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1、 黄河的主人课堂实录（两课时） 1、正确流利朗读课文;学会本课8个生字，熟悉3个二类字及个多音字;通过积存及文中词句感受黄河气概。 2、有感情地朗读课文;感受文章用直接描写和侧面衬托的手法写出了“黄河仆人”的机灵英勇不屈的精神;深入理解“仆人”及如何成为“仆人”。 教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时 一、背诵古诗导入 (课前强调学生调整自己的状态，好!意在让学生跟上教师的节奏，给学生指明正确的听课状态及学习要求) 1、同学们，我们先来背两首古诗，第一首登鹳雀楼。 师背一句，生背一句。(引导有感情地背诵) 2、好，就用这种状态来背，下一首凉州词。 3、引出课题： 师：这两首诗都跟什么有关?
2、 生：黄河 师：对，今日我们就来学习一篇与黄河有关的课文其次十三课，黄河的仆人。请同学们齐读课题。(师板书课题) 生：其次十三课，黄河的仆人。(师相机出示课件) 二、新授 1、师：请同学们用5分钟的时间自由课文两遍， 要求：(1)读第一遍时圈出本课生字词，不懂得在旁边打上问号。 (2)读其次遍时解决第一遍留下的问题，把课文读流利。 (学生自由朗读课文) 2、出示生字词，检测自学效果 我会读 滚、浊、磁、整、吞、积、篙、凭 艄、骇、履、漂、系 黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 胆战心惊 提心吊胆 用心致志 破浪前行 指教导点 波浪滔滔 惊涛骇浪 如履平地 谈笑风生 湍急 凝视 扫瞄 沉着 镇静 机敏
3、 仰慕 赞颂 (1)齐读、开火车读，并相机订正学生读中的错误。 (2)多音字读音区分 (学生自学多音字，采纳查字典的方法，并准时沟通提问，再让学生在文中找到相应的句子，从详细的语言环境中体会多音字在不同读音下所表达的不同的意思，便于学生理解和加深印象)。 (3)请从字的音、形、构造方面找识记方法，快速记住蓝色的生字，并描红。 (4)沟通：你有什么好方法记住这些字? (引导学生沟通并总结识记方法，如：形近字的换偏旁法，字、义结合法) (5)快速归类 (从字的构造、音节的不同处来归类，既做到与低段学问的连接，又做到了对字词学问的扎实有效地复习。) (6)学习二类生字，并强调读错较多的字“艄”。 (
4、7)学习四字词语，不懂的相互沟通，师加以引导总结，并从文中找出相应的句子读。 沟通词语有：浊浪排空、如履平地、破浪前行、惊涛骇浪、谈笑风生 (教学生字词方法多样，注意学生自学，互帮互学。但此课四字词语较多，加上本班有相当一局部学生根底差，对所学新学问承受起来稍慢，总是需要不断温习，还需要在课后多加反复练习。) 3、读文思索一(出示课件) 说说课文都写到了什么?(分组分段朗读课文) 生1：黄河 生2：羊皮筏子 生3：艄公 生4：乘客 师：还有吗?(并相机补充：还有“我”) 4、读文思索二(出示课件) (1) 读书方式：快速扫瞄 (2) 要求：划出描写黄河的词或句子。 生1：惊涛骇浪(师引导说完整
5、) 生2：课文的第一自然：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气概，令人胆战心惊。 生3：第三自然段中的“湍急”。 师总结，并出示文中描写黄河的词语： 黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空、 波浪滔滔、惊涛骇浪、汹涌、湍急 师：你还会哪些描写黄河的词语? 生1：惊涛拍岸 生2：汹涌澎湃 生3：源源不断 师：这个词描写黄河气概小了些哦。教师给你们一些相关的词。(出示课件) 巨浪滔天 波涛汹涌 激流澎湃 浩浩荡荡 一泻千里 奔腾不息 (3)出示：站在黄河边，我发出这样的感慨： 我眼中的黄河(用上以上词句)：(引导说完整，练习说话。) 师：请同学们课下把这些词语摘抄到课文第一自然段，并用他们写成一段话。 其次课
6、时 一、复习导入，听写词语 浊浪排空 惊涛骇浪 胆战心惊 提心吊胆 谈笑风生 指教导点 用心致志 英勇才智 二、(出示课件)我会读 生齐读： 黄河之水天上来，奔流到海不复回。 三、听写自测，出示答案 师：请把你听写错的在文中圈出来，读两遍。 (此方法好，值得借鉴。) 四、出示课件 (1)读中思索三： 读书方式：默读第6自然段 要求：用不同记号标出文中描写“我”和其他游客表现的词语。 生1：“我”是提心吊胆。 师：提心吊胆是什么意思，在文中找个近义词。 生2：胆战心惊。 师：乘客又是什么表现呢? 生3：谈笑风生 生4：指教导点 师：我和乘客的表现却是截然不同的，让我们齐读描写“我”和乘客表现的句
