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1、2023年高三物理教学反思(篇)高三物理教学反思1本学期我的工作是负责高三9、10班的物理教学工作，在这一年里，我仔细备课，备教法、备学生，刚好批改作业、评讲作业，作好课后辅导工作。在这一年里，我对学生的看法是既敬重他们，同时又严格要求他们。一年的时间很快过去了，面对过去这一年的教学成果，我觉得既有胜利的地方，也有失败、值得总结反思的方面。我所任教的两个班都是平行班，我觉得本应当加强双基的教学，我也这样作了。其中一个班能够根据我的部署，按部就班地扎实基础，成果提高很快，在原有基础上有很大进步；而另外一个班，没有从思想上重视基础，所以成果提高比较有限。前面一段时间，我也参与了广安市中考、四川省会
2、考以及广安市高二期末考试的阅卷工作，从这几次阅卷工作中我也感觉到许多学生对基础不够重视，导致学习学问不扎实，理解问题漏洞百出。反思一年的教学工作，结合近几年来的理科综合考题以及近一段时间的所见，我觉得要作好高三物理教学工作首先必需作到按部就班，加深对双基学问的理解。高考对实力的考核要求首项便是理解实力。的确，只有对所学双基学问都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更困难的问题。怎样才算对所学学问做到理解了？举例说吧，在电学学问中有这样几个概念电功W=UIt,电热Q=I2Rt，电功率P电=UI，热功率P热=I2R,对于这几个公式在肯定状况下可以写成是W=Q=UIt=I2Rt=U2t
3、/R,P电=P热=UI=I2R=U2/R，假如不分状况始终认为这几个公式可以混用，那么对于纯电阻电路和非纯电阻电路的概念还是没有理解清晰。再如对沟通电的有效值，假如以为最大值的2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。因为这只是对特定沟通电的一个数量关系，不适用于全部交变电流的状况。必需从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不怜悯况中沟通电的有效值，才达到理解的效果。怎样才能做到深刻理解双基学问？我认为必需支配学生坚持“循序而渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习支配，或以解题来带学问的速成复习方法，都只是整个吞枣。快则快了，然而对所复习的学问仍旧是一知半解，不深不透，不行能达到正确
4、理解的目的。“按部就班”是按课文的章节依次，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作：对每节课文坚持仔细阅读，刚好消化，理出要点；独立完成相应的作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；每章结束，可自己理一理本章学问线索，做到心中有数；每逢大型考试，再将学问回头联系；每次考试以后刚好总结，最好能坚持搞个错题集，防止在同一个学问点上多次出错。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的驾驭定会有相当的收益。只有首先加强了对双基的教学，才能够提高学生的其他实力，万丈高楼平地起，没有坚实的基础，又何以提高实力，任何实力的培育都要依附于坚实的基础，所以在以后的教学中我依旧会坚持我的做法。但是还要想一些其他方法
5、，让学生从根本上相识双基的重要性，真正提高学生的实力，培育出能够面对21世纪生活的新兴中国人，力争做一名21世纪的优秀物理老师。高三物理教学反思2仔细分析高考物理试题和学生高考成果，回首自己高三这一年来的教学工作，有很多值得总结和思索的地方。下面就一年来在教化教学中的体会总结如下：一、加强探讨，明确方向高三年级教学伊始，仔细学习探讨“新大纲”以及前几年的高考试题，从中找出共性，发觉改变及趋势，总结规律，明确备考方向，提高复习备考的针对性。物理试题的共同特点是：注意基础，考查物理主干学问、重点概念和规律；紧密结合实际，考查综合应用物理学问解决实际问题的实力，体现物理学问在实际问题中的应用；加强试
6、验实力考查。改变之处及趋势：应用数学学问处理物理问题的实力要求有所提高；能举一反三的设计、解决书本以外的开放性试验；其次亲卷难度可能会降低，23、24、25题梯度会更明显。二、制定安排，落实目标依据学校的详细状况，制定切合实际的复习安排，每个阶段的目标定位。1、适当降低难度，使学生拥有优越感，顺当跨过会考、高考的台阶。学生刚完成会考，会考期间简洁的重复练习，使他们思维简洁化，而高考物理试题的难度之大是众所周知的，所以，从会考到高考如何过渡显得特别重要。2、夯实基础，按部就班，培育实力。高考物理试题有8道选择题，每道题6分，其中多数题目来源于课本中所谓的非重要章节，甚至有的.是课本的原话再现，这
