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1、2023年实用的桥教案模板集锦8篇桥教案 篇1教学目标1能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。2学会本课15个生字，理解17个词语的意思。3能照样子，用“不但而且”把两句话合成一句话。4知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民才智的结晶。教学重点与难点教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。教学难点：用“不但而且”把两句话合成一句话。第1课时(一)教学目标1、学会本课生字、词语。2、知道赵州桥是世界著名的石拱桥。(二)教学过程1启发谈话。谁还记得南京长江大桥这篇课文是怎样介
2、绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。(南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是马路，两侧是人行道。)这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。今日我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。zhozhu板书：赵州桥2指导预习。(1)读课题。注童读准zhozhu这两个翘舌音。(2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。3、检查预习。(1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。4指导学习第l自然段。(1)阅读本单元“学习提示”，明确本单元阅读
3、训练的重点抓重点词句，理解一段话的意思。(2)指名读第1自然段，老师在图上指出赵州桥的位置。(3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界著名的石拱桥)(4)说说“世界著名”的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(“隋朝”“已经有1300多年了”)小结：以上这些词语是赵州桥“世界著名”的缘由之一。5练习作业。(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。留意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。(2)完成作业本1、2题。第2课时(一)教学目标1、能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。2知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。(二)教学过程1复习生字。2指名朗读第1自然段。
4、3、指导阅读第2自然段。(1)自由读课文。思索：这段中的重点词句是什么?(“这种设计，在建桥史上是个创举。”)(2)这个自然段共有几句话?(5句话)第1句写了什么?(桥面又长又宽)；第1句写了什么?(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞)；第3句写什么?(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞)；第4句写什么?这一句揭示了“这种设计”的作用)；第5句写什么?(点明白为什么说“这种设计在建桥史是一个创举”)老师小结：因为“这种设计”既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它“是一个创举”。4完成作业本第5题。第3课时(一)教学目标1能
5、抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。2能照样子，用“不但而且”把两句话合并成句话。3知道赶州桥世界著名，它的.设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的才智才能而骄傲。(二)教学过程1听写生字词语，写好后同桌同学互批有错误的进行订正。2读第3自然段让学生划出这段的重点词句(“这座桥不但坚实，而且美观”)。这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么?(第2、第3句是以“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案”来详细说明它的“美观”)第2句用“有的有的还有的”的句式，列举了一些龙的图案，详细说
6、明桥的“美观”。启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的怎样写出桥的美观。依据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。3读第4自然段。板书：珍贵的历史遗产探讨：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的才智的才能，哪里告知我们是珍贵的历史遗产。(设计独特，坚实、美观，表现了劳动人民的才智和才能。建桥年头久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是珍贵的历史遗产。)4重点指导“不但而且”关联词语的运用。5老师总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的才智和才能，而且是我国珍贵的历史遗产。6，完成作业本3、4、6题。桥教案 篇2一、指导思想本节课依据儿童的心理和生理特点以及相识规律和动作
