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1、 一年级语文上册雨点儿教学设计设计教案反思 一年级语文上册雨点儿教学设计板书设计优秀教案 雨点儿教案一、 导入课题1、 播放儿歌小雨沙沙师：小朋友们，今日我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗？生：想。师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。（播放儿歌小雨沙沙）师：小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗？生：知道，叫小雨沙沙。或者：不知道。（师：这首歌啊叫做小雨沙沙）师：那今日我们就来学习一篇新的课文，你们知道是什么题目吗？生：雨点儿。（板书课题，并指导儿化音的朗读）二、 初读课文，感知内容师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要把自然段标出来，把生字圈出来，多
2、读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么？（生初读课文）师：好，读完了课文我们请小朋友来说说，你读了课文之后知道了什么？生1：我知道了有大雨点和小雨点。生2：我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。生3：我知道了花开了，草也长出来了。师：你连这个也知道了，真棒！师：读了课文小朋友们都知道了许多许多，真能干。过渡句：刚刚小朋友们已经把课文中的生字圈出来了，那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗？好。（出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落）师：谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗？生：数不清。（出示词语：数不清）师：我们一起来读读。生：数不清。师：在课文中是什么东西数不清呢？生：雨点儿
3、。（若学生还是没读好这个儿化音，教师就再做示范读，再叫学生跟读）师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢？生1：头发数不清。生2：树叶数不清。生3：雪花数不清。生4：星星数不清。师：说得都不错，那我们再来看看这个生字宝宝（彩），小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢？生：彩色、彩虹、彩霞、云彩师：小朋友们真棒，能说出这么多词语。（当说到“云彩”时出示词语。）好，那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗？（指着“飘”和“落”）生：能飘落。师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢？生1：由于飘落是风吹起来的，所以是风字旁。生2：飘落是轻轻地落下来。师：
4、同学们说得都很好，那我们来看看究竟怎么样落下来叫做飘落。（演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来，让学生从直观上区分什么是飘落）三、学习课文师：那这三个词语在课文中的第几个自然段呢？小朋友们能找出来吗？生：在第一自然段。（出示第一自然段的文字）师：我们小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我们一起来读读这句话吧。（生齐读第一自然段）过渡句：刚刚啊，我们小朋友很能干，把许多生字宝宝都认出来了，那现在假如再给你们几个生字宝宝，你们还能熟悉他们吗？能。真棒，那我们再来看看这个生字应当怎么读？（出示“问”）生：问。师：那么课文是谁在问谁呢？生：大雨点问小雨点。师：大雨点是怎么问的呢？哪位小朋友
5、知道啊？生：大雨点问小雨点：“你要到哪里去？”（出示“你要到哪里去？”）师：那么小雨点是怎么答复的呢？生：小雨点答复：“我要到有花有草的地方去。你呢？”（出示“你呢？”）师：小雨点答复：“我要到有花有草的地方去。（板书“有花有草”）但是这个“你呢？”是小雨点的答复吗？生：不是。是小雨点在问大雨点了。（不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点）师：嗯，小朋友真聪慧，来奖你一个小“奖”贴在额头上。小雨点儿答复完大雨点后啊，也想知道大雨点要去哪里，所以他也问了大雨点：“你呢？”所以这里的“你呢？”就不是小雨点的答复了。那么我们读的时候应当怎么读呢？我们和同桌分角色朗读一下其次和第三自然段，一位小
6、朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，现在开头读吧。（生分角色朗读）师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样！（出示其次和三两个自然段）（请一对小朋友读）师：那教师来做大雨点，小朋友们做小雨点来读一读，看大家读得怎么样。（师生合作朗读）过渡句：小雨点说他要到有花有草的地方去，他又问了大雨点“你呢？”那么大雨点是怎么答复的呢?大雨点说他要去哪里呢？生：大雨点儿说：“我要到没有花没有草的地方去。”师：这里啊我们读的时候要留意一下，“地方”的“方”在这里读成轻声，来我们一起来读一读轻声。（出示词语“地方”）师：那么小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草
7、的地方之后，那里发生了什么变化呢？生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。（播放花草生长的动画）师：原来没有花没有草的地方，自从大雨点去了以后啊，发生什么变化了呢，我们请小朋友来说说刚刚你看到了什么？生：我看到了花、草都长出来了。生：我看到蝴蝶都飞来了。师：所以啊，我们说“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”（出示句子）很美丽。那小朋友们知道，小雨点为什么要去有花有草的地方，大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢？生：这里只要学生言之有理，有自己的独特的感受和体悟就予以确定和表扬。师：那就带着你刚刚的体会，再来和同桌把第五自然段
8、有感情地读一读。（出示第五自然段）你觉得你的同桌读得好，就跟教师说，我们请她给为我们来朗读一下。生：演示读第五自然段。师：读得真好，我们把掌声送给这位同学。感谢！四、练习写字师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢？我们来这个“方”字，大家转动小脑袋，想想我们应当怎样来记住它。（出示“方”字）生：我是这样来记这个字的，“万”字多了一点。生：我是这样来记这个字的，它是长方形的“方”。师：小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢？教师在黑板上写，小朋友们告知教师应当怎么写，好吗？（教师示范写，然后让学生写）生：联系写字。五、课后实践师：今日和小朋友们学
9、习了一篇漂亮的童话雨点儿，教师感到很快乐，所以教师就给小朋友想了一个很好玩的活动，那就是回去以后，每个小朋友都为小花，小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看到的告知教师，好吗？好。好，那今日的课就上到这里，下课！【反思】在课堂教学完毕后，再来回忆自己的课堂，我觉得有以下几点收获：1、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最终我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很简单地就理解了词语。
10、接着我又进展适当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。2、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”我认为书是学生读懂的，而不是教师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。”在其次自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟识课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。3、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“假如你是雨点儿，你会做什么?”，在品读课文时，我又问：“假如你是花草，你会对雨点儿说什么?”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合抱负象，多向探究，制造性地运用语言。学生在说到假如自己是雨点儿时，有的说“我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界”;有的说“我要到北方去，由于书上说北方常常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱”;有的说“要是我是大雨点儿，我要到农夫伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。 一年级语文上册雨点儿教学设计设计优秀教案反思这篇教案共10475字，适合用于一年级上册语文教案教学学习。