7、要求我们重视课本，并对每个学问点进行落实。对于主干学问更是考查重点，这些学问的应用前提是在理解的基础上，否则无法实现。在加深对“双重”理解的基础上，培育学生用物理思维分析解决问题的实力，也就是复习中应做好点面结合。主干学问的复习，首先选择一系列相关连的一环扣一环的小题目串由学生自主复习、解答作为铺垫带动相关学问点的复习，这样，学生清晰物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题的过程和方法。相反，一个综合性较强的题目，可以实行拆分的方法“化整为零”，对困难问题的分析、分解、建模、解决问题的全过程呈现在学生的眼前，有利于学生理解驾驭解决问题的思维过程和方法，提高应用物理学问解决实际问题的实力。3
8、、理科综合试题仍是学科内综合，以专题形式进行学科内综合复习。编织学问网络，可以实现多题归一，举一反三、触类旁通，并能抓住应用物理学问解决实际问题的实质方法分析物理过程，建立物理模型；有利于培育学生推理和分析综合的实力，用物理思维分析解决实际问题的实力；通过专题训练进行思想方法归纳和总结。4、加强试验教学，提高试验实力。试验题的分值有1718分之多，但从历年高考的得分状况分析，试验实力的考查总是学生较为薄弱的部分，得分率始终偏低。为了提高这块的得分率，复习备考时，注意抓试验原理和设计思想的理解，试验操作要领、误差来源分析及减小误差的方法，对试验进行归纳、对比；读数类、电路设计类，力学中的纸带处理
9、，图象处理及光学、热学等。三、加强集体备课，优化课堂教学高三时间紧，课堂教学更应具有针对性、实效性，为了能达到这个要求，我们须要对教材有透彻的理解，对学问的应用有更深更广的了解，对学生可能遇到的难点或不解之处有预见，以使教学能达到事半功倍的效果，我们备课组常相互探讨、沟通、学习，相互取长补短。四、注意解题方法指导物理试题有三题计算题，分值为5455分之多，所以解题方法及规范与否将大大影响到学生的得分，所以有必要加强解题方法的指导。物理评分原则是重过程、轻计算，按步得分，如何抓住得分点尤其重要。我们除了坚持训练学生的解题规范外，指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分，同时应写清晰探讨对
10、象和过程，标注方程序号，物理量符号书写应规范等。回顾过去一年的教学工作，略作梳理，值得反思的问题多多，渐渐品尝，真有不少收获。高三物理教学反思3仔细分析高考物理试题和学生高考成果，回首自己高三这几年来的教学工作，有很多值得总结和思索的地方。下面就近年来在教化教学（此文来自 ）中的体会总结如下：一、加强探讨，明确方向。高三年级教学伊始，仔细学习探讨“新大纲”以及前几年的高考试题，从中找出共性，发觉改变及趋势，总结规律，明确备考方向，提高复习备考的针对性。物理试题的共同特点是：注意基础，考查物理主干学问、重点概念和规律；紧密结合实际，考查综合应用物理学问解决实际问题的实力，体现物理学问在实际问题中
11、的应用；加强试验实力考查。改变之处及趋势：应用数学学问处理物理问题的实力要求有所提高；考查能举一反三的设计、解决书本以外的开放性试验、探究性试验；其次卷难度可能会降低，23.24.25题梯度会更明显。二、制定安排，落实目标。依据学校的详细状况，制定切合实际的复习安排，明确每个阶段的目标定位。1、夯实基础，按部就班，培育实力。高考物理试题有7道选择题，每道题6分，其中多数题目来源于课本中所谓的重要章节，甚至有的是课本的原题再现，这要求我们重视课本，并对每个学问点进行落实。对于主干学问更是考查重点，这些学问的应用前提是在理解的基础上，否则无法实现。怎样才能做到深刻理解双基学问？我认为必需支配学生坚
12、持“按部就班”这个原则。任何贪多、求快的复习支配，都只能食而不化，对所复习的学问仍旧是一知半解，不深不透，不行能达到正确理解的目的。“按部就班”是按课文的章节依次，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作：对每节课文坚持仔细阅读，刚好消化，理出要点；独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索；每逢大型考试，再将学问回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的驾驭定会有相当的收益。在加深对“双基”理解的基础上，培育学生用物理思维分析解决问题的实力，也就是复习中应做好点面结合。主干学问的复习，首先选择一系列相关联的一环
