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1、 灰雀课堂实录5篇 师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们依据课文内容说下半句，明白吗 生：明白。 师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有 生：三只灰雀。 师：它们在树上 生：欢蹦乱跳的唱歌。 师：特别 生：惹人宠爱。 师：从这段，我们知道列宁特别 生：爱灰雀 师：是啊，这自然界的小生灵确实招人宠爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。(揭下)你想列宁心里急不急 生：急。 师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜爱灰雀，也就是他替灰雀焦急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。 (生默读思索，师巡察了解。) 师：好，谁先来说说 生：我从
2、“他在四周的树木中找遍了，也没有找到。“这句看出列宁喜爱灰雀。 师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜爱灰雀呢 生：找遍。 师：“找遍“是怎么找呢 生：把每一棵树都认真地找了。 师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要留意强调这个词，把列宁找灰雀的认真，辛苦读出来。 (生个别读，集体读句子。) 师：连续找句子。 生：我从“孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗 “这句看出列宁喜爱灰雀。由于要是列宁不喜爱，就不会去打听灰雀的下落。 师：说得好，连续！ 生：我从“那肯定是飞走了或者是冻死了，天气寒冷，它怕冷。“这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜爱，他就不会那么担忧了。 师：(创设情境)是啊，要是灰雀飞走了，
3、那以后来公园就 生：(齐答)再也看不见它了。 师：要是冻死了，列宁心里会 生：很难受。 师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢 (以多种形式进展朗读练习) 师：连续上面的问题。 生：我从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，惋惜再也不会飞回来了。“这句看出列宁喜爱灰雀。 师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜爱灰雀 生：(该生先读句子)从“多好的“这个词能看出。 师：还有吗 再读读看。 生：(生再读)还有“惋惜“,噢，还有“自言自语“. 师：究竟这几个词是否能看出列宁喜爱灰雀 我们好好思索一下，简洁说说理由。 生：“多好的“这个词直接写出了列宁对灰雀的喜爱。 生：“惋
4、惜“写出了列宁对灰雀的喜爱。 师：那“自言自语“呢 (生缄默)什么叫自言自语 生：“自言自语“就是自己给自己说话。 师：你在什么状况下会自言自语 生：我很难过的时候会自言自语。 生：我很快乐的时候会自言自语。 师：大家说的状况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很 生：(喊)感动，投入，剧烈。 师：列宁为谁感动起来 生：(齐)为灰雀。 师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情 生：(喊)情不自禁。 师：现在你们说这个“自言自语“能不能看出列宁爱灰雀 生：(齐)能。 投影：列宁(自言自语地)说：“多好的灰雀呀，(惋惜)再也不会飞回来了。“ 师：请大家比拟一下，句子有了
5、括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同 生：要是没有“自言自语“和“惋惜“就不能更好地写出列宁对灰雀的宠爱之情。 师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它，牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的宠爱之情表达出来吧！ (练习朗读：个别读范读集体读) 师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜爱灰雀啊！同学们，究竟这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢 生：(纷纷地)让男孩捉走了。 师：(故作不解)可男孩一开头不是说“没观察“吗 生：(按捺不住)他撒谎！ 师：究竟男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回教师让你们来当一回精明的小侦探，请你们认真分析小男孩的行为，包括他想的，说的，看能不能找到线
