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1、 三年级下语文教案燕子3篇 教材分析： 小萝卜头的故事通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想，表达了小萝卜头当然身陷逆境，但他珍爱生命，渴望自由、对解放后的生活布满盼望。小萝卜头这种和善、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也是他短暂人生的超人之处。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义。 2、了解小萝卜头虽身陷逆境，但是对自由生活有着无限的追求和憧憬。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。 3、由“傲慢”(例中学)“若有所思”(实践悟)两个词语绽开想象，填补课文空白，理解课文内容，体会人物的心理活动。 教学重难点： 由“傲慢”、“若有所思”这个词语绽
2、开想象，填补课文空白。 教学过程： 一、复习回忆，情导入 1、同学们，上节课我们熟悉了一位吃着霉米饭长大，不知糖是什么味儿的小朋友，他就是我们的同龄人小萝卜头。今日就让我们连续关注小萝卜头，感受他那不一般的生活! 2、谁来说课文主要讲了一个什么故事? 设计意图：以情导入，调动学生的积极性，回忆课文内容，帮忙学生梳理课文思路。 二、品读文章，例中学 1、找学生读学案第一局部的要求。 2、学生默读，师巡察并提出默读要求。 设计意图;默读是三年级学生的起始阶段，培育学生正确的默读习惯。 3、汇报展现： 预设： (1)小虫子形状的描写读中悟，指导朗读。 (2)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，生怕损害了
3、它。(小萝卜头动作的描写，体会当心翼翼。) (3)入春以来，这种虫子许多，经常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。 (失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切，小虫们好像也很懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。) (4)又飞来一只，他们并排在一起，有意在人面前傲慢地爬着。 抓“傲慢”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在想什么? 小虫可能在想：我有()，你没有()。我能()，你不能)。我可以()，你不行以()。 师小结方法： 设计意图：给学生支架填补课文空白，降低了难度，多样选择拓展了学生的想象空间。 三、填补空白，实践悟 1、小萝卜头这么喜爱小虫，为什么又把它放了呢? 预设： 他刚要关上
4、盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里担心地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。 (学生也可用自己的话说) 2、“若有所思”这个词语绽开想象，填补课文空白。 3、学生练写 4、呈现学生作品 5、师小结 设计意图：体验情感，由动嘴说到动笔写，写作是阅读学问的稳固和进展，这是一个学问迁移的过程。 四、布置作业，迁移用 “小萝卜头也许刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。” 小萝卜头可能看到了什么?可能想到了什么?动笔写一写。 三年级下语文教案燕子篇2 一、教学要求： 1、理解诗句意思，感受春天美妙的风光，体会对春天的赞美之情。
5、 2、运用电教媒体，培育学生的理解、想象、作画、写作力量。 3、练习有感情地朗读古诗。 二、教学重点： 理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会表达的思想感情。 三、教学时间：一课时 四、教学过程： 1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值 2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗?谁知道题目是什么意思? 3、介绍(用网上资料示状况)。 4、初读，大体了解诗的内容。 5、师示范朗读。 6、生随师小声朗读，体会读音的精确性。 7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。 8、字词质、释疑。 (应：原意“应当”，这里当“也许”、“可能”讲。 怜：疼惜。这个词在此不当“
6、可怜”讲。 屐齿：木底鞋下的横梁。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 久：很长时间。) 9、指名逐句沟通对诗句的理解。 (也许仆人疼惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。) 10、指导读，读出诗的韵味来： 师读，生仿读：自读，指读，齐读。 (应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。) 11、启发想象： 、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢? 、园中的景象是怎样的?(4人组争论) (有柳树和各种漂亮的花;有蝴蝶、蜜蜂;有浓郁的花香等。) 12
7、、将诗中的内容通过画面展现出来。(学生各自据诗意画画) 13、沟通：投影学生的画，师生评议。 14、试试：将本诗用自己的话改作一下(可以是诗，也可以是散文。) 15、习作，沟通，评议。 16、背诵诗句。 17、小结：看花虽然进不了门，但他感受到春天的美妙。今日通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美妙的春景。 五、作业：背诵、默写游园不值。 三年级下语文教案燕子篇3 学问与技能目标： 1、做到正确认读、书写本课的生字、生词。 2、能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思;同时借助工具书或结合上下文与生活阅历理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。 3、有
8、感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。 过程与方法目标： 1、进一步培育学生自主识字的力量。 2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问 3、能积存课文中美丽的词句、语段。 情感态度与价值观目标： 结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发觉春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生气勃勃是详细的、生动的，是可见可感的。 策略与方法： 分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。 教学预备： 学生预备：搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文 教师预备：生字卡片，春季的谚语等 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 师：春的诗歌，春的散文，春的古诗，还有春的谚语“大罢春，阳气升”奶奶对我说，可
9、是我不明白啊，同学们，你们明白吗? (学生背诵) 师：让我们来一起进入文章深入体会吧! 二、初读课文，自学生字。 1、自主读文，明确要求： (1)对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。 (2)遇到难读的长句子，要和同伴相互倾听读正确。 2、理解词语： 在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。 3、用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。 三、师生对话、品悟诗情。 1、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。 2、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解 重点指导：第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美妙。 “一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的盼望。指导学生通过朗读表达出来。 四、记忆字形，指导书写 1、自主熟悉字词，同桌相互测试。 2、指导重点字的书写，如“枣”字，上下两局部的书写。 五、拓展延长，积存实践 1、收集有关于春天的谚语 2、拓展阅读朱自清的春