13、扣一环的小题目串由学生自主复习、解答作为铺垫带动相关学问点的复习，这样，学生清晰物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题的过程和方法。相反，一个综合性较强的题目，可以实行拆分的方法“化整为零”，对困难问题的分析、分解、建模、解决问题的全过程呈现在学生的眼前，有利于学生理解驾驭解决问题的思维过程和方法，提高应用物理学问解决实际问题的实力。2、通过专题复习，提高综合分析问题的实力。高三复习的后阶段，在基础学问的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。采纳归类、对比的方法，加深对双基学问的理解，并提高自己综合、分析的实力。拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，原来散见于力学、热学、电学
14、等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，相识必定还是支离破裂，不能提高认知实力的水平。假如搞一个“物理图象”的专题，综合一下已有的对图线的各项相识，就能从图象的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位相识图象的物理涵义。这样，对图线的相识、说明、翻译的实力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的部分，且都是重点的内容。单独分开来处理，状况尚可。一旦综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不妨将两者联系起来，搞一个专题，通过对比，可从带电粒子在不同场中的受力状况；
15、场力做功状况；粒子运动状况及轨迹等几方面来比较两者的区分，加深对这两个事物的相识，并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“制造”改变，常用解题思想方法有哪些，须要留意些什么问题等等。这样复习，既巩固对相关基础学问的理解，又从高处获得对状况更全面、更深化的了解，复习的效果可望有质的飞跃。物理试题仍是学科内综合，以专题形式进行学科内综合复习，编织学问网络，可以实现多题归一，举一反三、触类旁通，并能抓住应用物理学问解决实际问题的实质方法分析物理过程，建立物理模型；有利于培育学生推理和分析综合的实力，用物理思维分析解决实际问题的实力；通过专题训练进行思想方法归纳和总结。3、加强试验教学，
16、提高试验实力。试验题的分值有12分之多，但从历年高考的得分状况分析，试验实力的考查总是学生较为薄弱的部分，得分率始终偏低。为了提高这块的得分率，复习备考时，注意抓试验原理和设计思想的理解，试验操作要领、误差来源分析及减小误差的方法，对试验进行归纳、对比；读数类、电路设计类，力学中的纸带处理，图象处理等。建议在高三复习阶段重做中学阶段已做过的重要试验，开放试验室，但不要简洁重复，要求学生用新视角重新视察已做过的试验，要有新的发觉和收获，进一步完善认知结构，明确相识结论、过程和质疑三要素，为进一步培育学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述试验现象、试验过程和结论，特殊是书面的表述。三、加强学生
17、学习状况信息反馈，优化课堂教学。高三时间紧，课堂教学更应具有针对性、实效性，为了能达到这个要求，我们须要对教材有透彻的理解，对学问的应用有更深更广的了解，对学生可能遇到的难点或不解之处有预见，以使教学能达到事半功倍的效果。四、注意解题方法指导。物理试题有二道必修计算题，分值为33分之多，所以解题方法及规范与否将大大影响到学生的得分，所以有必要加强解题方法的指导。物理评分原则是重过程、轻计算，按步得分，如何抓住得分点尤其重要。我们除了坚持训练学生的解题规范外，指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分，同时应写清晰探讨对象和过程，标注方程序号，物理量符号书写应规范等。回顾过去的教学工作，略
18、作梳理，值得反思的问题多多，渐渐品尝，真有不少收获。高三物理教学反思4中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对中学物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：一、 从物理学科特点动身，改进课堂教学方法。试验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开试验，因此，物理课堂教学改革首先要加强试验教学。1 、 创建条件，让学生更多地动手试验，提高学生视察试验实力。凡是试验性较强的教材，老师要采纳让学生动手做试验的教学方法，同时还要设法把一些演示试验改为学生试验，并增加课外小试验，对于学生分组试验，不仅要做，而且还要