6、索，证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗 生：(齐)能！ (生仔细思索，积极争论，师急躁倾听参加其中。) 师：好，下面召集大家开会，进展案情分析，谁先来发表自己的高见 生：我从“那个男孩本想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲“这句话看出男孩刚刚没说实话。由于要是没观察，不行能知道灰雀没有死。 师：关于这句话还有补充吗 生：这句话说他不敢讲，正好说明他一开头就没说实话，他怕现在说出来列宁批判他。 师：这两位侦探的任务完成得特别好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。 生：我从“肯定会飞回来。男孩坚决地说。“看出男孩开头没说实话，由于要是他没观察，就不行能知道灰雀肯定会飞回来，而且还那
7、么坚决地说。 师：你们认为男孩最终的两次说话有什么不同 生：其次次的语气比第一次更确定。 师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。 (师生分角色朗读后，让学生自己推举两位学生分角色朗读，读出语气的变化。) 师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗 从刚刚的讨论看来，他开头说的那句话的确有问题，结果是不是呢 请大家听教师读最终一局部的课文。(师配乐朗读) 生：灰雀是飞回来了，由于课文说“其次天，列宁来到白桦林下，果真又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头唱歌。“ 师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特殊好，你们读一读，看认为是哪个 生：果真。 师：为什么 生：由于男孩说灰雀会飞回来，现在
8、真的飞回来了，“果真“这个词用得很精确。 师：大家再把这局部读一读，看有没有不懂的地方。 (生独立思索后可与同学沟通) 师：先提出不懂的地方。 生：灰雀不会说话，列宁为什么要问它 生：男孩一开头就说了谎话，为什么还说他是个诚恳的孩子 师：好，下面说说你们读懂了什么 生：我从“那个男孩站在白桦树旁，低着头。“这句话知道男孩觉得自己错了，怕列宁知道后会批判他。 师：呀，说得太好了。同学们，那么再想想，男孩错在哪儿 生：错在不该把灰雀捉了。 生：错在不该说没观察，不该撒谎。 师：男孩为什么要把灰雀捉回去呢 生：(纷纷)由于他也喜爱灰雀。 师：(板书：爱)那列宁喜不喜爱 生：喜爱。 师：来公园的人喜不
9、喜爱 生：喜爱。 师：要知道这些灰雀都是特别(指板书) 生：惹人宠爱。 师：是啊，他错了，由于漂亮的东西是供大家 生：观赏的。 师：这里再次证明了男孩一开头没说实话，想想一个孩子没说实话，他的神情，动作及说话的语气会是怎样的 下面我们回过头来把列宁和男孩的第一次对话读一读。 (同桌分角色朗读) 师：下面请三个同学出来扮演男孩，我来演列宁，大家仔细看他们的表演，留意他们说话的神态，语气，动作，看谁表演得最好。 (师生分角色表演，学生评议。) 师：下面我们再回到课文里，看还弄懂了什么 生：我知道灰雀不会说话，列宁为什么还要问他，由于要是列宁问那个孩子的话，男孩会很难过的。 师：要是你就是那个男孩，
10、列宁问你，你会怎样 生：我不想告知他。这太难为情了。 生：我会很难过的。 生：我会低下头不敢做声。 师：你觉得列宁这样做好吗 生：(齐)好。 师：为什么 生：(纷纷)他对人真好。他很爱那个孩子。 师：说得对，他很懂得敬重别人的自 生：自尊心。 师：(指板书)从这里，我们看到列宁不仅爱灰雀，更 生：爱小男孩。 师：(板书：更爱)也正是在列宁那颗真诚的爱心的感染下，小男孩把灰雀 生：放了。 师：(板书：放)还有吗 生：我知道为什么说男孩是个诚恳的孩子，由于虽然他开头没说真话，但后来改了，还把捉来的灰雀放了。 师：这叫 生：知错就改。 师：对，知错就改也是诚恳的孩子。(板书：诚恳)你能围绕板书用“爱
