，让他们在(造数)操作中感悟，在计算中体验。(二)计算差和最小差。例2，从数卡中选出6张，将它们摆成三位数，求两数的差。1.计算的差(1)
3、想一想，怎样才能得到差?(2)独立尝试，沟通反馈。板书：987-123=864(3)引导学生小结：的三位数减去最小的三位数就能得到的差。通过尝试计算，沟通反馈，培育学生自学实力，独立思索的实力;引导学生自己小结，可以培育学生语言表达实力和概括实力。2.探究计算最小的差小组合作a、怎样才能得到最小的差?(找寻方法)b、可以找出几组数，进行尝试计算。c、议一议，是否已找到最小差。(2)集体沟通：说说最小差是怎么得到的?依据学生沟通板书312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14(3)视察每一个算式有什么特点?计算最小差又没
4、有规律?(4)演示数射线。(5)师生归纳这两个数必需有6个不同的数字组成。这两个数在数射线上必需尽可能接近，以产生尽可能小的差。求最小差是教学难点，老师尽可能给学生足够的时间，空间让他们去思索，找寻方法，但老师要合理调控，必要时要稍作提示和点拨，以免太费时间。另外，教学中要借助数射线帮助学生找寻、分析数与数之间的规律，以便敏捷运用学问。(三)差是451。1.学生独立用数卡摆出两个三位数，使它们的差是451。2.沟通：差是451，你是怎样找到被减数和减数的?板书：968-517=451，876-425=4513.师生归纳：可以假设一个比差大的三位数，用被减数减差就能找到减数，然后进行验算，符合要
5、求即可。三、内化新知，整合延长1.用数卡摆出两个三位数，并计算它们的差。(1)摆出两个三位数，计算它们的差。(2)交换其中两张数卡，计算它们的差。2.用数卡摆出两个三位数，并计算它们的差。(1)摆出两个三位数，计算它们的差。(2)摆出两个三位数，计算它们的最小差。(3)摆出两个三位数，使它们的差是175。3.在计算中有没有遇到问题?在练习中让学生养成独立思索，独立计算的实力，并培育学生质疑问难的习惯，让学生在口头表达和思维实力两个方面齐头并进。四、体验收获，激烈评价。小学数学教案模板教学内容：苏教版小学数学三年级教材第7879页“间隔排列”。教学目标:1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排
6、列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1;当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。2、能够利用这一规律说明生活中的现象，解决生活中的问题。3、学生经验探究规律的过程，在动手操作,自主探究与沟通合作中，驾驭视察、分析、比较的方法。4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培育学生发觉与应用规律的主动性和新奇心以及学习数学的爱好。教学重点：经验一一间隔现象中简洁规律的探究过程。教学难点：初步体会和相识间隔排列的物体个数关系间的规律教学过程：一、图片引入，揭示课题。师：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的图片，问学生排列有什么特点?你能猜出灰太狼后面的是谁吗?指名生回答
7、。并揭示课题。像这样一个隔着一个排列，就叫间隔排列。(板书：间隔排列)师：今日这节课，我们就一起来找一找间隔排列中的规律。二、主动探究，发觉规律。谈话：小兔们听说我们今日要来找规律，已经在它们的花园里等着我们了，你们看，小兔的花园美不美啊?1、探讨排列特点细致看看图上都有什么呀?他们是怎么排的呢?(1)同学们说得很对，我们先来看一看活泼可爱的小兔和蘑菇是怎样排列的?生1：一个小兔一个蘑菇师：还有不同说法吗?生2：它们是一个接一个排的。师：详细说说它们是怎样一个接一个排的呢?(一只小兔一个蘑菇一只小兔一个蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一个隔一个排的。(2)说木桩和篱笆师：刚才我们探讨了小兔和蘑菇排列的
