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1、真理诞生于一百个问号之后教学设计第2课时【教学目标】L通过品读三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的，并了解每一个事例的表达顺序。2 .结合三个事例与“阅读链接”，体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于 一百个问号之后”的含义，并说出启示。3 .能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。【教学重点】体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。【教学难点】能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。【教学过程】一、课程导入1 .听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？真理领域建树司空见惯疑问 敏感提取明显无聊不可思议吻合 偶然 文献 证据 系统 整理 见
2、微知著 灵感 机遇2 .引入课题：今天我们继续学习课文真理诞生于一百个问号之后，通过上节课的学 习，我们了解到作者提出了一个什么观点呢？（板书：提出观点）预设：真理诞生于一百个问号之后。3 .过渡：作者说“这句话本身就是一个真理”，还列举了三个事例来论证观点，他说的 到底对不对呢？现在我们就一起来品读文章。（板书：论证观点）设计意图：复习导入，通过简要回顾，关联上节课讲的主要内容；通过提问导向，再次 进入文本学习情境。二、问题探究（一）合作探究1 .探究任务作者是怎么利用这三个事例来证明自己的观点的？请你默读课文第35自然段，想一 想这三个事例有何相同之处。2 .探究过程（1）学生快速默读课文
3、第35自然段，边读边想一想这三个事例的相同之处。（2）小组讨论事例写作的特点，交流梳理共同点。（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。3 .探究活动（1）学生默读第35自然段，小组交流探究任务。（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。 探索真理的过程相同。引导：聚焦第一个事例，默读第3自然段后思考：这个事例是按照怎样的顺序来介绍 的？预设：先写了波义耳发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了，再写他产生了一连串的疑 问，之后写他进行了许多实验，最后写他发现了大部分花草受到酸或碱的影响都会改变颜 色，并利用这一特点制成了石蕊试纸。引导：阅读第4、5自然段，三个事例的叙述顺序有没有共同之处？说说你的发现。预
4、设：作者列举的这三个事例，叙述顺序是相同的，因此描述的科学家们探索真理的 过程是相同的。都是先发现现象，接着提出疑问，再反复进行实验，最后取得成果。（板书：发现现象提出疑问实验探究 取得成果） 真理的发现都来源于生活中的细微小事。引导：是哪些现象引起了科学家们的思考？有何共同点？谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到， 紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。20世纪初的一天，德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，突然发现南 美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的切险谈可思议地互相吻合！魏格纳被自 己偶然的发现惊呆了。一次发现儿子在睡觉的剪金 眼珠忽然转动起来。他
5、感到很奇怪：为什么睡觉 时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？阿瑟林斯基带着一连串的疑问， 对自己八岁的儿子进行了实验。预设：“溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了” “突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非 洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合！ ”“睡觉时眼珠会转动。”这些现象引起了 科学家们的思考。纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微 的、司空见惯的现象中发现问题,不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？ ”拉 直变成“！”，找到真理。预设1：这些科学家都是从生活中的一些细微现象里发现真理的。预设2：文中提到的“细微”“司空见惯”是科学家研究
6、发现的共同点。引导：科学史上从生活中的细小现象里发现真理的事例还有很多，你还知道哪些？预设1：牛顿因砸在自己头上的一个苹果，发现了万有引力。预设2：鲁班因一种带齿的野草，发明了锯。点拨补充：莱特兄弟因一个飞行玩具而对飞行器大感兴趣，研究发明了飞机；瓦特因 一个开水壶，发明了蒸汽机。引导：为什么科学家们能从生活中常见的事情里发现真理？预设：他们都有见微知著的能力。（板书：见微知著） 探索真理的精神相同。引导：同学们，仅仅善于观察，有见微知著的发现能力，科学家们就能收获真理，取 得巨大成就吗？预设：还需要不断思考和提问，需要反复地试验。就是文中说的“善于发问”“锲而不 舍”。（板书：善于发问、锲而
7、不舍）引导：从文章哪里能感受到他们的这种精神？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波 义耳进行怎藐孩 他阅读也至可卷町 同时搜集古生物学方面的证据。 接着，他又对二十名成年人进行送m勺观察殛最后得出结论：睡眠中眼珠快 速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段。预设：可从“许多实验”“大量的相关文献”“反复的观察实验”这些词句中感受到。提问：同学们，请你结合文章的最后两个自然段，再去读读题目，现在你认可作者说 的“真理诞生于一百个问号之后”是真理这个观点吗？在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见 微知