19、仔细做好。总之，教学中要突出学生的试验活动，使学生在试验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而驾驭物理学问和技巧，提高试验实力。2 、 试验教学还要着重教给学生视察的方法，用科学的视察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的试验视察实力。同时还要加强试验视察方法的培育，要通过对学生进行试验思想、试验方法等科学方法教化（如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等）帮助学生深刻理解试验、培育试验实力，开拓创建性思维。二、 从物理教学内容动身，改进课堂教学方法。物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容确定课堂教学方法的选择，也确定着老师与学生的详细双边活动的方式和方法。首
20、先，必需突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际动身，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。一堂胜利的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，肯定是经过老师的.细心设计、敏捷地、科学地、创建性地进行优化选择、仔细实施的结果。其次，还要改革老师在课堂的讲解方式。老师在课堂上讲解，必需具有剧烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同实行相应的不同方式：如对教材内容从学问结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解；对试验性较强的物理概念和规律，在做好试验的基础上作启发式的讲解；对重点、难点、关键内容或学生简单发生差错的问题，作点
21、拨式讲解；在学生独立阅读、独立思索或进行练习之前，作提示性讲解；依据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。总之，课堂教学要充分调动学生的学习主动性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，老师应组织学生进行不同的活动。三、 从学生的心理发展特征和实力基础动身，改进课堂教学方法。中学学生随着年龄的增长和学问的增多有明显的独立性和爱好倾向，学习自觉性和独立性比强，具有肯定的思索实力和自学实力，课堂中常希望独立思索求解，学习气氛比较沉闷。()这给老师了解学生带来肯定的困难，针对这种状况，一般可实行下列方法：加强讲解的目的性和针对性，特殊是讲解时要留意反馈系统运用，如作业、探讨、考试中的反馈信息
22、，以便有的放矢地进行教学；进一步培育学生独立学习的实力把老师的讲解与学生的自学活动结合起来；将老师的讲解并描述和学生的探讨、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动；充分利用机会，让学生进行各种口头的、书面的练习。四、 从教学关系动身，改进课堂教学方法。中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好 “ 主导 ” 与 “ 主体 ” 的关系，实现教与学的统一。因此，必需加强课堂上教与学之间的沟通活动。加强师生之间的沟通活动，老师是沟通的主导一方，其作用是依据学生的实际状况，创设最优学习情景，有目的、有安排地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理学问。但老师的活动不能离开学生这个
23、主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创建条件让学生更多地参加教学活动，使学生主动主动地获得学问信息，发展各方面的实力。可见，老师与学生是组成教学的两个最基本的因素，老师在课堂上的各项活动少不了学生的协作；而学生在课堂上的各项活动也离不开老师的指导。所以，努力使师生之间的沟通活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥老师的主导作用的根本。总之，物理教学应依据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的试验条件，敏捷而切合实际地选择不同的教法，主动探究和仔细实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。物理教学反思新课改下的初中物理教学反思初中物理教学反思高三物理教学反思5物理学