8、特点，那么木桩和篱笆是怎样排列的呢?同桌相互沟通一下。谁来说说。(3)说夹子和手帕师：夹子和手帕是怎么排列的呢?请谁来说(4)比较三排物体在排列上有什么共同的特点。结论：每排的两种物体都是一一间隔排列。假如学生说不出，就问：用今日刚学到的学问，可以怎么说。2、探讨个数规律下面我们就来重点探讨一一间隔排列中两种物体数量之间有什么关系?(1)请小挚友们拿出作业纸，数一数每种物体的数量并把表格填写完整。核对数量。(2)比较每排两种物体的数量，你发觉了什么?四人小组探讨探讨。巡察。师：谁来说说你们小组的发觉。生：小兔比蘑菇多1，木桩比篱笆多1，夹子比手帕多1。蘑菇比小兔少1，篱笆比木桩少1，手帕比夹子
9、少1。师：经过比较，我们发觉每排两种物体的数量都相差1。(3)为什么每排两种物体的数量都相差1呢?要解开这个疑问，我们须要接着探讨。刚才同学们的视察实力和分析实力都很棒，老师还要来考考你们的动手实力。我们来给小兔分蘑菇吧，看看老师是怎么分的，把一只小兔和一个蘑菇圈起来看成一组，你们会分吗?那老师就把分蘑菇的任务交给你们了。分好了吗?在分蘑菇的过程中，你发觉了什么?生：*后一只小兔没有分到，多了一只小兔，少了一个蘑菇师：是吗?(不信任的语气)老师也来分一分，真的是这样，这就说明小兔比蘑菇多1。请你用一一对应的方法把木桩和篱笆，夹子和手帕也分别一组一组地圈一圈，*后会怎样?师：我们先来看木桩和篱笆
10、，*后怎么样?学生回答。师：这就说明木桩比篱笆(多1)。夹子和手帕呢?我们也一起来圈一圈，*后怎么样?师：这说明夹子比手帕多1。师：通过刚才的探讨我们知道了每排两种物体的数量的确相差1。(4)师：指着表格中的数据，可是为什么都是这些物体多1呢?生可能回答：*后一只小兔没有蘑菇了师：也就是说排在*后的是什么?(小兔)排在*前的呢?(小兔)一头一尾，也就是两端都是小兔，在这种状况下，小兔比蘑菇多1。师：木桩和篱笆这排物体两端都是什么?(木桩)所以木桩比篱笆多1。师：夹子和手帕这排物体谁多，为什么?(夹子多1，因为两端都是夹子，所以夹子比手帕多1)师：当两端物体相同的时候，排在两端的物体和排在中间的
11、物体数量上有什么关系?小结：当两端物体相同的时候，排在两端的物体比排在中间的物体多1。(板书：两端物体相同)3、练习(核心问题：明确谁多，求的是多的还是少的，多1或少1)(1)出示小兔蘑菇图，师：这里有8只小兔7个蘑菇，假如接着往下排，一共20只小兔，还是每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇?学生回答，说想法。(2)出示夹子和手帕图再看，夹子和手帕。假如把20块手帕像下面那样夹在绳子上，一共须要()个夹子。学生回答，为什么?师：同学们肯定要细致审题，要我们求的是排在两端的物体还是排在中间的物体。三、应用思想，拓展规律。假如把和一个隔一个地排成一行，有10个，须要几个?自己先摆一摆，画一画
12、学生汇报，展示学生作业纸。(1)有10个，有9个。(2)有10个，有11个。为什么*种摆法有9个，而其次种摆法有11个?A、师：还有可能是几个?有没有可能也是10个呢?这时候怎么排列呢?同桌探讨探讨，并把你的想法画出来。B、这里还有一种摆法跟前两种都不一样，我们来看看有10个，有10个。师：为什么像这样排成一行，与的个数相等呢?(板书：相等)假如也像刚才那样将一个和一个看成一组(短暂圈一个圈)，大家想想*后余下的是什么?(没有多余)全圈。这也就说明白与的个数是相等的。师：老师这还有一种摆法，和第三种差不多，出示：有10个，有10个。师：为什么这两种摆法，的个数和的个数是相等的呢?师：两端物体不
