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1、 苹果里的五角星说课稿范文一、教材分析 苹果里的五角星是苏教版小学语文四年级下册其次单元的一篇布满童趣的文章，这一单元的主题为“探究发觉”。课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“隐秘”：把苹果拦腰切下去，苹果核局部就会消失一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪制造力来源于打破常规的思维方式，文章叙议结合，重在引人思索，给人启迪，因此本课最终一自然段是理解的重点，也是难点所在，在教学时我会予以着重引导，同时利用好课文中的插图，引导学生观看，加深对课文内容的理解。 二、教学目标 依据教材特点及新课标的要求，结合四年级学生的学情，我将制定如下教学目标： 1、能正确、流利、有感情
2、地朗读课文。 2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。熟悉1个多音字。理解由生字组成的成语。 3、理解课文内容，从中受到启发：人的制造力来源于打破常规的思维方式。 三、教法和学法 在教法和学法上普罗塔戈说过的一句话曾让我陷入深深地思索，“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”所以针对本篇课文，在教学方法上，我力争表达“以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学策略，采纳朗读感悟法、合作探究法等。 四、接下来就来谈谈本课的教学过程 依据课文内容，教学目标，本课我准备分两课时来进展教学。详细分如下四个教学环节： （一）故事导入，提醒课题进文本 课伊始，
3、我将通过阿凡提的故事导入新课，趁机提问：从这一故事中，你们发觉到什么？在学生的答复后进展一个简洁的过渡去提醒课题，从而引入本课的学习，这样的设计既给学生学生营造了一个很好的学习情境，又便于激发他们的学习欲望。 （二）三读课文，整体感知扫障碍 紧接着我会在课堂上安排三读，第一遍引导学生带着深厚的兴趣自读课文，随后提出自读要求，并借助字词教学把课文读通顺读流畅。叶圣陶先生说过：“要让学生在书中走几个来回。”不同层次的读，让学生真正走上几个来回，才能把书读通了读懂了。二读时着重指导朗读和对课文整体脉络的把握，其后可以多种形式来读课文，小组赛读，男女生分读等让学生再次感知文章内容。在不知不觉中这也培育
4、了学生竞争与合作的意识。这一环节充分落实后，我所确定的教学目标1和2中的局部内容就根本实现了。 （三）由句扣词，比拟做法悟制造 本环节教学中，我紧跟第一环节自然过渡：对于苹果里的五角星也觉得特殊新颖，因此他有这样的一番想法出示文中语句：我见过很多.隐蔽着“五角星”！在齐读的根底上，让学生说说“循规蹈矩”一词的意思并联系生活说说哪些做法属于“循规蹈矩”？这一环节主要以“循规蹈矩”一词为切入口，激活学生的生活阅历，同时作为实施后续读悟环节的“药引子”。 接着我引导学生从文中找出“循规蹈矩”与“不循规蹈矩”不同做法的相关语句，并以苹果示意图指名让学生用红粉笔演示两种切苹果的方法。这样可以避开单调机械
5、的讲解式教学，以直观形象的图示法来创设趣味性的情境，同时检测学生独立解读文本的力量。接下来，借沟通评议契机让学生了解这两种切法的其他不同说法。在此根底，供应一些词语，让学生连贯地说一说这两种不同的切法。 这样以学生画的”两种切苹果的图示方法为载体，促进学生更透彻的理解文本、内化文本，同时有效培育学生的有序表达。弄清两种不同的切法，我指名两位学生上台演示两种切苹果的方法，让学生观看并说说看到了什么？此时出示文中句子：“真的，从横切面看，可以清楚地看出，苹果核果真像一颗五角星。”以这个句子为载体，进展品词品句及朗读训练。 接下来稍作小结后，相机进展有序表达的训练，即“对于这两种状况，谁也能用连贯的
6、话来说说自己的感受，最好也能用上“却”这个词。”以此来激发学生有感情地朗读。此时顺势提问：“喜爱哪种切法？为什么？”，引导渗透“不循规蹈矩切苹果，也就是拦腰切苹果，发觉里面有五角星，这其实就是制造的结果。”这样有助于集中学生的思维，把学生思维渐渐引向深入，借机提炼文章的主旨。由于文末最终一句话既是本课的重点又是难点，所以我引导学生 从第一次这样切苹果的人谈起，提醒的感受，并出示这句话：“使我深有感受的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”让学生联系上下文谈谈对“魅力”的理解，进一步得出这魅力不仅仅是苹果中五角星的魅力，更是制造的魅力，从而引出教学的难点，并出示：“是的，假如你想知道什么叫制造
7、力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。” （四）悟出道理，总结全文谈收获 此时，学生的思维已与情感完全贯穿。我会引导学生进展说话练习：“制造力，往小处说，就是换一种方法，比方.”学生在自由练说的根底上，追问： “那从小男孩切苹果的方法中你想到了什么？”沟通的根底上点拨渗透：制造力，往大处说其实就来源于打破常规的思维方式。这样设计是以亲身经受进一步促思，以对话沟通进一步促悟，引导学生逐步感悟和领悟“制造”的真正含义，懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式。最终我将借助板书，进展总结。同时让学生齐读有关“制造”的名言，以此为根底，再激情谈话励志。这样一来教学目标3的内容也就逐步落实了。 固然课堂中还会消失很多意外的生成，我会充分敬重学生共性化的理解，充分发挥学生的主动性，以学促教，让学生扎扎实实地学到学问。 五、板书设计 5.苹果里的五角星 制造力 循规蹈矩 打破常规 板书是课堂教学的缩影，是撬开学生才智的杠杆，在板书中可以看出从循规蹈矩到打破常规其实就提醒了文章的中心什么是制造力，这样的板书突出重点，一目了然。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。以上就是我本课的教学设计，如有缺乏之处还请各位专家教师批判指正！