8、著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚 说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇 的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神 的人。预设：我认可作者的观点。这两段话是在总结观点。科学家们在经历了反复思考、质 疑、研究，锲而不舍地解决了若干问号后，才发现真理。（3）小组汇报朗读，师生共同点评，一起感受科学家不断探索、锲而不舍发现真理的 精神。小组汇报朗读，师生共同点评，边听边体会精神。（板书：不断探索）（4）启发阅
9、读：面对“一百个问号”，科学家们从未放弃，坚持探索，不断向真理靠 近，这就是科学家们不断探索的科学精神。上节课的最后，老师让大家课下提前阅读了 “阅读链接”中的文章詹天佑，说说：这篇文章中的哪些内容让你印象深刻？预设：詹天佑严谨的态度、坚持的精神、民族的荣誉感设计意图：通过探究活动，在对比中发现事例的共同点以及事例与观点之间的关联， 旨在引导学生进一步体会作者用事例来印证观点的写作方法。（二）合作探究1 .探究任务回顾整篇文章结构，仿照课文的写法，学着用几个具体事例说明一个观点。2 .探究过程（1）先确立自己要说明的观点，再选取相应事例；以小组为单位进行交流，组员互相 评价事例是否能够说明观点
10、。（2）学生自主完成小练笔。（3）全班交流分享，教师相机指导。3 .探究活动（1）教师引导回顾文章结构及论证方法。引导：回顾整篇文章结构，作者在证明自己的观点时，是按照什么顺序来写的？ 预设：提出观点，论证观点，总结观点。引导：在证明观点时，用了什么方法？预设：通过列举事例来证明。（2）教师引导学生进行仿写，并展开小组交流。引导：仿照课文的写法，学着用几个具体事例说明一个观点，列出提纲。提示：这类观点可以是有志者事竟成、玩也能玩出名堂、功夫不负有心人、满招损谦受益等。引导：借助自己的提纲把将要写的内容说给同学听听，看看观点是否鲜明，事例是 否能支持观点。（3）学生自主完成练笔。（4）全班交流分
11、享，教师相机指导。示例：玩也能玩出名堂其实，玩也能玩出名堂，纵观千百年，因“玩”出名的可不少，差不多都是从司空见 惯的物品上创造出了 一个个奇迹。显微镜，一个人人都知道的科学仪器，你知道它是怎么来的吗？它是被“玩”出来 的，是1632年由列文虎克不经意间创造的奇迹。当时，列文虎克的工作比较清闲，他 喜欢在闲暇之余磨镜片，一边看着大门一边磨，再将磨好的镜片做成放大镜。一天，他突 发奇想，如果把两个镜片合在一起会发生什么？于是他便把两个镜片重合起来，没想到这 两个镜片竟将自己手上的皮肤放大了数倍。有了这一惊人的发现，随后他又用两个镜片做 了一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。无独有偶
12、，美国的发明家富尔顿“玩”出了轮船。有一天富尔顿划着船在河中游玩， 累了就坐在船尾休息，并将两只脚下垂在河里，不停地晃荡、捣动。不知不觉中，小船竟 慢慢荡到河中心了。此时风平浪静，也没有划桨，船为什么会游动呢？富尔顿看着自己伸 到水中的双脚，原来是摆动的双脚推动船行驶。后来，他凭借这件事的启发，创造出了轮 船。真理并不遥远，但它只留给那些善于观察的人，只要你细心一些，你也可以玩出名 堂。三、拓展延伸过渡：在真理诞生于一百个问号之后一文中，作者通过具体事例证明了观点，表 现了科学家不断探索的科学精神。让我们再阅读喜爱理科一文，走近科学家竺可桢的 故事，你又感受到了什么呢？喜爱理科（节选）在所学的
13、科目中，竺可桢特别喜爱理科。当时的理科,包括数学、物理、化学、动 物、植物的一些基本知识。他读了以后，觉得头脑充实，心胸豁亮。每当放学回家，他就结合在课堂上学得的知识，观察琢磨稻子是怎样生长的，金鱼爱吃什么食物蟋蟀为什么好斗？他见农民伯伯在他家米行里进进出出，常常议论天时。比如，看到天上的云往东飘， 他们就说：“云往东，一场空。”意思是，不会下雨。这时竺可桢就拉住人家问：“老伯伯， 要是云往西呢？ ”f云往西，披蓑衣;云往南，水满潭;云往北，.好眄谷。”看到天空有雾，农民们就说:二土塞九明二看到日晕、月晕，他们就说:二月至三里 画一月建生町风9二竺可桢逐圻了这些,总魅还兴趣地青楚，回到家里&吊
14、多在 笔记本上。渐渐地，竺可桢把他家米行里卖的大米、糯米、赤豆、绿豆、芝麻、花生、紫云英草 籽等等，都当作了研究对象。为什么这一种是红的，那一种是绿的；为什么这样东西喜欢 水多，那样东西喜欢水少？他曾经瞪着一双明亮的眼睛，望着曹娥江两岸葱绿的田野，天 真地想着：什么时候吹过一阵风，一下子把大地变成金色的选自科学家的童年新蕾出版社批注:题目和文章一开始都讲到竺可桢喜爱理科，后面通过具体的事例来表现这一点。反复列举竺可桢的观察事例，表现竺可桢结合课堂上学到的知识积极进行实践的过 程。借助日常民间谚语，表现竺可桢善于学习。事例展示了竺可桢“提出问题，学习记录”的学习探索过程。通过一连串问题，表现竺可
15、桢发现问题不断质疑的过程，体现了竺可桢的科学探索 精神。设计意图：在学习文章之后，借助这篇节选文章，帮助学生加深理解本课所表达科学 家对科学精神的不断探索。四、课堂小结小结：这篇课文通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓 住常见的或是不为人知的现象，不断发问，反复实践，进而找到真理的！课外让我们继续 阅读更多有关科学家探索突破的故事。五、布置作业1 .你还读过哪些科学家的传记或是其它科普作品呢？请讲给同学听听。2 .选做：课外阅读有关科学家发明创造的故事。【板书设计】真理诞生于一百个问号之后提出观点论证观点总结观点 发现现象 提出问题 实验探究 取得成果 见微知著 善于发问 锲而不舍 不断探索