13、同，两种物体的数量是相等的。(板书：两端物体不同)师：有10个，*少几个?*多有几个?还可能是几个?师：在什么状况下，比少1?在什么状况下，比多1?在什么状况下，和数量相等呢?小结：两种物体一一间隔排列成一行，当两端物体相同时，两种物体数量相差1，并且是两端物体比中间物体多1;当两端物体不同时，两种物体数量相等。刚才我们探讨的是一个隔一个排成一行，假如一个隔一个围成一圈，出示这时，数一数有几个?有几个?细致看，剪刀一剪，拉成直线，围成一圈其实也就是两端不同的状况，两种物体数量相等，数学可真奇妙!四、联系生活、感悟规律。老师出示校内外的图片，要求学生说说看到的一一间隔排列的现象。黑色方块和黄色方
14、块，红蜡烛和白蜡烛，跨栏的栏杆和跑道，柱子和栏杆，屋檐上圆木头和扁木头，石柱和石桌。瞧，人们把一一间隔排列运用到实际生活中，从而让我们的生活变得更加丰富多彩。五、回顾反思、沟通体会。今日我们学习了什么?你有哪些收获?数学来源于生活，可以说，生活中有规律的现象无处不在，只要我们擅长视察，就肯定能发觉更多规律，解决更多问题。小学数学教案模板教学目标：认知目标1.会用两两配对(一一对应)的方法比较物体的多少。2.初步知道“多”、“少”、“一样多”的含义。实力目标：能用规范的语言口述比较的结果，如“谁比谁多”、“谁比谁少”、“一样多”等比较性短语。情感目标：让同学们在学习的过程中享受学习的欢乐，共享胜
15、利的喜悦。教学过程：互动一(背儿歌)叮铃铃，上课了。书放桌角，人坐正，仔细上课我最棒。快欢乐乐学数学，快欢乐乐学数学。第一阶段：创设问题情境，初步感知师：国庆节要到了，小伙伴们打算用鲜花来布置校内。出示：花与花盆图21世纪教化网：21世纪教化网师：花与花盆究竟谁多谁少呢?你有什么好方法能帮助小巧和小亚进行比较呢?板书：比较学生可能的方法：数数、将一朵花种进一个花盆再比较(即两两配对)媒体演示：一一对应师：这种一个对应一个进行比较的方法就叫做“一一对应”板书：对应师：比较的结果是怎么样的，你能用自己的话说一说吗?(激励学生用自己的话，从不同方面来说比较的结果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比
16、花多，)其次阶段：创设情景，参加操作，学会表达师：张老师还打算了水笔作为国庆节活动的奖品，不过被马虎的小胖给弄乱了。张老师想请你们一起来看看，在你手中，笔与笔套比，谁多谁少呢?(学生动手操作进行比较，得出不同结果，进行汇报)师：比较的结果怎么样?21世纪教化网：21世纪教化网形式1、个别汇报规范表达2、补充表达从不同角度描述比较结果3、同桌互说强化表达，使每个学生都有表达的机会第三阶段：在情境中练习，应用方法，娴熟表达。师：请同学们把书翻到20页学生边翻边说：翻翻翻，20页师：小巧和小丁丁也在为国庆节做着打算。看看他们都在做什么。(依据每幅图的内容比一比，说一说，练习用不同的话规范表达比较的结
17、果)形式：同桌互说，再个别汇报。师：说的真棒!互动二：轻松一下(放)互动三：一问一答(收)123(坐端正)，小眼睛(看老师)，小耳朵(宁静听)，(快欢乐乐学数学)第四阶段：嬉戏活动1.抢椅子出示三幅图(椅子数与人数比较，三种状况)师：小挚友们想玩抢椅子的嬉戏，哪幅图适合来玩呢?为什么?2.考考你的记忆力出示四幅图，给学生2分钟的时间进行视察记忆。打乱次序提问，在某幅图中，谁多谁少。小学数学教案2何谓信息技术与小学数学教学的整合呢?笔者认为就是通过学科课程把信息技术与小学数学教学有机地结合起来，将信息技术与小学数学的教与学融为一体，对教学内容、教学方式进行有效改进，最大限度地提高教学质量。笔者依