24、是探讨物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所运用的试验手段和思维方法的自然科学。下面是我为你带来的 高三物理复习阶段教学反思，欢迎阅读。在这一年里遇到的问题中主要有以下两点：1、第一轮复习中如何把中学物理学问进行整理、归纳、提炼，把物理学问体系化，其次轮复习中如何抓住学生对解题方法的积累和习惯的养成。高三复习，我遇到的最大的一个问题便是难以把握高考动向，另外就是对基本学问系统的归纳和整理须要花费许多的时间。高三的学生经验过高二会考复习，已经驾驭了基本学问，第一轮复习当然不行能把旧的学问再进行排列陈述，学生往往感到味同嚼蜡。而要求对学过的学问进行梳理，老师本身就应当有完整并
25、且系统的学问体系才能指导学生提炼学问。这一点，我毫无阅历可言。而很幸运地我和杨宗跳老师结为师徒，在这一方面为我供应了一个学习的平台。杨老师的课堂也是我的学堂。这样，解决了我阅历不足的问题，也为我在第一轮复习的整理归纳和其次轮复习的方法提升上供应了一条捷径。第一轮复习中杨老师注意学生对基础学问的理解和基本技能的训练。在进行基本概念的复习的时候，能够深化这个概念的内涵和外延，在基本规律的复习中，去挖掘规律的适用条件，而不是简洁的一笔带过。这一点给我的感受很大。因为我的课经常忽视了基础的铺垫，一味地想去快速地拔高学生的实力水平。比如在静摩擦力和滑动摩擦力的复习时，杨老师是从摩擦力的产生条件到摩擦力的
26、大小、方向，通过例举生活中的实例建构物理模型，在深化浅出的讲解中，引导学生对两种摩擦力的特点和不同进行梳理，抓住主干学问，一节课的学问结构就搭建成了。之前在我看来毫无意义的“捡小石子”，在后来都变成了高楼大厦的基石。这样的一堂课，往往能在扎实基础的前提下有更好的提高。而我的一节课下来，总觉得基础没打扎实，匆忙建立起来的楼房也摇摇欲坠。第一轮复习时，我常常希望能够做到四平八稳，而结果却往往是捡了芝麻丢了西瓜。因此的复习时应当对复习内容大胆取舍，但并不意味着对基础学问基本规律复习的忽视，主干学问的考点内容必需复习到位，打好基石。其余内容可以指导学生自主梳理，或在练习、检测题中有所体现。在其次轮专题
27、复习中，对于一个新老师很难对方法技巧进行系统的总结归纳。杨老师的阅历和对学问的梳理给我供应了模板，使我少走了许多弯路。比如对于每个专题中典型的物理模型及题型，杨老师都做了很好的归纳。此外，在专题复习时，我有时只注意不同类型的题型的解题，这样的一节课不仅枯燥同时缺乏思维上的进一步提升，特殊是对于那些基础较差或者一般的学生来说收获甚微，而学生解题方法的积累和习惯的养成主要的场地就是在课堂。在杨老师的课堂上我学到了许多东西，比如对于传送带问题的专题，杨老师从水平模型到倾斜模型，从受力分析到运动分析再到能量分析，详尽地进行了归纳，对学生的实力要求层层提高。这样的课让学生脑子里对这个学问点进行了系统化的
28、梳理，也为学生解决问题分析问题供应了一个很好的引导方向。这一堂课让我意识到，思维的形成应当按部就班，假如能够通过不同题型引导学生总结驾驭不同的方法，能够精析解题方法、解题思路，课堂效率将会大大提高。但是讲授不意味着灌输代替学生思索。通过不断地对比老老师的课堂和自身的课堂，通过新老师自身的反思总结，把阅历和学问系统地传承下来，经过这一年，我深深地体会到师徒结对这种方式对新老师个人以及对提高高三复习教学效率的有利作用。2、高三课堂教学中师和生各自应当扮演怎么样的角色？课堂教学应是以学生为主体，为主导。这句话作为一名老师是再熟识不过了，而在高三的教学中，在高考指挥棒的无形压力下，课堂教学往往失去了原
29、来应当具有的活力和生气。主体和客体倒置，主导被填塞取代。对于我这个初次全程经验高三教学的年轻老师来说，在这样的冲突中往往感到迷惘和无所适从。怎样才能在新课程理念与高考压力的夹缝中找到一个平衡点呢？在我的课堂上，有的时候习惯性地都是自己在讲解，很少让学生主动去归纳总结。学生习惯了这样的教学方式后，往往觉得味同嚼蜡，课上无精打采。假如高三的复习能够以问题为中心组织教学，能使一堂课的教学效果更加有效。设置问题帮助学生梳理学问，引导学生总结归纳，让学生的头脑在课堂上动起来，自主地去思索学习，而不是被动地接受填塞。因此，备课的重点在梳理学问的同时要去设置一些问题。通过问题的设置，把学问以问题为载体呈现，
