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1、 七年级思想品德上册学会学习教学反思6篇 我们以往的思想品德课教学奉行的是学问传递为价值取向的教学观，教师以讲授法为主要教学形式。这样，不但造成了课堂教学枯燥、乏味，而且这种教学方式不利于学生优秀品质的形成与进展。 1、课前要细心设计好课堂上的六个任务项。围绕任务进展有效争论，有助于自由地进展学生的共性，促进学生主体地位的形成；有利于培育学生的思维力量、口语表达力量、推理力量、人际沟通技巧等多维力量；有利于使学生丰富对事物的熟悉，进而转变自己的观点和态度，培育学生积极的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的沟通、在互动沟通中相互启发、共同进展。 2、必需转变教学观念。要熟悉到新的课程
2、教学更关注学生的全面进展，真正实现教学的两个转变：一是由重学问传授向重学生共性进展的转变；二是实现由重结果向重过程转变，培育学生的综合素养。留意培育学生的科学的思维方法，培育学生的制造力和综合思维力量，加强课程与实际生活的联系，培育学生的实践力量。 3、教师要努力营造轻松的教学环境，把微笑带进课堂。俗话说：“人非草木，孰能无情”。积极的心情会带来积极的效果，消极的心情会带来消极的效果。思想品德学科的教师，每天都要面对的学生，他们的学习风气、上课纪律是有差异的，所以教师在走进教室时，往往会产生不同的心情，或愉悦、或安静、或烦躁、或感动。心情好了，教学语言也更富于感情颜色，课堂教学也就更生动、更具
3、有感染力。这样到达了教与学的双向优化，使教与学进入一种最正确状态，促进了课堂教学效益的提高。因此，我们教师要带着微笑走进每一位学生。 七年级思想品德的教学反思 篇二 俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热忱。 一举打响，一炮走红。为此，教师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑； 二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求讨论课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿； 三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；
4、四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深； 五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，符合学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极思索，效果较好。 六、合作探究，拓展升华所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进展明确的分工，并在过程中相互帮忙的一种学习组织形式。 合作学习的绽开，往往是在自学
5、的根底上进展小组合作学习、小组差异网 内争论的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进展评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的根底上进展全班沟通和全校沟通。对于合作学习，国外学者做过许多深入的讨论，例如美国的弗彻斯等人进展了一项关于小学生合作学习的试验讨论。他们关注的焦点是小组成员的构成构造和小组规模对学生的学习力量有什么影响。弗彻斯等人的试验所得出的结论可简要概括如下： 第一，合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对简单作务的完成方面合作学习促进
6、了学生的互动质量。 其次，在异质二人小组中，简单任务的学习可明显地促进成绩较差的学生的学习力量。第三，在参加水平上，二人组成的小组明显高于四人组成的小组，差生在这方面表现尤为突出。第四，不管哪种背景状况，差生的参加度都明显低于其他成员，这意味着调动差生参加积极性是开展合作学习的重要方面。所谓“探究学习”是相对“承受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和确定讨论题目，在教学中创设一种类似于学术讨论的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展，特殊是在学习过程中培育学生探究精神和创新力量。学习过程除了被动承
7、受学问外，还存在大量的发觉与探究等熟悉活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动承受式的学习，把学习过程之中的发觉、探究等熟悉活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提倡探究学习。它具有以下特点： 学习目标的方向性更强。 具有较强的生活实践性。 讨论手段的多样性。 更加重视学习过程的操作。概括起来讲，在新课改提倡的课堂教学改革中，教师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。我们之所以提倡自主、合作和探究学习方式，其理论依据是： 1、对“以人为本”的教育理念的思索。20世纪，人本主义心理学家卡尔罗杰斯提出了“以学生为中心”、
8、“以人为中心”的教学理论，提倡一种“非指导教学”、“自由学习”、“自我指导的学习”等教学观点。之后，美国心理家布鲁纳提出的发觉学习法、前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的“培育共性全面和谐进展的人”的理论等等，都充分表达了“以人为本”的教育理念。我们之所以特殊强调提倡自主、合作、探究的学习方式，源于“以学生为本”，基于对学生的敬重。敬重学生，意味着敬重学生的选择，敬重学生的需要，敬重学生的共性。关注和敬重学生是教育取得胜利的”首要条件。 2、学会学习的思索。1972年，联合国教科文组织发表了一部影响巨大的教育报告学会生存教育世界的今日和明天，在这个报告中，提出了“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不