18、据自己的实践浅谈对信息技术与小学数学教学整合的体会。与教学内容整合义务教化数学课程标准中指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。正如数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神奇难懂的印象的主要缘由就是其脱离实际。信息技术的引入和广泛应用，无疑是为数学教学内容注入了时代活水，它可以为学生供应丰富的教学资源，可以极大限度地突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度地扩充教学学问量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。信息技术能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念。信息技术能将漫长的数学发展
19、史、最新的现代科学成果带入课堂，激发学生努力学习的内在动机，也能将书本上没有介绍的最新信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生珍贵的精神财宝。当然，由于信息技术与数学整合尚处于初级阶段，学生的信息水平低，计算机操作不够娴熟，学生对所需信息的获得分析实力还比较差。基于此，在课前老师可将相关资源作一些整理，保存在文件夹下或学校局域网络上，让学生访问该文件夹或网站去获得有用信息。随着学生信息水平的渐渐提高，可为学生供应网址、搜寻引擎等，让学生通过Internet到资源库中去搜集素材。与教学方式整合所谓“信息技术与教学方式的整合”，其核心就是把现代教化技术融入到小学数学学科的教学中去。整合，不
20、是简洁地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段相叠加，不是仅仅运用几张幻灯片、用一用实物投影，而是让信息技术真正地为教学服务，实现学生的学习过程交互化。运用信算技术和网络平台，构建一个无时空限制的数学大课堂。在反馈方面，信息技术与数学的整合课比数学的常规课堂更有着无与伦比的优势。例如，在有余数的除法一节课教学时，在课堂练习时，计算机可以将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息刚好反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。这样不仅使学生很快地了解自己的学习状况，加深学习体验，而且老师也可从中获得教学反馈信息，刚好实行补救措施，实现真正意义上的分层教学和特性化教
21、学。不仅如此，老师还可以利用计算机刚好反馈的优点，激起学生追求胜利的欲望，让学生体验和享受胜利的欢乐。在教学中，计算机将学生的学习状况刚好反馈给学生，如填空、推断、选择题型，学生回答正确，计算机可以立刻亮出答案，并会对学生进行表扬。这不仅让学生能刚好了解自己的学习状况，还时时激励他们仔细动脑，使他们养成严谨的学习看法。正是在这样一种氛围中，学生才乐于学，敢于学，会学，从而体验胜利欢乐，树立胜利意识。总之，信息技术与小学数学教学整合，优化了教学内容和数学教学过程，有效地化枯燥为趣味、化抽象为详细、化难为易，不仅使老师教得轻松，而且使学生学得开心。小学数学教案3教学目标：1、学问与技能：通过生活事
22、例，使学生初步相识物体或图形的平移和旋转，能正确推断简洁图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其改变的表象。2、过程与方法：通过视察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3、情感、看法与价值观：使学生体会到生活中到处有数学，运用数学学问可以解决生活中的简洁数学问题。教学重点：能推断方格纸上图形平移的方向和格数。教学难点：学生在方格纸上正确画出平移后的简洁图形。教学打算：微视频、微练习。课前打算：1、将平移与旋转微视屏发布到班级QQ群，请家长督促孩子观看学习。2、依据微视频内容进行学习，并完成微视频练习题。教学过程。一、导入1、依据微