11、“说一句话吗 还要说出为什么。 生：我爱小男孩，由于他知错就改。 生：我爱列宁，由于他爱鸟。 生：我也爱列宁，由于他敬重孩子的自尊心。 生：我爱灰雀，由于它们很漂亮。 师：说得好，我们都应当爱鸟，由于鸟是我们人类的 生：好朋友。 师：同学们，爱的力气多大啊，爱使世界变得更漂亮；爱使人与人之间的感情更真挚，更纯净；爱使一个小孩子变得诚恳，得意。让我们的社会到处布满爱吧！最终，让我们心中布满爱吧。 (师生配乐朗读最终一段) 灰雀教学实录 篇二 一、说教材 1、教材内容： 灰雀这篇课文叙述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过
12、交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。课文通过语言和行动来提醒人物的内心世界，呈现大事的进展过程，是本篇课文在表达上的主要特点。 2、教学目的： 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。 诵读人物对话，体会不同人物的心理活动，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教育。 3、教学重点、难点： 熟悉列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱护鸟类的教育。 从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 二、说教法、学法 1、教法 朗读法、
13、以读代讲法。引导学生有感情地朗读人物对话局部，理解课文的主要内容。 2、学法 闻名教育家叶圣陶曾经说过：“教师为了不教。”语文教学的任务之一，就是要教给学生肯定的学习方法，培育自学力量，使学生成为学习的仆人。因此，学习本课文时，应当交给学生朗读的方法，从人物的语言体会人物的内心活动。指导学生边读边思索，养成良好的读书习惯。 三、说教学程序 （一）、从名人入手，导入新课。 出示列宁图像，并回忆学过的蜜蜂引路这篇课文，唤起学生记忆，明白这一单元开头学习名人故事，学习名人品质。 （二）、研读课文，探究人物品质。 通过观看灰雀的形状，引起学生对灰雀的宠爱。引导学生从课文中找出描写灰雀的句子，知道描写灰
14、雀从颜色、动作、叫声三方面描写。然后引出世界伟人列宁也喜爱灰雀，让学生找出列宁喜爱灰雀的句子和词语，重点品读。如：每次、常常、找遍等词语都反映了列宁对灰雀的宠爱。这时话题一转，向学生发问：还有一个小男孩也喜爱灰雀，他是不是像列宁一样的方式喜爱灰雀呢？ 这样，自然而然地引导学生找出310自然段的人物对话局部，让同桌两个人一个扮演列宁，一个扮演男孩，仔细地朗读列宁和男孩的对话，要求读通顺、流利。在此根底上，通过分角色朗读人物对话，指导学生深入课文内容，读出人物说话的语气，揣摩出人物说话时的心理活动。列宁擅长观看男孩的语言、行动，当列宁问男孩观察灰雀没有时，男孩吞吞吐吐的语气已经使列宁看出马脚，但是
15、列宁没有直接责问男孩是不是捉走了灰雀，而是急躁说教、循循善诱，借助一句“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了”的感慨，使男孩内心受到震惊，他心里会这样想这位叔叔是多么喜爱灰雀呀，不见了灰雀竟然这么难过，我真是太自私了。为了喜爱，把灰雀占为已有，真不应当。所以，男孩最终确定的语气证明白他勇于改正错误的决心“会飞回来的，肯定会飞回来的。”人物对话局部，我重点指导学生读出人物说话的神态、语气。列宁的话始终是委婉、亲切的语气，小男孩说话的语气从吞吞吐吐到小声地嘟囔、再到大声地确定，假如学生朗读得不到位，反复订正，肯定把本篇课文的对话局部朗读好，从而更好地体会人物的心理活动，学习伟人列宁爱惜鸟类和爱护男孩自
16、尊心的高尚品质。接近课文完毕时，让学生自由读310自然段，深入体会列宁对灰雀的宠爱和对诚恳孩子的宠爱。 附：灰雀教案设计 教学目的要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。 2、诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。 教学重点难点： 1、熟悉列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 教学思路： 在教学中，通过反复朗读列宁和小男孩的对话局部，引导学生体会列宁在灰雀不见了的状况下焦急、担忧、哀痛、惋惜的心情。同时体会小男孩的心理活动变化，一开头支