30、再通过老师的主导调控和师生、生生间的互动沟通完成对问题的反思提炼，让学生自主地完成学问和方法上的有效积累，提高实力。另外，在方法的总结上，许多时候我都是把现成的方法告知学生，然后出示例题让学生套用之前的方法去解题。而课后许多学生反应课上简单听懂，但是课后自己不会做题。这样的方式，对于老师备课，要花更多的时间和精力去整理归纳，去找寻合适的能让学生套用方法的习题，而结果却是事倍功半。在我对教学过程进行了反思之后，发觉在课堂上，学生少了自主思索自主推断的过程，思维上习惯了老师带着走，当放开让他们自己走路的时候，思维受到限制，感到手足无措，举步维艰。在杨老师的启发下，我试着在课堂上让学生自己通过例题的
31、分析和自己习题的练习，总结方法，找寻规律，让学生的大脑在课堂上充分地动起来。既活跃了课堂气氛，也得到了思维上的熬炼。比如对于动能定理的应用这个学问点，可以在一组题目解完后，让学生在这些题目中找寻共同的考点和应用方法，或者还可以让他们思索是否还有其他方法，巩固学问点的同时，提升了实力要求。综合上面几点，我觉得高三老师在组织教学活动的时候，应当多反思一下在课堂上如何把学生的思维调动起来，使得复习课不再枯燥，而是有活力；使得老师不再辛苦去填塞，而是学生自主接受学习，复习效果将会是事半功倍。此外，我认为每个老师还应当做的一点就是在反思自己的教学之前，应当对教学对象先进行反思。这一节课，学生的思维死结在
32、哪里，难点在哪里，哪里有不好的习惯，都要进行细致的分析，具体地驾驭了学生的这些状况之后，思索下一次教学活动的重点难点，才能有据可依。高三物理教学反思6在现阶段，高三教学毫无疑问是应对高考的教学，是高一高二教学的发展和提高。所以，高三教学应具有自身的特点和规律：在高三阶段绝大部分时间是复习，在复习中一般又经验章节单元复习，专题板块复习、综合和仿真训练等过程。我认为在现阶段复习过程中，还应留意以下几个问题：1、面对学生实际，抓好基础作为高三老师，不但要探讨课本和教学大纲，还应当探讨近年高考试卷和考试大纲，把学问点、考点、实力要求把握精确，对每节课的组织形式、依次和内容作好充分打算。同时关切信息，刚
33、好调整教学、提高课堂教学效率，充分发挥集体备课的优势，切忌闭关自守。同时，不同层次的学生的质量有显著差异，基础状况不同，老师应仔细探讨学生实际，探讨相应的复习策略。一般而言，主要是建立学问体系和网络，加强各章的联系，把各个独立的学问串起来，搞清内在的联系，绝不应当用大量例题来代替对基本现象、基本概念和基本规律的讲解并描述和训练。从前面分析知道，现在“理综”物理试题，有相当数量的试题是考查学生的理解和简洁推理实力。即考查学生是否理解物理概念和物理规律的准确含义，以及它们的适用条件，能否在简洁状况下应用它们，能否清晰相识概念和规律的各种表达形式，能否鉴别它们之间的联系。在单元复习中，应细心组织试题
34、，训练的题目以小巧为主，抓好定时训练并刚好评讲，以一本复习资料协作课本一心一意抓好基础。2、讲练结合中，提倡独立思索和规范性解题。高考是对学生实力的考查。实力的提高，首先依靠学生的.独立深化思索和刻苦钻研，依靠学生正确的学习看法、良好的学习习惯和踏实的学习作风，落实在高考中就是规范的解题习惯。在讲练结合中，讲例题贵在精，学生做题贵在独立思索，都不在多。讲，老师要精选例题，选择那些注意基础、注意实力培训的例题，但不能认为只有通过较难的例题才能达到提高实力的目的，应留意例题的难易梯度，应留意在讲的过程中一题多问，由易及难的逐步深化逐步发散，还要留意防止例题过多满堂灌，要给学生留有足够的独立思索的时
35、间，创建思维的空间，以期收到实力培育的目的。另外老师在讲例题过程中，还应留意对学生加强审题实力和解题规范性的指导和示范。练，要求老师精选试题，定时练、刚好改、刚好评，在高三阶段，训练肯定量的试题是必要的，学习物理学问的目的是解决物理问题，练习题的选择要留意试题的难易搭配，基础题与实力题的兼顾，还要留意试题总量的限制（一般一堂课测试宜用8个选择+2至3个大题为好），以防止学生在练的过程中没有足够时间审题和思索，纯粹套用公式，张冠李戴。现在考试题量少、分值高，要求精确性高。因此，在评讲过程中，肯定要结合学生在解题中存在的套公式或只重思路和公式不重结果的问题，强调规范解题，必要时还要讲解依据公式如何
36、解出答案，有些问题，还要依据答案进行必要的探讨，评讲过程中，还应加强应式技巧的指导。3、有针对性的讲专题，提高分析综合实力分析综合实力是较高层次的实力，从近年试卷来看，这类问题比例较小，但它对区分高分段的考生有突出的区分度，是其他试题不行替代的，它们主要是出现在物理问题中，分析综合实力是考查学生能否独立地对独立问题进行详细分析，找出重要的因素和条件，把困难问题分解成若干个简洁问题，找出它们之间的联系，并在此基础上敏捷运用所学学问综合解决问题。这在平常训练中要求学生擅长从不同角度或用不同方法来处理问题。提高发散思维和敏捷处理问题的实力。分析综合实力也表现在对所谓“生题”的处理上，这类问题其实不肯
