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1、 月是故乡明梅花魂学习活动设计 1、月是家乡明梅花魂学习活动设计 月是家乡明 1.背诵月亮诗歌，导入课题 (1)以月思乡，古诗背诵。 每个人都有家乡，每个人的家乡都有月亮。自古以来，月亮就寄予了中国人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗? (2)导入课题：吟诵月亮的古诗可真不少!今日我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文月是家乡明。 (3)简介，出示季羡林资料。 2.初读课文，感知经受 (1)检查字词预习。重点指导多音字“燕”的读音。 (2)自由读课文。要求读准字音，读通句子，把不熟悉的字和不懂的词语、句子做上记号。 (3)依据阅读提示自学课文，在文中做批注。默读课文，说说由月
2、亮想到了哪些往事和经受，产生了哪些内心感受? (4)全班沟通，感知往事和经受。 数星星、捉知了、看月亮、做梦。 3.细读课文，感悟内心 (1)默读课文，想想写了哪些地方的月亮? 外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永久忘不掉家乡的小月亮。 季羡林先生走出了小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结;他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结。即使身在他乡，他也依旧对自己的家乡念念不忘。 (2)比照手法，凸显感情。 运用了比照的写作手法，情感的亲疏深浅只有通过比照才能凸显出来，家乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，还通过与其他场景进展比照来表现：从济南到北京，
3、始终说到世界上三十多个国家，见过的月亮都奇妙绝伦，但在看来，哪一处的月都不及家乡的，月始终是家乡的明。 (3)仿照原文，写一个比照句。 (4)季羡林先生已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢? 由于那里有季羡林爷爷童年的欢乐和美妙的回忆，那里是他的家乡。 4.回忆课题，拓展诗文 (1)“露从今夜白，月是家乡明。”这是唐代诗人杜甫的月夜忆舍弟中的一句诗。这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而离散，杳无音信，于是思念之情油然而生，特殊是在异乡的戍鼓和孤雁声中欣赏秋夜的月亮，这种思念之情更加显得肤浅和浓烈。 (2)延长拓展，请学生课下再搜集一些思乡的其他古诗进展积存背诵。 梅花魂 1.初读课文，检查预
4、习 (1)检查生字词预习。重点指导“训斥、玷污、严肃、眷恋、颇负盛名”等词。 (2)默读课文，概括课文的主要内容。 本文围围着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了华侨老人的爱国之情。 2.再读课文，理清脉络 (1)默读课文，边读边思索：课文围绕梅花写哪几件事? 第一件事：外祖父教小外孙女读唐诗宋词 其次件事：外祖父特殊疼惜墨梅图 第三件事：外祖父因年老不能回国而难受 第四件事：离别前外祖父把墨梅图送给外孙女 第五件事：临别时外祖父又把绣着梅花的手绢送给外孙女 (2)本文表达了怎样的思想感情? 本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱及对祖国的眷恋之情。 3.品析课文，体会感情
5、。 (1)读诗落泪。默读课文，思索外祖父为何读到这些诗句时就会落泪? 由于这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。 (2)珍爱梅花。思索：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟? 预设一“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。从中体会用比照的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 预设二“不当心在上面留了个脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”通过老人的语言，行
6、动来体会他对梅图的珍爱。 (3)赠墨梅图。外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”? 外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。 (4)本文为什么以“梅花魂”为题? “梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明白中心。 2、魂牵梦绕梅花魂梅花魂教学设计 学习目标 1熟悉12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕暗香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、年轻、手绢”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。 3把握
7、主要内容，体会选择几件事情来说明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。 4连续进展默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培育阅读思索的习惯以及与人合作的力量。 学习重点 把握主要内容，体会外祖父的情感，连续开展“浓农乡情”的活动。 学习难点 理解“梅花魂”中“魂”的含义。 学习预备 了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经受的相关资料。 课时安排 2课时。 学习过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1播放梅花三弄，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟） 2板书课题，读课题。 二、检查预习，初读感悟 1自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。 （出