7、技能的形成规律，遵循体育与健康课程基本理念，突出学生主体地位，坚持让学生的学习内容、学习活动与学生的生活实际相结合。创设愉悦的教学情境，引导学生在情境中、玩中学，学中练、练中创，充分发挥学生的学习主观能动性，不仅让学生的运动技能得到发展，而且促进学生的学习与创新实力的提高，从而培育学生的终生体育意识和实力，实现学生身心全面发展。二、教材的选择主教材“仰卧推起成桥”是技巧平衡类体育项目，它能发展学生的柔韧、协调、力气等素养和平衡、自控实力。经过三年体育课的学习，学生已经初步撑握了一些简洁的单一技巧动作，对技巧练习产生了肯定的爱好。本课在通过学生学习与驾驭“仰卧推起成桥”技巧动作要领的同时，潜移默
8、化地教会学生学习技巧动作的方法，培育学生体育实力。本课的次教材是 “小猴子爬行接力”嬉戏，学生在嬉戏中不仅体会到了集体的合作意识，而且爬行实力得到了提高。三、学情分析本节课选用的是三年级的学生，三年级的学生新奇心强、活泼好动，擅长仿照，简单调动，参加主动性高。但是他们有意留意的时间较短，所以在教学中，采纳情境教学为主要手段协作采纳嬉戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创建。让学生建立动作表象。保持他们学习的欲望和爱好，从而提高学习效果。四、教学过程1.打算部分通过“走进春天”教学情景的创设，引导学生仿照小动物和植物喜逢春天的各类姿态，结合针对本课主教材的内容进行垫上操，奇妙地把诱导性练习融入其中，
9、不仅激发学生学习爱好，而且充分调动学生学习的主动性，为学习新教材做好生理和心理上的打算，同时为学习主教材做好技能铺垫。2.基本部分通过“写彩虹”教学法情境的.创设，充分激发学生学习“仰卧推起成桥”的爱好，在此基础上，老师遵循按部就班的教学原则，合理实行用“情境设疑”“启智引导”、“示范仿照”“评价激励”的方法，抓住重点，突破难点，引导学生从直观相识到身体感知，从对动作方法了解到实践感悟，进行自主学习，合作探究，由浅入深，由易到难地学习与驾驭技巧动作，在促进学生技能的驾驭，体育实力的提高同时，增加学生自主学习，合作探究意识。在此基础上，通过情境小嬉戏“小桥流水”的练习，为学生创建一个开放式的学练
10、环境，进一步发展学生特性的实力。小嬉戏“小猴子”爬行接力赛，充分挖掘、有效利用器材的好用性，让学生在嬉戏中合作、在嬉戏中熬炼、在嬉戏中成长。3.结束部分老师从 “静” 入手，奇妙地运用音乐和有声语言，为学生创设出一种身心放松的意境，通过老师的示范引领，让学生和老师一道，在美丽的音乐声中，放松身心，享受学习胜利的喜悦，感悟体育的欢乐。五、教学特色1.教学做到突出一个“情”字，达到一个“趣”字，体现一个“主”字，实现一个“培”字。老师在教学中合理创设教学情境，营造轻松愉悦的教学环境，民主的教学氛围，有效的激发和维持学生的学习爱好，引导学生自主参加，合作探究，有效地培育学生的自主合作意识。2.做到了
11、体育技能教学的科学性。本课充分遵循运动技能形成规律，老师不仅奇妙把诱导性练习融入仿照和垫上操之中，为学习主教材做好铺垫，而且在主教材教学中，遵循按部就班的教学原则，同浅入深、由易到难，引导学生在愉悦之中，潜能默化地学习驾驭的技巧技能。桥教案 篇3一、教学目标：1、学习课文生字新词，试着用“有的好象”练习说话。2、理解课文内容，了解卢沟桥的结构特点，体会古代劳动人民的才智与创建才能。3、了解“七七事变”历史事务，相识卢沟桥在中国历史上的意义。4、有感情地朗读课文，背诵其次自然段。二、教学重、难点：目标1、2三、教学课时：（2课时）四、教学打算：（挂图、有关七七事变的材料）五、教学过程：第一课时一
12、、检查预习，揭题导入1、指名介绍卢沟桥及其故事、历史意义，读文，学习生字读音2、导入新课二、指导看图1、看全景图：卢沟桥的狮子数不清2、看分图：其次图：这些狮子活灵活现，个个雄壮威猛，特别可爱。第三图：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，多得数不清。3、说说看完后的感受三、初读课文，了解各段大意1、自读课文，标出自然段序号，划出新词，说说自然段段意2、结合图画，自由读读课文，后同桌间说说卢沟桥的狮子是什么样的。四、学习新字词1、读准字音。（铺、雕、歇、概、侵、抗）2、记清字形。（歇、概、侵）3、理解词义：（歇后语、联拱石桥、驻扎、望柱、偎依、也许、挑衅、甚至）五、看图，后想图读文六、布置作业1、抄
13、写生字、词；2、熟读课文，理解课文内容。其次课时一、复习导入1、听写词语。2、分段朗读课文。二、读文分段1、课文中哪几段详细介绍卢沟桥的狮子的，用双竖线在其头尾处标出2、说明这种分段方法三、学习课文1、默读课文，用最快的速度登记第一段中卢沟桥的相关资料（长度、建筑年头）特点：狮子多得数不清。2、学习其次段（1）图文比照说说卢沟桥的石狮子有何特点。（2）说说这段话在介绍石狮子时写法上有什么特点（运用排比句式）1）读文，相识什么是排比（连续运用了3个以上的相同句式，集中表达一个意思）举文中例子说明。2）读排比句，感受其句式起伏，领会其表达作用3）多媒体出示荷花图，说说荷花的形态及自己的想象4）练习