23、练习1、2、3小题的讲评复习图形的运动平移。2、导入语：图形的运动除了前面学的平移，还有一种图形的运动旋转3、出示课题：旋转二、新课学习1、在观看微视频，视察图中的物体运动。2、小组探究：和昨天的学问对比，物体的运动有什么不同3、小组探讨。三、提升训练1、找寻身边的平移和旋转。孩子们，我们的身边还有那些物体的运动方式是平移？生说。哪些物体的运动方式是旋转？2、孩子们找到的可真多呀，老师也找到了一些，你能精确地推断出下列物体的运动方式是平移还是旋转吗？（课件展示）3、孩子们推断得可真精确，现在想请一个孩子到黑板上来平移小汽车的卡片。老师先贴在黑板上，听老师的口令，平移这张卡片，假如上面的孩子平移
24、正确了，请你送给他掌声，明白吗？指任1名同学发口令，1名同学平移卡片。小结：细心的学生细致视察，我们每次平移后，物体的什么有改变吗？什么没变？想一想旋转时呢？4、课间小活动。让学生当小小设计师。拿出打算的学具，线和纽扣。小组合作，设计纽扣的运动方式。四、课堂作业通过学习，谈谈收获。五、课后作业找寻身边的平移与旋转事例，讲给同学们听。板书设计：平移与旋转平移：物体或图形沿着直线方向运动，而本身的方向不发生变更时，这种运动现象就是平移。旋转：物体或图形围着同一个点（或同一条直线）转动，这种运动现象是旋转。小学数学教案4课题：商三位数教学目标1.使学生学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法
25、;会用乘法验算除法;能正确地计算除数是两位数的笔算除法。2.训练学生的视察分析实力，不用计算能精确地推断出每道题的商是几位数。3.使学生养成自觉验算的良好习惯。教具打算老师打算口算卡片若干张教学过程一、复习1.老师出示口算卡片，指名学生说得数。2404036090280904008020050540602.老师出示下面的两道除法题，指名两学生到前面板演，其他学生在练习本上计算.做完后集体订正。3.指名学生参照上面做的两道题，说一说上一节课总结的除数是两位数的除法法则。二、新课(一)教学例11.1.出示例11：“计算973078，并用乘法验算。”老师：“上一节课我们学习的除数是两位数的除法中，计
26、算的数都比较小.假如计算的数大了，同学们还会不会算?”(1)老师：“请同学们在练习本上写出这道除法的竖式，先想一想这道题应当怎样算，要用除数先试除被除数的前几位?第一次除得的商要写在哪里?”(请一名学生到前面写出竖式，先说一说从哪里算起，再和大家一起计算。)(2)老师引导学生看题，问：“这道除法题的商是几位数，为什么?”(因为计算除数是两位数的除法时，要用除数先试除被除数的前两位.这道题被除数的前两位是97，比除数78大，可以商1。所以第一次除得的商要写在百位上，这样最终得到的商就是三位数了。)(3)老师：“这道除法最终除尽了吗?”(没有，余58。)“那么我们算得对不对呢?这道题计算的数比较大
27、，要知道自己算得对不对，可以怎么办?”(验算。)“好!现在大家就一起来用乘法验算。”(指名一学生口述验算过程，老师板书，并说明有余数的除法在验算时与没有余数的除法的验算有什么不同。)2.巩固练习让学生打开课本第61页，做例11下面“做一做”。老师巡察，个别辅导，着重检查学生写商的位置对不对。最终集体订正，假如有共同的错误，要一起说一说。(二)教学例121.让学生看课本第59页例12。指名学生读题，老师把例12中的三道除法题写在黑板上。2.老师：“谁能不经过计算就说出它们的商各是几位数?”(指名学生回答.)“你是怎样想的?怎样推断最快?”学生的回答可能有多种.老师接着引导：“假如让我们计算，当算
28、到哪一步时，你就可以知道商是几位数了?”(只要用除数去试除被除数的前两位或前三位，看第一次得到的商应写在哪一位上，就知道商有几位数了。)3.老师小结。我们只要把除数与被除数的前两位比一比就可以知道商是几位数了。假如除数比被除数的前两位数小(指着例12的第1题说)，商的位数就比被除数少一位;假如除数比被除数的前两位数大(指着例12的第2题说)，说明在被除数的前两位上得不到商，商的位数就比被除数少两位.我们看对不对?用这种方法推断一下例12的第3题，商是几位数。4.巩固练习让学生看例12下面的“做一做”.先指名学生说出每道题的商是几位数，并说一说自己是怎样推断的，再让学生在练习本上算出来。(三)小