37、定很困难，有的甚至很简洁，但却要求学生能独立地把所学学问应用到所涉及的问题中去，进行分析和推导。这类实力的提高，除平常积累外，在考前一个月进行专题讲座和定时强化训练是很有必要的。如天体运动专题、电磁专题和光学原子物理的发展史和前沿科技等专题。在这一阶段，应努力提高学生的阅读理解实力和文字表达实力，养成良好的答题习惯。以上是我个人的一些浅见，不当之处望各位同仁指责指正。高三物理教学反思7惊慌而劳碌的高三工作伴随着高考的结束以近尾声，回首往 事，有多的欣慰，少的缺憾。一、教学工作高三一年都是复习课，简单形成满堂灌，如何提高课堂效率，体现学生的主体作用呢？在课上我留意：1、重视探讨情趣教学。我想，爱
38、好是关键。我在备课时，力争每节课都给学生营造肯定的教学情境，引起学生爱好，激发学生求知欲，在此基础上，抓住重点，突破难点，解除疑点，做到节节清、段段清。2、重视试验教学。物理是一门以试验为基础的学科，在教学中必需发挥物理试验的作用。因此，我细心打算每个物理试验，用以启发学生的思维，培育学生的视察实力、动手实力、创新实力和合作意识，激发学生学习物理的爱好。在试验中帮助学生形成物理概念，通过物理现象，揭示物理规律，培育学生实事求是、严谨仔细的科学看法和科学方法，养成良好的学习品质。3、利用现代化教学手段协助教学。充分利用电教手段，全方位的为学生供应直观的思维空间，调动学生的学习主动性，使学生对学问
39、易于理解，易于接受。同时，还增大了课堂容量。4、重视学法指导。对学生学法的探讨与指导是实施素养教化的重要一环。在教学过程中，我非常注意学法的探讨，教会学生学习方法，注意学问的形成，让学生在自己动手、动脑的基础上形成由感知理解巩固运用驾驭的全过程。经过自己的努力，在课堂教学上取得了一些成果，在*年3月分别做课电磁感应中的能量校级高三复习示范课，带电粒子在复合场中的运动区级高三复习展示课。受到区教研员和同行老师的好评。开学初被聘为区物理教研大组成员，在05年11月对全区高三物理老师进行力学部分复习辅导，受到老师们的一样好评。在重视课堂教学的同时，我同样重视教学探讨，留意理论与实践相结合，留意把物理
40、教学和教化中的一些心得体会进行整理和总结，用理论指导，写出高水平的论文。*年1月探究试验教学方法提高学生创新实力市级三等奖、*年4月实施学案教学提高复习课效率校级一等奖，高三物理复习课探讨校级二等奖。二、培育青年老师我与青年老师张富龙结为师徒，为使他尽快驾驭各种技能，脱颖而出，我每周利用肯定的时间，同他一起分析教材、教法、教学目的，指导他们如何确定重点、难点、找出重点、难点的突破口，如何设计教学步骤、如何支配教学安排等。我们还常常相互听课。课后，我们共同切磋，共同进步。由于任年级学科组长，我除了做好本职工作外，还带领全组物理老师一起说课，备课。发扬团结协作的团队精神，共同克服工作中的困难，共创
41、佳绩。三、不足进入高三后，学生两极分化更为严峻，做为理科试验班的学生，在一摸、二摸考试中分数很低，学生很是焦急，但基础太差提高困难，由于班容量大，学生程度不齐，在课上照看中间顾不了两头，感觉很是无奈。回顾高三这一年：我曾努力过，我曾斗争过，我曾悲观过，也曾向往过，我曾苦痛过，我也曾欢乐过。、高三物理教学反思8高三物理总复习回顾与反思说就不能写出人家的水平来。听别人说话，看别人文章，听懂看懂肯定没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么简单了。因而要由听懂变成会做，就要在听懂的基础上，多多练习，多多回顾总结，方能驾驭其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习中学物理就应下功夫的地方。
42、要想学好物理，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信念，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几分付出，就应当有几分收获。其次条就是要做好回顾与反思，请看以下两条语录：我决不信任，任何先天的或后天的才能，能够无需坚决的长期苦干的品质而得到胜利的。-狄更斯（英国文学家）物理学习的过程就仿佛种庄稼，做题的过程是耕耘，做题后的回顾与反思才是收获。-韩怀君（三中物理老师）功夫如何下，在学习过程中就应到达哪些详细要求，就应留意哪些问题呢？（一）记忆。在中学物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的学