7、子，看你能否做到从沉着容。 (2)读中思索四： 读书方式：有感情朗读第6自然段 想一想：“我”和其他游客的表现为什么不同? A、师：同学们先想一想，“我”为什么可怕? 生1：由于黄河波涛汹涌。 生2：由于羊皮筏子小而轻。 B、师：特别好，那就请同学们自由地读第25自然段，找出描写羊皮筏子的词语或句子。 (自由地读第25自然段) 生1：我找的是课文的其次自然段中的，“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。” 生2：“也只有十只到满满的麻袋。” 生3：“坐在吹满了气的羊皮筏子上。” (此处学生答复时不够完整，师能准时引导学生学会回答下列问题说完整，
8、表述清晰。并且对于没听清教师问题而找错句子的同学进展准时提示与引导调整听课状态，这对于下课玩得风风火火，上课不温不火，常常不在状态的四(3)班的局部学生来说，这种提示是相当有必要的。) 师：有“似乎”的这个句子是比方句对吗?为什么? 生4：不对，由于这个句子里没有本体和喻体。 师：说得真好!那这是个什么句? 生5：这是个夸大句。 C、师：不错，下面我们来看下关于羊皮筏子和黄河的相关图片。 (出示图片，形成比照，台下传来一阵阵赞叹声和谈论声，师随即引导说羊皮筏子的相关学问，并引导齐读相关句子。) 师：“我”很怕，游客们却不怕，这是为什么? D、出示：结合课文，绽开想象完成句子(一)。 坐着 的羊
9、皮筏 子在 的黄河上漂流，游客们 有的 ; 有的 ; 有的 ， 而我 。 (这一完成句子的训练是本节课的亮点之一，学生能依据课文内容完成此训练，并充分绽开想象，既做到了学生对课内学问的总结提炼力量的提升，又做到了对学问的相关拓展，是我的课堂上需要学习的地方。) 师：现在你们知道“我”很怕，游客们却不怕，这是为什么了吗? 生：由于他们信任艄公。 (4) 请同学们快速扫瞄课文，找出描写艄公的句子。 生1：我不禁提心吊胆，而那艄公却很镇静破浪前行。 生2：羊皮筏子让的艄公，更值得仰慕和赞颂成为黄河的仆人。 (齐读以上句子，指导读出艄公的镇静。) 总结：乘客们之所以不可怕，是由于艄公的镇静冷静，英勇才
10、智。 相机出示课件，引导完成填空： 结合课文，绽开想象完成句子(二)。 那羊皮筏子上的艄公呀，是那么镇静英勇。当 时， 他 ; 当 时，他 ; 当 时，他 。 出示：他就是当之无愧的黄河的仆人! 师：你读得很好，你是带着什么样的语气来读这句话的? 生1：鄙视。 生2：赞美。 生3：仰慕。 师：对，我们应当带着对艄公的鄙视和赞美之情来读这句话。 五、全文回忆 1、出示：词语归类。 黄河 万马奔腾 浊浪排空 水流湍急 “我” 胆战心惊 提心吊胆 惊慌万分 其他游客 谈笑风生 指教导点 欢声笑语 羊皮筏子 小而轻 不堪一击 微乎其微 艄公 用心致志 英勇才智 冷静自若 2、师：这篇课文主要写谁?文中
11、除了描写了艄公，还写了什么? 生：黄河，我，羊皮筏子，其他游客。 为什么还要写他们? 总结写作方法：直接描写与侧面衬托相结合，侧面衬托出艄公的机灵英勇、镇静镇静。(此局部可对) 3、总结全文 通过今日的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河的仆人才智、机敏的风采，而且领悟了只要镇静英勇，就能战胜困难险阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的仆人、生活的仆人、事业的仆人!让我们加油吧! (总结对整课学问进展了概括，使本课的主旨得到升华。但最终时间安排有些紧，我想，如有时间可再度指导有感情地朗读全文，加以板书相关学问或出示课件板书概括全文，使学生再度感受艄公的机灵英勇、镇静镇静，及对他的仰慕和赞颂。) 六、作业 句子仿写： 羊皮筏子上的艄公，靠着英勇和智 慧，战胜了惊涛骇浪，成为了黄河的仆人。 我靠着勤奋努力， ，成为了学习的仆人。 杨利伟靠着 ， ，成为了 的仆人。 靠着 ， ，成为了 。 (课外拓展如能当堂引导练习完会更好。) 积存： 1、摘抄文中四字词语 2、背诵课文最终一个自然段