29、结今日我们学习的仍旧是除数是两位数的除法，只是被除数稍大一些，有的商三位数(板书课题)。除的时候，要根据除数是两位数的除法法则去计算，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，特殊要留意商的位置不要写错.我们还学会了不用计算就很快地推断出商是几位数，这也可以帮助我们检查计算的有没有错。小学数学教案5教学目标：1、情感目标：激发学生的表达欲望，培育学生擅长探究的精神。渗透爱国主义教化，树立民族骄傲感。2、学问目标：通过演示和对简易天平的实际操作，视察，探究等式的基本性质、从等式动身初步理解方程的意义，会推断是不是方程。3、实力目标：通过简洁的天平试验理解并驾驭等式的基本性质。结合教学内容，培育概括
30、、推理的实力。教学重点：建立方程的概念。教学难点：帮助学生建立“方程”的概念，并会应用教具打算：天平、空水杯、水(可依据实际变换为其它实物)教学过程：一、导入新课：今日我们上课要用到一种重要的.称量工具，它是什么呢?对，它是天平。同学们对天平有哪些了解呢?天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，依据这个原理，从而称出物体的质量。二、新知学习1、实物演示，引出方程。操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克;小学数学教案6教学目标学问目标：引导学生从生活阅历中感受到交集的含义，能借助直观图，体验利用维恩图解决简洁的实际问题。实力目标：通
31、过小组合作设计集合图的活动，启发学生对交集部分的理解，培育学生的操作实力、思索实力、创新实力、评价说理实力。情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用学问中体验数学的价值。教学重、难点：教学重点：初步学会利用交集的含义解决简洁的实际问题。教学难点：用图示的方式感受到交集部分所表示的意义。教法本节课刘老师主要采纳嬉戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以学生为主体，老师引导学生一步步的深化探究，进而将问题解决，达到教学目标。学法学生在老师的引导下，通过嬉戏、自主探究、独立思索、小组合作、动手操作等方法来理解集合各部分表示的意义，依据集合图直观形象的解决问题。教学过程1刘老师为了提高
32、学生学习的爱好和的主动性，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，利用猜拳和抢凳子的嬉戏，来激发学生的学习爱好，加强学生对集合图的理解。2在嬉戏中引起冲突冲突，提出问题，使学生的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探究解决问题的方法，领悟问题存在的根源重复。3借助呼啦圈套小挚友的方法，演示出集合圈的学问，能够帮助学生形象直观地理解集合图各部分所表示的意义。4借助学生比较感爱好的的语数竞赛活动的状况，让学生充分探究集合的学问及解决问题的计算方法。5小组合作，利用已有的学问阅历来设计集合图，进一步加深对集合学问的理解和相识。6在解决问题的同时，注意学生思维的拓展，让学生考虑到集合与集合之间关系