14、用文中的“有的似乎”句式将同学们刚才的话连起来说说，其余同学作好记录。5）全班同学有感情地朗读这段话。3、学习第三段（1）读课文，了解段意。（2）了解“七七事变”。四、总结课文1、说说喜爱卢沟桥的狮子的缘由。2、看图读课文。五、尝试背诵课文其次自然段六、课堂小结，布置作业。1、完成练习册。2、背诵课文其次自然段。桥教案 篇4桥之美是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些详细的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。1、学问实力目标：驾驭本文生字词语，了解文
15、章内容。2、过程方法目标：学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式，体会本文语言古朴高雅、美丽生动的特点。3、情感看法价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术观赏水平。学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。1学生打算：搜集各种桥的图片及资料。2老师打算：录音机。 一课时。：一、创设情景，激情导入1 导语：钢琴曲秋日私语为背景音乐。同学们，上一节课我们领会了我国石拱桥形式美丽、结构坚实的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学习闻名画家吴冠中的桥之美。2 作者介绍：吴冠中，中国现代画家。3 出示目标。4检查预习：（
16、1）本文作者： 选自 。（2）给加点的字注音：点缀（ ） 驻（ ）足 和谐（ ） 煞（ ）它风景 前瞻（ ）后顾 险峻（ ）（3）说明词语：销魂：形容极度哀痛愁苦或极度的快乐。史诗：叙述英雄传闻或重大历史事务的叙事长诗。失之毫厘，差之千里：起先略微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。二、初读课文，整体感知播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的也许内容及思路。老师提出以下问题：1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来观赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。2、学生拿出打
17、算的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。从你自身感觉到的角度，自由的表达。三、精读课文，研读赏析（一）老师指导学生朗读重点段落第四段，采纳小组齐读、男女分读等形式，探讨回答以下问题：1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。）（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：1、茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“
18、深呼吸”，透了一只安逸的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。）3、无论木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面
19、上形成交织，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。）4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）学生分组探讨，分析，相互沟通。选出代表，沟通发言，老师适当点拨。四、质疑问难，合作探究1、探究中国石拱桥和桥之美的在内容和语言上的区分（课件显示相关表格）2、本文与其它说明文的不同之处五、拓展延长仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以美丽的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的学问。请同学从详细的角度谈一下你学了
20、本课的收获。学生五至六人发言沟通。 老师确定学生的表现。六、课堂总结1 学生谈收获2 老师结束语。同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发觉的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发觉、观赏这大千世界吧!七、布置作业请给将要修建的桥设计一个方案，说明一下你的设计思路。八、板书设计桥之美吴冠中各不相同的形式作用 不同的美学效果桥之美普遍具有的形式作用 联系形象的重叠与交织桥教案 篇5教材：义务教化课程标准试验教科书美术（湘版）教材七年级下册第2课一、教材分析依据教参中对教材分析，结合我校的详细状况，从实际动身来进行教学设计。教参原意“在本课的学习主要是运
21、用立体构成的基本方法进行纸质桥梁模型的设计与制作”；在详细分析学生状况时，考虑到今年我校七年级的学生，美术基础还比较薄弱。并且，在七年级上册的教学中，运用的是艺术教材。纸质材料的教学，仅上了平面的“艺术档案家”、“脸谱”制作等课，没有进行其他可相对应或铺垫的纸质材料或立体练习，学生对纸的性能不够熟识，纸质立体制作的实力也会相对薄弱，一纸成型的设计对于他们可能会有较大的困难。因此，运用综合学习的方法，不拘泥于单纯的纸质立体构成，首先通过绽开对桥梁的历史、人文、艺术等方面的探究，激发对桥梁学问的探究热忱、了解桥梁建筑与生态的亲密关系、环保意识、对桥梁外观的审美意识再来进行纸质立体造型尝试，可能会达