17、支吾吾到最终确定地说话，可以知 道他从心慌、害怕变化到冷静、惭愧。我们可以从中领会列宁的伟人风采，敬重和爱惜少年儿童，以自己对灰雀真正的宠爱感化、影响着男孩，使男孩最终放鸟归园。 一 、导入新课。 今日教师给同学们介绍一位名人。出示列宁图。这是谁？板书：列宁。你知道列宁吗？（简介）我们以前也学习过关于列宁的故事。比方蜜蜂引路，从这个故事中我们知道列宁很爱动脑筋，很喜爱观看，很聪慧。比方诚恳的孩子，从这个故事中，我们知道列宁从小就很诚恳。今日再学一个列宁的故事，翻开第五课，大家读课题灰雀。（教师板书） 出示灰雀图片。小朋友们宠爱它吗？你能描述一下灰雀吗？ 二、研读课文，探究人物品质。 1、让我们
18、看课文中是怎样描写灰雀的？ 2、面对灰雀，列宁宠爱他们吗？你怎么知道的？（抓住主要词语：每次 常常） 3、有一次，列宁发觉一只胸脯深红色的灰雀不见了，列宁什么表现？（ 找遍 ） 引导学生思索、争论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。 4、只有列宁宠爱他们吗？（还有一个小男孩）板书：男孩 就由于小男孩也喜爱灰雀，所以围绕小灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一件事，从哪一段到哪一段写了他们之间的对话？（310自然段） 5、引导学生学习310自然段。 a、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩冲突的心理。 b、再读，争论： c、当列宁发觉一只灰雀不见了的时候，他心情会怎
19、样？你从哪些句子中体会到的？ d、那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。 e、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，争论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？ 三、自由读310自然段，深入体会列宁对灰雀的宠爱和对诚恳孩子的宠爱。 灰雀课堂实录 篇三 【教学理念】 实施创新教育、培育创新人才是21世纪教育的课题。小学语文是根底教育中的一门根底学科，又是一门极富情感、极具共性、极易激发想象和制造思维的科学。语文教学中应当注意探究、发觉的环节，切实加强潜心读书、独立思索，教师对独立见解应热忱鼓舞，有价值的见解要充分确定。另一方面要重视合作学习，利用小组
20、学习和师生沟通的时机，相互启发，从别人的思路中得到启发。 【教材分析】 灰雀一文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事。根据故事进展的挨次表达，着力刻画了人物的语言，动作，并通过人物的外表，提示了人物的内心，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子的思想感情。学习灰雀这样的课文，要能联系上下文，体会词句的含义。文中擅长通过人物的语言，神态来提示人物的内心。列宁问男孩观察过灰雀吗？男孩答复：“没观察，我没观察。”这支支吾吾的语言，反响了男孩做了错事，怕人觉察的心理。类似的地方还有许多，需要我们一一细细体会。 【教学过程】 师：上节课我们学会了本课生字，初读了课文，我想你们肯定喜爱这个故事，这节课我们
21、连续学习，深入地理解课文内容。默读第1自然段，想一想这一自然段主要告知我们什么？ 引导学生画出描写列宁喜爱灰雀的语句，理解他喜爱灰雀的缘由。学生边画边读句子。学生读课文后思索、汇报： “每次都要”、“常常”说明列宁观看灰雀，喂灰雀次数的频繁。学生做出“仰视”的动作，想象出列宁仰视灰雀时的表情。学生读句子，抓住“欢蹦乱跳 ”、“特别”理解：由于“欢蹦乱跳”把灰雀活泼得意的样子写活了。“特别”写出了灰雀引人宠爱的程度之深。 出示三只灰雀的动态图及第一自然段第三句话。指导学生体会灰雀的得意之处。启发学生熟悉到灰雀给公园带来了生趣，给人们带来了欢快，也是列宁宠爱灰雀的缘由。那只灰雀不见了，列宁是怎么做
22、的？说了些什么？ 师：细读课文其次至第十自然段，找出写列宁和小男孩神态、语言的语句画下来，小组沟通一下，运用学过的方法，自主理解。分角色读四次话。小组争论，体会列宁屡次说话是怎样的心情？ 生：分组汇报列宁的心情急迫担忧惋惜满怀快乐与盼望。第一次小男孩儿的答复重复了两遍“没观察”，说明白小男孩儿听到列宁的问话后很惊慌，这证明白灰雀的失踪与他有关。其次次小男孩儿没有说话，但此时无声胜有声，小男孩儿内心活动是很活泼的，他此时态度已有所变化，想说出灰雀没有死，但还没有士气。第三次小男孩儿想说实话，但又不敢，理解是什么缘由使小男孩儿熟悉到自己错误的作法并决心改正的。由于他必定是说不出鸟的下落。第四次小男