9、知道如何学习的人”。这是向全世界教育机构发出的警告。随后，国际21世纪教育委员会在1995年向联合国教科文组织提交的报告里，把“学会求知”作为将来社会教育的四大支柱之一。对教学实践而言，我们主要采纳的是合作的学习方式，这里应留意合作的必要性，有无必要合作；合作的有效性，能否解决问题；合作的组织性，几个人为好，分工如何；合作的科学性，如何通过有效合作解决简单、疑难问题。探究性学习方式，可以小论文的形式消失，可以小组的方式进展合作，吸引学生讨论学习、生活中的有价值的问题，阐述意义价值，查找形成缘由，探究解决方法，培育学生自主发觉问题，分析问题、解决问题的力量。 七年级政治教学反思 篇三 第一单元“
10、珍爱生命喜爱生活”的教学工作完毕了，我们说“教学相长”，对于学生而言，教学过程实质上是使学生心理得到全面进展的过程。 当教学过合学生心理进展的规律时，才能很好的发挥教育功能促进学生的全面进展。而体验就恰恰是在实践中、活动中亲身经受的一种心理活动，所以注意体验过程，设计好活动体验的方式方法，是打算教学过程中教育功能能否得到很好发挥的关键之所在。 敬重学生已有的思想认知，用“触动人心”的事例感化学生情感，已到达道德情感的提升：学生对于喜爱生活，珍惜生命的教育熟悉很浅显。对于这么小的孩子来说，认为别人赐予他的关心和爱都是自己理所应当得到的。作为教师不能回避学生现有的思想状况，由于那是真实的一面。我们
11、要接纳学生的想法，引导、帮忙学生树立一种积极的生活态度，从学生的实际动身进展教学，用身边“触动人心”的事例感化学生，客观地反映社会、摆事实、促感情，让学生入情入境后再去对待四周的人和事，以情动情，以情感情。我想，那样会更被学生承受与认可的。 七年级政治教学反思 篇四 一、主要做好了以下几方面工作： 1、教学常规工作： （1）仔细钻研教材、课程标准。熟识教材及其指导思想，仔细备课，上好每一节课。仔细细致的批发学生作业，严格要求学生独立完成作业。教学效果较好。 （2）虚心学习，多听课，钻研教材，丰富自身专业理论。 （3）仔细准时写好规划，按规划实施教学工作，成果到达预期目标。 2、努力学习，提高专
12、业理论水平。平常注意再学习，扫瞄百科，摄取与政治学科相关的理论学问和当代社会新科技进展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。 3、激发学生兴趣，提高学习成绩： （1）优化课堂教学。教学采纳多种方法，让学生动口、动手、动脑参加学习，采纳争论、阅读、自学、练习等形式，活泼课堂气氛，使教学效果到达优化。 （2）鼓舞优生积极敏捷学习同时帮助差生。做好个别差生思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增加了学生自信念。 4、严于律己，教书育人：立足本职工作，热心向学生传授真理。言传身教，公平对待爱惜学生。工作仔细细致负责，教育学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜爱学习政治科，培育良好的心理品质。
13、 5、立足课堂教学，指导学生学习： （1）“听课“的指导。要求学生不但要仔细听教师讲课，还要仔细听同学发言，在听中想、听中记，以想促听，以听助记。 （2）“看“的指导。指导学生仔细阅读教材，看板书、投影，这些手段展现出一节课的重点、难点。学生只要仔细观看就会一目了然。 （3）“笔记“的指导。指导学生阅读教科书时，必需拿笔，或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的学问要点。 （4）“争论“的指导。即谈论、争论、争辩，这是思维中最活泼的因素。我们鼓舞学生合作沟通，大胆提问，争论争辩。同学之间，师生之间都可以质疑、争辩，形成一个开放的学习系统。 （5）“总结“的指导。每课完毕我要求学生按我把握的观点，我
14、懂得的道理，我还存在的疑问的思路进展总结，到达知行的统一。只要长期坚持，就会培育学生擅长总结的习惯，提高学生的总结力量，获得了明显的学习效果。 6、积极参加各项教研活动，博采众长，提高教学水平。为了把自己的教学水平提高，我坚持常常翻阅相关书籍、上网查询大量的资料，与阅历丰富的教师沟通，听取他们的意见，同时还争取时机多听课，从中学习别人的特长，领悟其中的教学艺术。 二、教研教学工作中存在的问题： 1、由于所带班级多，再加上学科的局限性，致使与学生沟通不多，熟悉学生有限，对学生关注不够，影响了师生关系。 2、本学期教学时间短，后期课堂上只顾完成教学任务，无视了对学生力量的培育和思想教育，因而降低了
15、学生学习政治的热忱和兴趣。 、作业单一，本学期我在培育学生自学、复习总结方面力量增加了，但却无视了学生专业术语和答题技巧方面的训练。 、在作业批改方面，我在大面积鼓舞学生的同时，对特优生的培育无视了，同时也弱化了学生在学习中、作业中暴露的问题。 、对于课堂教学中存在的问题，我总是以教学任务重为借口，躲避讨论，也没有深入进展分析，更不要说形成文字了，因而教研力度不够。 、主悦耳课的多，恳求指导的少，更不要说邀请听课了，致使课堂教学走的还是老路，教学水平停滞不前。 三、今后努力的方向： 、将教研与教学结合起来，依据自己的教学实践搞教研，把解决教学中存在的实际问题作为讨论的最终目标，真正做到以教研指
16、导教学，以教学促进教研。 、加强与学生间的沟通与沟通，提倡沟通形式多样化，把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容，真正做到师生关系和谐，人人乐学、爱学。 、加强对学生学法的指导，培育学生语言表达力量，提出问题和综合分析问题力量，学以致用，养成良好的学习习惯。 、真正把学生放在心上，树立以生为本的理念，深入细致地做好学生的思想工作，思想通了，其它问题就好办了。 、深入钻研教材，在备课上下功夫，课前预备得越细，课堂教学就越自如，学生就越简单学懂，课堂效率就越高。 教学既是一门科学，又是一门艺术。教有法，但无定法。努力学习，提高自身素养，探究教学规律，改良教法，教会学生如何学习，把教学作为一种制
17、造性的艺术性的劳动，坚持不懈地去摸索和总结，我信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获！ 七年级政治教学反思 篇五 狡猾说，相当多的中小学教师的教育教学依旧“新瓶装旧酒”，高呼“素养教育”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教育”，“轰轰烈烈喊素养、扎扎实实搞应试”是当前中小学根底教育阶段的真实写照。 通过接触基层的教育工，反映出一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、依据实际来进展探究改革。解决这个问题，需要广阔教师加强学习、提高熟悉、深入实践、不断反思、提高素养，钻研教学，胜利扮演好自己作为先进理论的实践者，教育教学的讨论者，教改科研