22、到按部就班，深化浅出，以满意不同层次学生的学习要求的效果。详细的教材、学生现状分析后，确定扩大教材内容，降低难度，以利于适应不同层次、类型的学生的相识和学习。最终，把教学活动定位为：学习桥的历史，桥的种类、相识桥的起源、作用、外观与基本结构；学习收集资料，总结学习结果；理解桥梁建筑艺术与环境的和谐美的重要性，建立环保意识；利用纸材进行立体的桥梁制作。转载自教案频道；网址：/二、教学目标1进行桥梁的实地考察或收集有关桥梁的资料：2利用纸材制作纸立体桥梁模型；3. 写一篇与桥梁有关的文章（或故事，资料、考察报告均可）；4. 尝试制作或绘画出一座有创意的桥梁模型（可独立完成或自愿组合小组完成）。三、
23、课前打算学生：1. 查询桥梁建筑资料或有关桥梁的历史，故事等等（可从过去学过的课文中、图书馆、网上查找）。2. 常规用具、剪刀、胶水等。老师：1. 查找桥梁建筑资料，做一个关于桥梁的课件。2. 纸质桥梁折叠尝试。四、教学过程1老师引入给大家讲一个桥的故事（斗争中，一位工程师炸掉自己亲自设计建筑的心爱的大桥的故事）；唱一首桥的歌曲（一位学生希望架起彩虹桥，让老师走遍祖国大地的心愿）；引出桥的功用：架桥交通，毁桥阻隔。桥梁对现代经济、文化沟通的作用。2. 学生互动与课件演示结合。（1）桥的常识。谈谈你所知道的桥，包括桥的故事。熟识的、见过的、特殊的.桥。说一下（中国或世界）桥梁之最。最古老的石拱桥
24、赵州桥；最多桥洞的桥宝带桥；最早的闸桥浙江绍兴三江闸桥；最早的十字桥山西晋祠鱼沼飞梁；最早的铁索桥云南水平雾虹桥；最多石狮子的桥北京卢沟桥；最终的一座五亭桥扬州瘦西湖五亭桥；最早的一座城市桥绍兴八字桥；桥梁最多的地区：江南水乡；马路高架“国门第一桥”北京四元桥；亚洲之最武汉长江二桥。（以上过程运用多媒体协助教学课件及说明，或学生收集的资料）大家熟识的闻名桥梁：赵州桥、卢沟桥、南京长江大桥、美国金门大桥、悉尼跨海大桥结合课本。最早的桥梁形式：石块、石板、木头、木块。桥梁的种类与发展：用途：马路桥、铁路桥、高架桥、立交桥材料：竹桥、木桥、积木桥、藤桥、石桥，水泥钢筋桥外观：平桥、拱桥、曲桥、折桥材
25、料与外观：从简洁到困难再到简练。木：独木桥、木板桥，浮桥，木架桥石：石桥、石拱桥铁木结合：铁索桥综合材料：钢筋水泥桥建桥的一般位置：溪流、沟壑、江、河，湖、海、水面、平地，空中桥的延长：楼梯、天梯、消遣设施（2）桥梁的基本结构：起支撑作用的部分：桩、墩、拱、梁、架、柱、索；交通部分：桥面；平安和装饰部分：护拦；（结合课本）（3）折叠简易的纸质桥梁（老师演示基本方法；学生课堂作业：运用各种方法，折叠纸质桥梁）。折纸：成型；装饰（也可酌情不演示）。（4）想一想：如何设计一座现代桥梁模型？（参照课本了解现代桥梁的结构，选择纸质材料或其他材料，在下一课时，设计一座好用、美观、环保的将来桥梁模型。）五、
26、评价开一个小型展览会，展示资料，折叠桥。同学互评。（参照课本评价标准）六、课后拓展1. 留意视察我们平常所遇到的桥以及桥的延长（可画速写），接着收集桥梁资料。2. 做一纸成型桥梁卡或画（做）新型现代桥梁（独立或自由组合小组完成）。3. 写一篇桥的报告（故事、资料均可）。4. 展示全部作品（文章）。（分班级或做多媒体课件展示桥教案 篇6教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。课前打算：读通课文，标出自然段序号。教学过程：一、读课文，学习词语今日，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫桥。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说
27、“书读百遍，其义自见”，老师信任在这堂课上你们确定会有非凡的表现！有信念吗？出示词语：咆哮狞笑放纵没腿深拥护清瘦嘶哑揪出这是课文中的几个词语，相识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）老师把这词语分成了两排，上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。（板书：洪水老汉）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？二、走近洪水，感悟洪水可怕1这原委是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生沟通）同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上
28、，请你们反复读读，通过朗读告知大家，这的的确确是一场可怕的洪水。生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。老师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你确定会读得更棒。可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！狞笑是一种怎样的笑声？是什么在靠近？是死亡啊！读得好，是有缘由的，老师留意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。课件出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中靠近。水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。板书：如魔2