23、孩儿坚决地说“肯定会回来”说明小男孩儿下了决心。分角色读第三组对话。思索后汇报。列宁以前两次与小男孩儿的对话中，猜测是小男孩儿把灰雀捉走了，却有意不说，而以自己的感情来启发小男孩儿自己的觉悟，以情感人，说明白列宁对少年儿童的关爱。是列宁对灰雀的爱、对小男孩儿的爱使小男孩儿熟悉到自己的错误作法并决心改正的。 师：列宁对小灰雀真正的爱深深地感染了小男孩儿。你们猜猜小男孩儿会怎么做呢？出声读第十一至十三自然段：为什么说小男孩儿是个诚恳的孩子？ 投影出示列宁和小男孩儿的表情，图文结合体会小男孩儿的品质。指导学生有感情的朗读全文。你想对文中的插图说一句什么话？自由读文，体会内容。 生：通过查字典说出“果
24、真”的字面意思，在联系上下文理解“果真”在句子中的意思，说明“果真”表现了小男孩儿诚恳的品质。学生观看列宁和小男孩儿的表情，并描述图意。从而理解小男孩儿“低着头”，列宁“微笑”蕴含的意思。同学们有感情的朗读全文，说出自己对课文内容的理解和受到的思想教育。 师总结：这是一个很好玩、很感人的小故事。它以灰雀为线索，记叙了它失而复回的经过，尤其是列宁怀着深深的爱鸟之情去查找丧失的鸟，这爱鸟情感感动了捉走鸟的小男孩儿，使小男孩儿自觉地改正了错误，表现了宏大导师列宁宠爱灰雀，关爱诚恳的孩子的精神。 灰雀教学实录 篇四 【教学目标及有关要素一览表】 课 题 知 识 点学习内容学习水平教学媒体教学目标学问技
25、能事 实 概 念 原 理观 察推 理识 记理 解应 用投 影幻 灯图 片录 音黑 板灰 雀 1、理解课文210自然段内容，懂得做错了事就要改正，做个诚恳的孩子。1、讲读第213自然段，进一步理解内容。 2、了解列宁怎样宠爱灰雀，以及在他爱鸟的影响下，小男孩怎样自觉地改正错误，体会小男孩诚恳的优秀品质，教育学生要当个知错、诚恳的孩子。 3、有感情地朗读课文。2、有感情地朗读课文，体会不同人物的心情和感情。 【教学构造流程图】 【教学说明】 一、情景引入 多媒体（动画）：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和他们打打招呼，问候
26、问候他们。 多媒体（动画）：列宁在树下仰视两只灰雀，那只深红色胸脯的灰雀已不见了。 师：一天，列宁又来到白桦树下，发觉那只深红色胸脯的灰雀不见了。 二、学习第310自然段 多媒体（动画）：列宁在树下仰视两只灰雀，一个小男孩从树林中走过来。 1、学习要求： 师：这时，列宁观察一个小男孩走过来了。列宁和小男孩说了什么了？ （要求：自由轻声朗读课文310自然段，分别找出列宁和小男孩说的话，再体会体会列宁、小男孩这是的心情。） 检查学生自读状况：谁情愿把列宁说的话读给大家听听？（师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段） 2、自读体会： 师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样
27、的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读后抽查） 你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？ 3、师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。 4、比拟体会： 多媒体（文字）：列宁说的第3句话。 师：教师也认真体会了这句话，来，认真听听教师读的哪句话更能表达出列宁失去鸟儿特别惋惜的心情。（师读） 师：我们一起来体会体会。 5、引导概括： 列宁焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？ 板书： 灰雀 爱 列宁男孩 可是，列宁宠爱的灰雀毕竟哪去了？聪慧的孩子们你们能告知列宁吗？ 孩子为什么捉走灰雀？ 列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀他
28、们的爱有什么不同？ 你更赞同谁的？请大家争论争论！（相机出示字幕：争论题）。 师巡察，并加以争论，然后检查争论状况。 小结：教师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 板书： 灰雀 爱 列宁男孩 6、那，列宁爱鸟的真请对孩子有什么启发呢？让我们来读读小男孩说的话。边读边体会小男孩这时的心情。 多媒体（文字）课文4、8、10自然段。 7、你体会出了小男孩这时是什么样的心情吗？ 小结：听了大家的发言，我明白了，小男孩开头想隐瞒事实的真相，没有说真话，后来又决心改正错误，肯定要放那只灰雀回公园。 8、导读激情，深入体会： 师：为了能更进一步体会