33、的多样性使所学学问得到了延长。总之，数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生观赏数学、体验数学的价值，从观赏和体验中去感悟数学道理、培育数学素养。本节课学生在学习活动的参加中，真正的做到了自主探究、不断创新，体验到了数学学习的欢乐与胜利。小学数学教案7教学内容：苏教版数学教科书五年级(下)P93-94教学目标：1.通过对已知图形的视察、思索初步建立圆的基本概念，沟通新旧学问之间的联系；在几次画圆过程中理解什么是圆，驾驭基本绘图方法，在画和对比中感受圆的本质。2.让学生经验操作验证的全过程，通过沟通共享，不断深化对圆心、半径、直径意义的理解，对它们之间的关系进行深化思索。3.结合生活实例让学生
34、感受圆的本质，应用半径、直径的意义、联系思索解决问题，体会新旧学问之间的联系，体会数学的价值。教学重点：在尝试、操作、思索中理解圆心、半径和直径的意义、联系，感受圆的本质。教学难点：沟通新旧学问的联系，在实际问题中思索、应用圆心、半径和直径的意义及联系。教学打算：圆规、圆片、练习纸、课件、应用模型。教训过程：一、引入1.从学习过的正方形起先。引导学生找到正方形的中心点。从中心点引出到边、顶点的距离，明确其长度不等。2.逐步呈现正多边形的改变。引导学生通过比较，形成数学思索。思索：假如正多边形的边数不断增加，中心点到边、顶点的.距离会怎样改变?多边形将趋于?引出圆，呈现课题。设计意图：从正方形引
35、入，视察中心点到边、顶点距离之间的关系，渗透圆的本质：“平面内到定点的距离等于定长的点的集合”，感受极限思想。二、画圆1.用身边的素材自己画圆。沟通不同工具的画法，初步感受圆规画圆有优势。2.学生汇报，老师示范、规范画圆的方法。3.学生们再次尝试画圆。4.对比用圆规画圆和用其它方式画圆的共同点，体会“平面内到定点的距离等于定长的点的集合”。设计意图：第一次让学生自主画圆，初步体会，充分容错，引发对圆规画圆“工作原理”的思索；其次次老师示范画圆，敬重教材，有效讲授，形成学生对规范画圆的“有意接受”；第三次再让学生画圆，“反刍”画圆的核心要素，建立圆心、半径的初步感知，为自学做好铺垫。三、自主学习
36、1.自学与共享。(1)了解圆心、半径、直径的意义；(2)在自己画的圆里面标出圆心、半径和直径；画好以后和同桌沟通。2.沟通并理解。学生汇报，老师引导学生补充、质疑，关注理解。过程中老师示范画圆心、半径、直径。3.发觉与思索。用圆形纸片折一折、画一画，发觉圆中半径、直径的特点，这个圆中半径、直径之间有什么联系?组织沟通反馈。4.现象与本质。学生视察自己手中的圆，思索：(1)半径(直径)真的有多数条?(2)半径(直径)的长度都相等?(3)圆中，直径最长吗?半径呢?结合课件演示，理解圆心、半径、直径间的联系，再次领悟圆的本质。设计意图：“以学定教”。学生会的不教，学生通过自学能理解和驾驭的不教。介绍
37、“如何画圆心、半径和直径”时，既供应自主画图、理解同圆半径、直径联系的机会，又让学生自己的话说明，逐步贴近数学用语。敬重学生与敬重教材并重。从验证的角度设问“圆中半径真的有多数条?”让不同层次的孩子产生不同的思索，这个环节具有多重效能，既传递给学生“经得起检验的东西，才能揭示其规律”，又在验证过程中从不同视角去理解圆。四、深度探讨、联系生活。1.怎样找到圆心。(1)学生思索、沟通自己不同的想法，结合“生成”引导思索。学生介绍想法，用圆片演示。在学生理解后，老师课件呈现，再次引发质疑-为什么这样折出来的就是圆心?引导学生结合今日学习的学问进行分析和说明。设计意图：“折一折”并不那么简洁，要“折”
38、出半径的意义、直径的意义，要“折”出数学的味道。不断地“反刍”半径、直径的意义，加深印象，深刻体会三要素“圆心、半径、直径”间的联系。(2)再找圆心。引发思索：无法折一折的圆形怎样找其圆心?引导发觉：解决问题的过程中体会新旧学问有联系。充分预设，呈现学生可能出现的思索。设计意图：此处设计再一次打破学生刚刚构建的“找圆心”的“好”方法，“折一折”并不那么简洁，因为生活中太多的“圆”折不了，设置这样的问题意在引导学生联系已有学问阅历进行分析，进行数学思索。学会在解决新问题中发觉已有学问的价值，培育学生发觉问题、提出问题、应用学问解决问题的实力。2.联系生活。引导学生自主运用学到的学问、概念，解决生