29、多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃命的欲望。我们来看看村民们是如何逃命的？一起读。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象1同学们，现在的情景是洪水势不行挡！村民们惊惶失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不行挡的洪水面前，在惊惶失措的村民面前，你仿佛看到了什么？课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老
30、汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。生自由读读这两段话。课件出示：在势不行挡的洪水面前，在惊惶失措的村民面前，我仿佛看到老汉。反馈沟通在这些惊恐担心的村民的眼里，老汉像什么？一座山（板书：如山）哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（假如学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）站！老汉怎样的站着？假如让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇静地站在木桥前，拦住了肆虐的洪水，拦住了乱哄哄的村民。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。是啊
31、，老汉像一座山盯着这群惊恐担心的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示：死亡在洪水的狞笑声中靠近。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。面对如此惊惶失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？是啊，此时此刻，老汉虽然静默无言，但心中却为村民的安危而着急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来专心朗读。3.在这危难时刻，老汉下了一道吩咐，什么吩咐？老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”好一句“党员
32、排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。在这个危难时刻，老汉会如何下这道吩咐呢？哪一个标点引起了你们的留意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚决！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然矗立，岿然不动。四、设置冲突，体会老汉父亲的大山形象1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了详细描写，谁？（小伙子）请你们仔细默读最终几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请
33、你们把他们前后各自的动作比照看看，你发觉了什么冲突的地方吗？这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉迟疑了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样坚决来，一起坚决地读读。后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。冲突之处2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后好像充溢了冲突。同学们，你们能读懂吗？似懂又非懂，令人费解，是吧？假如你读了下面这段话，老师信任你在顷刻间会明白很多很多出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭祀。她
34、来祭祀两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写父亲从队伍里揪出儿子，-儿子啊_。儿子瞪了父亲一眼，-父亲啊_。儿子推了父亲一把，-父亲啊_。父亲推了儿子一把，-儿子啊_。五、以诗结课，升华情感是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇静、威历的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！一座
35、山我不知道你的姓，你的名但我知道你有一个动人的称呼老汉！哦，老汉！你是一座山一座镇静的山折服了肆虐（n）的洪水一座刚毅的山抵抗了可怕的灾难更是一座深情的山留下了名贵的人格哦，老汉！你将牢牢驻留在我们心间恒久，恒久！板书设计：桥洪水如魔老汉如山桥教案 篇7教学目标：1、学问与技能：了解高架桥的功能，知道高架桥与人们的生活休戚相关；能凭记忆，想像和运用自己喜爱的工具材料。画出高架桥壮丽的造型、络绎不绝的汽车和其他景物。学习评价词汇：壮丽、气概磅礴、美丽、节奏、装饰性、层叠、对称。2、过程与方法：在记忆活动中，了解高架桥的功能；在比较视察中,学习选择不同视角视察高架桥与景物。3、情感、看法、价值观：
36、学会关切生活，体会现代化交通枢纽的气概磅礴。教学重点：能凭记忆、想像和运用自己喜爱的工具材料，画出高架桥壮丽的造型，络绎不绝的汽车和其他景物。教学难点：学习选择不同视角视察高架桥与景物。能画出有遮挡、空间感的高架桥，车辆和背景等物象。教学时数：1课时教学方法：启发谈话法、视察发觉法、比较分析法教学打算：课件、教具等。教学过程：一、谈话导入。1、师：同学们，今日早上老师上班差点迟到了,可后来我又刚好赶到学校，你知道为什么吗？(生：因为老师走的是高架桥。)2、提问：你相识哪些高架桥呢？(指名汇报)3、师小结，引导分析高架桥的功能：对呀，现在广州的高架桥越来越多了，它有什么功能呢？(指名汇报：增加交