29、小男孩的心理变化，我们一起来读读他和列宁的对话。 多媒体（文字）：310自然段内容。 师导读，生接读。 是谁让孩子懂得了真爱？ 板书： 9、分角色朗读、表演： 师：咱们来读好这段话，体会这种爱。 全班分成两大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读表达语。 去掉表达语直接朗读对话。 这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读这段对话？ 谁能比他们体会得更好，情愿扮演角色表演这段对话？ 表演得太好了，你们也学他们的样自由找伙伴表演表演吧。 三、学习第1113自然段 多媒体（动画）：列宁在看灰雀，男孩提着鸟笼在树下。 1、你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把
30、鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱歌。树下他们又多了一位真正的好朋友。 2、多媒体（文字）：课文第12自然段的内容。（师表达12自然段） 3、听到这儿，你有什么问题？ 4、是啊，教师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？ 5、小结：列宁敬重孩子，理解孩子，不情愿损害这个得意的小男孩的心，这是对孩子的爱。 板书：灰雀 爱 列宁男孩 6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱。请大家齐读第12自然段。（字幕中“微笑”一词闪动。） 7、列宁为什么而微笑？ 8、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，高快乐兴地读课文最终三个自然段。
31、四、总结 1、通过这节课的学习体会，你想对这个故事说句什么话吗？把你想说的话写下来。 （生仔细书写，师巡察辅导） 2、列宁对小男孩哟一颗宽容的爱心，列宁和男孩对灰雀有一颗真诚的爱心。这表达了人与人、人与大自然之间的真爱。假如我们每个人都能像列宁和小男孩一样对身边的每一个人、每一件事、每一种动物以及大自然奉献出一颗真诚的爱心，世界将会变成更加美妙的人间。最终请大家观赏爱的奉献。（多媒体动画） 【附板书】 【教学设计意图】 1、教学目标的设计： 这是一篇精读课文。课文表达了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，表达了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜爱写到真正爱鸟的变化过程。因此，在育
32、人目标上，从素养教育之需要动身，并结合学生的实际，制定出表达熟悉的、情感的、技能的语文教育目标。 2、教学过程的设计： 为了到达本课的教学目标要求，教学过程中突出以“爱“的情感为主线索，如：灰雀到哪儿去了，为什么说在小男孩那儿，列宁是怎么帮忙小男孩改正错误的，为什么说小男孩是个诚恳的孩子等。用一条情感的线索贯穿始终，以爱的感染和体验，把语文学问的技能的、审美的、品德的育人因素融为一体，使学生在“爱”的熏陶感染中通过“内化”，承受素养教育。板书设计，从中年级的心理动身，采纳简洁、凝练、美观的图文结合形式，这样不仅精确地提醒出本课育人的主旨，而且在辅佐教学，启迪思维，进展想象上起到了“激发”的作用
33、。 3、教学媒体的设计： 教学媒体是教学的一种帮助手段。它是为教学效劳的。在本节课中，将课文插图“动画”，并配上动听的鸟鸣，使学生在直观理解词语（活蹦乱跳）的同时，产生对灰雀的宠爱。文字课件中“特写镜头”的相机出示不仅示意了学习的重点，而且把学生的留意力集中于重点词句的理解上。这种发挥多媒体的综合功能，提高了课堂教学的效率。 灰雀教学实录 篇五 生：列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？ 师：啊！我也弄不明白。你们想想为什么？ （生读书思索） 生：列宁怕小男孩难过，所以不直接问小男孩。 生：列宁不情愿损害小男孩的自尊心。 生：列宁怕小男孩尴尬。 生：列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。 灰雀一文，伟人列宁像一个一般老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，教者有着极佳的教学洞察力，教者奇妙地借学生的疑问对学生的思维进展启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的熟悉，得到了人文精神的陶冶。