43、问。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能精确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢肯定说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但能够确定地说，这对你对物理问题的理解，对你整个物理系统学问的构成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此，学习语文须要熟记名言警句、学习数学务必记忆基本公式，学习物理也务必熟记基本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。（二）独立做题。要独立地（指不依靠他人）
44、，保质保量地做一些题。题目要有必需的数量，不能太少，更要有必需的质量，就是说要有必需的难度。任何人学习物理不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向胜利的必由之路。（三）物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必定存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就能够了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地驾驭物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。（四）上课。上课要仔细听讲，不走神或
45、尽量少走神。不要自以为是，要虚心向老师学习（虽然他只是山师大毕业的）。不要以为老师讲得简洁而放下听讲，假如真出现这种状况能够当成是复习、巩固。尽量与老师持续一样、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了（那你何苦到三中来受罪呢？）。物理学好了，有了必需的基础，则允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。（五）笔记本。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要登记来。学问结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要登记来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发觉的好题、好的解法也要记在
46、笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要常常看，要能做到爱不释手，实在不行就贴上你的偶像的照片_。（六）学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号能够节约不少时间。（七）时间。时间是珍贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要留意充分利用时间，而利用时间是一门非常超群的艺术。比方说，能够利用“回忆”的学习方法以节约时间，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们能够把当天讲的课一节一节地回忆，这样
47、重复地再学一次，能到达强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在漫步时想到它的解法的。（八）向别人学习。要虚心向别人学习，向同学们学习，向四周的人学习，看人家是怎样学习的，常常与他们进行“学术上”的沟通，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告知别人，这样别人有了好方法也会告知你。在学习方面要有几个好挚友。（九）学问结构。要重视学问结构，要系统地驾驭好学问结构，这样才能把零散的学问系统起来。大到整个物理的学问结构，小到力学的学问结构，甚至详细到章，如静力学的学问结构等等。（十）真正做好回顾与反思，将物理学问真正变成自己的。高三物理教学反思9又一年惊慌劳碌的高三结束了。
48、回首一年来的点点滴滴，我不禁感慨万千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但没教过这么差的学生。我所教两个班都是理科的一般班，大部分学生学习基础薄弱、学习品质及学习习惯不好、学习方法呆板且单一，并且有明显的厌学心情。就在我越来越成熟各方面都积累了一些阅历的时候，遇到了他们，许多时候他们让我手足无措由于教化的发展、各中学校的纷纷扩招等各方面状况的改变，不得不承认我们的生源质量在下降，为了保证教学效果和现实的须要，我们必需刚好调整我们的教学对策。1、关爱每一个学生，建立同等的师生关系素养教化是面对全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素养，促进学生主动、活拨、健康地发展。为了能培育出国家所须要的