37、通流量，使交通顺畅。)4、今日，让我们当一名设计师，设计更美更壮丽的高架桥。(板书课题：壮丽的高架桥)二、课堂发展出示课件，引导学生了解学习任务：(一)、记忆感受：了解高架桥的功能。(二)、比较视察：各种各样的高架桥。(三)、观赏学习：学生作品。(四)、创作表现：壮丽的高架桥。(五)、共享评价：我是最棒的设计师。(一)、记忆感受：了解高架桥的功能。(已完成)(二)、比较视察：各种各样的高架桥。(板书：造型、视角、感受)1、引导学生阅读课本图片好气派的高架桥，从造型、视角、感受等方面观赏评价。出示评价词汇: 感受类壮丽、气概磅礴、美丽、节奏、装饰性;造型类：层叠、对称；2、启发了解视角：平视、俯
38、视、仰视。(师生互动，用身体语言表现不同视角的动态。)3、简洁观赏其余图片，了解高架桥的细部特征：路面、桥墩、灯柱、指示牌等造型。(三)、观赏学习：学生作品。1、观赏课本学生作品，了解画面的空间感，物象的遮挡等关系的表现。如：曲曲折折的高架桥、窗外的高架桥。2、师简洁范画：表现“近大远小”的空间关系：桥梁、车辆(直观画和张贴教具相结合)。(四)、创作表现：壮丽的高架桥。依据回忆，画出壮丽的高架桥。出示作业要求（课件）1、学生自主学习绘画步骤。（1）、选取高架桥视角。勾出高架桥。（2）、添加车辆。（3）、配画背景。2、学生自主完成创作。(五),共享评价:我是最棒的设计师.1、出示评价点：A、造型
39、壮丽，主体突出。B、构图饱满，色调对比。C、有视角取向，有空间感。2、自评互评相结合。3、情感教化：关切生活，爱惜环境。板书设计：壮丽的高架桥造型 视角 感受桥教案 篇8一、学习目标1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加学生的民族骄傲感。2、学会本课生字新词。3、有感情地朗读课文，会背诵课文其次、三自然段。二、重点及解决方法重点理解赵州桥的宏伟、坚实、美观及设计上的特点。解决方法通过深刻理解语言文字、视察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，驾驭赵州桥的特点。三、课时支配2课时四、学生活动设计预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组探讨沟通，小组发言，朗读课文，背诵课文。
40、五、教具打算赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。六、教学步骤第一课时（一）启发谈话，导入新课。今日我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家肯定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）（二）看图议桥这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学细致视察，想一想与你们平常见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座别出心裁的大桥。50多米长的大桥横跨在宽敞的
41、江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建立于哪个年头？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清晰。（三）初读课文，驾驭生字的读音。1. 出示生字卡片,要求读准字音。2. 理解生字。赵县：在河北省，古代叫赵州。隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。设计：在建桥之前的周密思索，精新绘制图样，就叫设计。冲垮：冲破。3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。5. 指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最终一个自然段
42、可全班齐读。为什么说“赵州桥表现了劳动人民的.才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”带着这个问题仔细地学习每一个自然段。（四）学习第一自然段。1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？2. 小组探讨沟通。3. 小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建立的年头，还告知赵周桥是世界著名的，板书：世界著名）。4. 理解“世界著名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深化探讨，为什么赵周桥这样一座石拱桥却著名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。（五）学习其次自然段。1、了解句与句之间的联系。这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告知我们什么？（第句概括地写赵周桥特别宏伟。第句详细写大桥的宏伟，运用详细数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。）读两句边读边想：赵州桥在