39、活中与圆形有关的实际问题。设计意图：与教学伊始呼应，从“方”中进入，回“方”中思索。让学生感受数学源于生活，高于生活，又应用于生活的轮回现象；领悟数学可以还说明生活现象，解决现实问题的应用价值；养成用数学眼光、数学思维视察、分析事物的习惯。六、全课小结。引导学生简要回顾、梳理本节课学到的学问，小结收获，提出希望。小学数学教案8学习目标：1、能从情境图中发觉问题提出问题并解决问题2、用加法、减法两步计算的方法解决生活中的问题教具：小黑板、投影器教学过程：一、板书课题今日这节课我们来学习解决问题（师板书课题）二、出示学习目标这节课的学习目标是1、能从情境图中发觉问题提出问题并解决问题2、用加法、减
40、法两步计算的方法解决生活中的问题（小黑板出示师指一名学生读）师：要达到学习目标离不开同学们仔细看书自学同学们有信念达到学习目标吗？（有）三、口述自学指导（老师边口述学生边自学）师：把书翻到4页例1看情境图和下面的计算方法求现在看戏的有多少人？应怎样列式计算？重点看下面的三种计算方法：1、先看小男孩的计算方法22+13=35（人）求出的是什么？356=29（人）求出的是什么？2、再看小女孩的计算方法226=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？3、最终再看绿衣服小男孩的计算方法这种方法有什么好处？四、先学（看一看）1、学生在老师指导下看书自学师巡察确保每一位学生都能看书自学
41、2、做一做（第x页第x题）师：下面老师来考考同学们看谁做题最仔细指2名学生到黑板上做其他同学做在书上师巡察发觉其他学生的错误五、后教（议一议）1、学生更正师：发觉错误的来黑板上改正（提示：把错误的.或不同的答案用红粉笔圈起来在旁边改正）2、探讨（议一议）（1）认为22+2116=27（人）这个算式列正确的举手？认为22+21=43（人）4316=27（人）这个算式正确的举手？（2）认为22+21=43（人）求出的是什么？4316=27（人）求出的是什么？认为22+2116=27（人）这个算式正确的举手？与第一种方法有什么不同？（3）认为得数正确的举手？认为单位名称正确的举手？3、评议板书、正确
42、率4、同桌对改生更正错误六、练习刚才同学们计算的都很正确下面我们来玩一个小嬉戏男女生竞赛看谁能快速、正确地列式计算比谁小旗得的最多！投影出示：（1）商店有30台微波炉卖出18台又运来28台现在有多少台？（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人参与歌颂竞赛有多少人没有参与歌颂竞赛？（3）同学们做黄花35朵红花20朵送给二（2）班28朵还剩多少朵？1、师出示投影男女生竞赛、开火车竞赛2、形式分必答、抢答七、全课小结1、这节课我们学习了解决问题只要我们擅长视察、勤于思索我信任一切问题都难不住你们！2、评比本节课竞赛状况获胜的表扬失败的激励八、当堂作业（练一练）师：下面就运用今日所学的学问来
43、做作业吧！比谁字体端正并能做全对作业：1、小红家有公鸡25只母鸡17只卖了20只还剩几只鸡？2、男生有24人女生有14人其中29人是少先队员有多少人不是少先队员？小学数学教案9教学内容：北师大版小学数学二年级上册第三单元数一数与乘法练习二教学目标：1.通过练习进一步帮助学生理解乘法算式的意义，体会加法与乘法之间的联系。2.娴熟驾驭用乘法来表示加法的简便过程，能够敏捷运用于3.增加用所学的乘法的意义解决现实生活中的实际问题的意识。教学重点：理解乘法算式的意义，体会加法与乘法之间的联系。教学难点：理解乘法算式的意义，体会加法与乘法之间的联系。教学打算：多媒体课件教学课时：1课时教学流程：一、激趣导入师：森林王国里生活着一群可爱的小动物，他们每天练本事，准备在五月份召开的森林运动会上一显身手。你们想知道都有谁参与了吗？生：想师：（课件出示）看，他