18、的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推动教育教学工作再上新台阶。 以下是自己在教育教学工作中的点滴体会，盼望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。 一、先入为主，激发兴趣 俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热忱，一举打响，一炮走红。 为此，教师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求讨论课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，
19、博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，符合学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。 针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极思索，效果较好。 二、目标明晰，展现详细 我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，不时点缀发人深省的格言警句，深受广阔学生的宠爱。 面对纷繁简
20、单、体裁多样的课本，教师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为学问、力量、情感态度价值观，三者相辅相成，不行分割。 因此，教师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是教师应把抽象、概括的教学目标描述语言详细化、明确化、清楚化，简洁、详细、最好概括为“是”、“为什么”、“我们学习，将会”；三是教师应把教学目标详细为问题的形式消失，让学生围绕问题进展预习，围绕问题进展思索，围绕问题进展训练，围绕问题进展复习作业，如此，由形象详细到抽象概括，由表层了解到深入思索，再到把握应用，问题解决了，目
21、标也就随之水到渠成，顺当实现了。 三、循循善诱，步步深入 教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册其次章其次节为例，展现教学的全过程。 做一个有尊严的人 知耻自爱自尊自强敬重他人赢得尊严 个体尊严国之兴衰责无旁贷 爱护他尊观赏他人 本节课的目标主要围绕 做一个有尊严的人绽开，首先，为什么要做一个有尊严的人（孟子的话，童第周的故事）；其次，如何才能做一个有尊严的人；再次，一要有自尊，知耻自爱，自尊自强，二要敬重他人，爱护他人自尊心不受损害，从内心接纳他人；最终，个人尊严，我们还要为国家、民族争光添彩，国之荣辱，我辈有责
22、。 教师在展现目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解把握，全面理清思路，学会查找问题、思索问题、分析问题、解决问题的力量和方法。 七年级思想品德教学反思 篇六 今年6月，教育部公布了新的全日制义务教育初中思想品德课程标准（试验稿），这是初中思想品德课程改革中的一件大喜事。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，出现出很多新亮点。概括起来，我认为主要表达在以下四个方面。 1增加了人文性 在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，无视了政治课的“人文性”，政
23、治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严峻地影响了初中政治课的教学效果。反观世界各国的初中思想政治教育，尤其是美欧、日本等兴旺国家的初中思想政治教育则非常重视“人文件”和“渗透性”教育。它们在进展思想政治教育时，没有政治课的名称，也没有强调政治性，但它们却实实在在地在进展思想政治教育，这种思想政治教育不仅效果好，而且富有人情味，学生简单承受。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进展了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增加了“人文件”。强调初中思想品德新课程要“注意以民族精神和优秀文化培育学生
24、，关注学生的成长需要与生活体验，敬重学生学习与进展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人牛态度，培育顽强的意志和团结合作的精神，促进学生人格安康进展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准特别重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让小学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学牛的生活，“更富有人情味，使之成为一问受初中生欢送的课程。 2加大了品德教育的力度 初中生一般都是1315岁的孩子，是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，囚此，必需紧紧围绕他们成长过程中
25、遇到的思想品德问题进展教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了转变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准依据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要表达在以下几个方面：第一，新课程标准将中学生在中学阶段打好良好的思想品德根底作为初中思想品德课的根本任务；其次，新课程标准充实了道德教育特殊是公德教育的内容；第），新课程标准将初中思想政治的名称改为“思想品德”；第四，将小学中思想品德课与中学生思想品德课作为一个整体，高度重视切中思想品德课与小学思想品德课的连接。小学思想政治教学课程，现改为。“品德与生活、。“品德与社会”。初
