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1、 果园机器人的教学反思果园机器人的教学反思1 果园机器人是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味，可以让学生自主学习，理解课文内容，适合学生阅读。而且学生对机器人也特别感兴趣，话题也较多。 在教学时，我把学习的主动权交给学生，首先让学生自读课文，想一想自己认为哪些语句很有意思。自读后，我让学生自由发言。有的说“没电了，机器人就会饿倒”很好玩，由于把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量缺乏，这样的写法很好玩。有的说机器人捡水果吃很好玩等，每个学生都在大胆地把自己的发觉说出来，课堂气氛活泼，学生不仅理解了课文，也学会了这种拟人的手法. 另外，我在前一天就布置学生预习，搜集关于机器人的资料和图片，
2、在这节课的学习中，我适当地设置一个环节，在这个环节中让学生沟通搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。此外，我还引导学生说说自己心目中的果园机器人应当是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。 在学完果园机器人一课后，我让学生说一说自己想设计怎样的机器人，缘由是什么？他们的积极性一下子就被调动起来了，争先恐后地想告知大家自己的想法。 果园机器人的教学反思2 果园机器人是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的兴趣，培育独立阅读的
3、力量。感受科学技术的进展给人们的生活带来的巨大转变，激发学生对奇妙的科技世界的兴趣及探究的欲望。 的表达方式很有特色，果园机器人各种特性的介绍，是随着果园生产需要的变化一步步表达出来的。机器人特点的介绍有层次，也表达了生产需求是科技进展动力，学生读后会得到有益的启发。 教学伊始，我通过让学生观看果园图片，激发学生学习兴趣，引出果农们又快乐又发愁，引导学生去课文中找找为什么果农们发愁？通过理解分析，让学生帮果农想想方法，从而引出课题果园机器人。 接下去的时间，我每个环节给学生提了一个问题，让学生们自由地去朗读课文、理解内涵，在这几个环节中，我发觉许多学生都能积极思索并能较快地找到答案，但是可能由
4、于我的引导还不够到位，有些学生还是不能很好地去理解每个我提出的问题。 在教学完课文后，我用了一句话对果园机器人做了总结“果园里面显身手，吃果充电人无忧。”这一句概括了果园机器人的作用，让学生学会用简洁的词语或句子对课文进展总结。 我觉得我在拓展环节的设计是重视培育学生创新精神的一个表达。“假如让你当一当小小创造家，你想创造怎样的机器人？”这个环节的设计，让学生充分绽开想象，培育了学生的想象力，学生发言也积极踊跃，将整节课堂推向高潮。 教学完后，我设计了两样作业，一是“摘抄课文中你感兴趣的句子，并把它记在脑中。”这个作业有利于稳固学生对课文的学习，二是“放飞想象的翅膀，想象将来想创造什么样的机器
5、人，它有哪些本事，和同学沟通沟通，再画一画或写一写，看谁的想象既奇怪又合理。” 杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”我让学生设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的构造特点与功能。其目的在于以文本为载体，以作业为手段，把学生送进更宽阔的空间里学语文，让他们观看生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富学问。 通过这节课的学习，学生更加懂得了科技的兴旺，懂得了这是个科技社会，懂得了只有从小努力学习，把握学问、本事，将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。 在教学中，我觉得我根本能抓住重点，较为有条理地进展教学，但我也发觉我对学生的.朗读时间放得
6、还不够，还没有让学生充分地读课文，开展的朗读形式也不够多样，这些都是以后我在教学中需要改良的地方。 果园机器人的教学反思3 我们班的同学已经翻开了自学课文的通道，在自学课文时我给了他们一个框架，学生就能够根据框架进展自己学习课文。课上的时候我固然很轻松了，而且我们的教学速度也就能够很快的进展了。 作为新课程改革的一个年级，我们肯定要把学生的学问面拓展出去，所以在学习时我常常让学生看一些有关图片和学问。 在学习这一课时主要一个任务是让学生自己会读会了解课文内容。这样我就先让学生读一读自读课本上的同步阅读我新教师，先让学生了解这一个作为教师的机器人，让学生把自己觉得有意思的地方找出来沟通一下，学生
7、初步了解了机器人，然后教师又让学生带着自读提示里的问题“果园机器人是怎样的？你觉得哪些地方在趣找出来沟通一下。你想造什么样的机器人？”这三个问题在学生读课文后就迎刃而解了。学生了解课文就很好了。学生对机器人的功能和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和学问，学生学习起来也很感兴趣。也增加了对课文的了解。最终为了让学生能够有比拟多的阅读量，又让学生读了学习乐园上的护士助手，学生对机器人的功能和印象就更加深了。 与此同时教师由学问的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮忙者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，教师事先预备工作、现场组织工作的数量与难度都大大增加了；对
8、教师的课堂组织应变力量，学习困难的即时诊断、力量进展水平即时估价力量，学问的预备水平，角色转换的心理预备等等方面，提出了较高的要求。需要我们敢于否认自己，不断学习以拓展学问面，深化对各类学问以及学问整体的理解 果园机器人的教学反思4 、假如有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。 、这是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生依据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最好玩。在对果园机器人特点有大体了解的根底上，引导学生感受课文的表达层次。要留意体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在表达中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是创造制造的动力。 、沟通搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导沟通各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应当是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。 【果园机器人的教学反思】