26、中思想品德课打破了原来的一些框框，以“品德与公民”为主线进展建构。通过该课程的教与学，使学生初步熟悉公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任。公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。在道德教育方面，新课程标准新增和突出了以下内容：（1）知道人类是自然界的一局部，熟悉自己生命的独特性，体会生命的珍贵；门）知道应当从日常的点滴事情做起，实现人生意义，体会生命的价值；（3）理解自尊是获得敬重的前提，不做有损人格的事；（4）知道每个行为都可能产生肯定的后果，人应当对自己的行为负责；（5）能够辨别是非善恶，学会在比拟简单的社会生活中做出正确的选择；（6）懂得对人守信
27、、对事负责是诚恳做人的根本要求，了解社会生活中诚恳的简单性，知道诚恳才能得到信任，努力做诚恳的人；（7）体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思索，学会与人为善；（8）知道人在人格、法律地位上是公平的，能够公平待人；（9）体会和谐的共同生活需要宽容和敬重，懂得爱惜公共环境和设施；（10）懂得以公平态度与其他民族和国家的人民友好交往；（11）理解维护社会公正对于社会稳定的重要性，树立公平意识；（12）培育正义感，自觉遵守社会规章和程序。 3高度重视初中生逐步扩展生活 闻名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美妙生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学
28、的真正任务应当是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必需切人中学生的生活世界，由于学生不行能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可承受性，“是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活实际动身，切实帮忙他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理安康，学会做人）学会生存并真正成为生活的仆人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜爱思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了转变这一状况，
29、使初中思想品德课成为受学生欢送的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的根底。新课程标准在课程的根本理念中明确指出：“人的思想品德是通过对生活的熟悉和实践逐步形成的。初中生生活范围渐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活阅历的根底上，为他们正确熟悉自我，处理好与他人，与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德安康进展，供应必要的帮忙。”在课程标准的设计思路中强调“本课程标准依据品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际动身，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理安康、法律和国情教育等内容。”新课程标准在教学建议中进一步强
30、调指出：“在教学中，要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮忙学生理解和把握社会生活的要求和标准，提高社会适应力量。”因此，新课程标准调整了一些与青春期成长关系不怎么亲密的内容。如删去了“社会进展简史”的内容，将它放到历史或历史与社会课程中去，不仅优化了课程构造，而且将珍贵的时间集中到对初中生的思想品德教育中去。 4重视心理安康教育在初中生思想品德形成中的整合作用 初中生思想品德形成的过程，是知、情、意、信）行的过程。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是相互联系、相互影响，每个过程都
31、布满着冲突。一个人的思想品德只有内化为稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健全的心理、安康的人格。当今快速进展的现代社会，对初中生心理素养提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理安康教育的力度，试图通过整合心理安康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信念，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成镇静、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成安康人格。 新课程标准在旧课程标准的根底上在心理安康方面新增加和突出了以下教学内容：（1）了解自己的生理变化，促进生理与心理的协调进展；（2）知道青春期心理卫生常识，学
32、会克制青春期的苦恼，调控好自己的心理冲动；（3）学会与父母沟通，正确熟悉与父母的冲突，克制、“逆反”心理；（4）了解青春期闭锁心理的消极作用，积极与同学，朋友交往，养成热忱开朗的性格；（5）了解教育工作特点，积极与教师迸化，进展有益的兴趣爱好，提高生活适应和自我治理力量；（9）学习在社会交往中养成谦让。合作和共享等有益于别人和社会的亲社会行为；（10）面对社会生活中的困难和逆境，能够保持昂扬向上的精神状态；（11）正确对待学习和生活压力，提高心理承受力，克制考试焦虑，培育正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理预备。 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的6篇七年级思想品德上册学会学习教学反思，盼望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。