8、示“初读提示”，组织学生根据初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不熟悉的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。） 2沟通自学生字词的状况，让学生当教师，提示易错之处。 （“魂”的发音与笔画、“缕缕暗香”、中“幽”，“年轻”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，留意发音标准。） 3默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。 （小组内沟通学习所得，争论自己怀疑的问题，再不懂的全班沟通。） 三、沟通反应，体会情感 1针对课堂上生成的问题，进展解答。（自行解答，留做思索，下个环节解答） 2假如学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，教师提出：课文在给我
9、们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家观赏。（学生悄悄地写，教师巡察） 3学生读话，多种形式评价。（学生评价，教师评价，指导怎样写得既简洁又明白） 四、回忆课堂，再次记忆 1接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。 2我们大致了解了课文的主要意思，也对局部字词进展了疏通。但是对课文的进一步学习还得承受一翻挑战。挑战胜利，就可以顺当进入下一环节。 吐字归音关：正确读字词； 书法比式关：正确书写字词； 保藏展现关：摘抄感动句段 其次课时 一、歌曲引入，回忆上节内容 1送歌曲 上节课大家表现非凡，个个闯关胜利，恭喜进入下个环节学习。为了庆贺与鼓舞，教师
10、带来这首歌家乡的云。 2回忆课文 天涯飘过家乡的云，它不停的向我呼唤，归来吧归来哟，浪迹天际的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？ 设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡气氛，为更好地学习课文奠定情感的根底 二、品尝语言，多角度体会“魂” 1默读课文，查找”梅花魂”。 找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？ 2朗读句段，展现“梅花魂”。 学生反应“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字） 3铭心思索，书写“梅花魂”。 “梅花魂”中的“魂”究竟是什么？用笔写出你
11、的心声。在写的过程中再次轻声播放家乡的云 设计思路：学生、教师、文本之间的对话，生成的东西比拟多，因此，不便于具体设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓舞学生，多角度地确定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本 三、阅读链接，拓展理解“魂” 1读一读，读通读顺。 2说一说，你读到什么？ 3想一想，这里有没有魂？ 设计思路：将阅读延长，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂 四、总结全文，升华“梅花魂” 1再读课文，回味“梅花魂” 课文所写的关于梅花魂的段落分五局部朗读 2出谋划策，设计“梅花魂” 用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的
12、镜头？消失最多的是什么？ 友情提示：1允许小组合作，也可以单独思索完成； 2可以参照课文，在此根底上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经受。 3针对学生的设计，进展小结 设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗读，来回味文本，同时也是为下个环节进展文字资料与情感渲染做铺垫。也肯定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。 3、魂牵梦绕梅花魂梅花魂教学设计 【学习目标】 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写“梅花魂、缕缕暗香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、年轻、手绢”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的
13、词语句子段落。 、把握主要内容，体会选择几件事情来说明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。 、连续进展默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培育阅读思索的习惯以及与人合作的力量。 【学习重点】 把握主要内容，体会外祖父的情感，连续开展“浓农乡情”的活动。 【学习难点】 理解“梅花魂”中“魂”的含义。 【学习预备】 了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经受的相关资料。 【课时安排】 课时。 【学习过程】 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 、播放梅花三弄，引出“梅花”与“魂”。 （自由评说自己的感悟。） 、板书课题，读课题。 二、检查预习，初读感悟 、
14、自由朗读课文，留意读准字音，读通课文： （出示“初读提示”，组织学生根据初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不熟悉的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。） 、沟通自学生字词的状况，让学生当教师，提示易错之处： （“魂”的发音与笔画、“缕缕暗香”、中“幽”，“年轻”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，留意发音标准。） 、默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容： （小组内沟通学习所得，争论自己怀疑的问题，再不懂的全班沟通。） 三、沟通反应，体会情感 、针对课堂上生成的问题，进展解答： （自行解答，留做思索，下个环节解答。） 、假如学生没有提出关于
15、能够梳理课文大致内容的问题，教师提出： 课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家观赏。 （学生悄悄地写，教师巡察。） 、学生读话，多种形式评价： （学生评价，教师评价，指导怎样写得既简洁又明白。） 四、回忆课堂，再次记忆 、接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。 、我们大致了解了课文的主要意思，也对局部字词进展了疏通。但是对课文的进一步学习还得承受一翻挑战。挑战胜利，就可以顺当进入下一环节： 吐字归音关： 正确读字词。 书法比式关： 正确书写字词。 保藏展现关： 摘抄感动句段。 其次课时 一、歌曲引入，回忆上节内容 、送歌曲： 上节课大
16、家表现非凡，个个闯关胜利，恭喜进入下个环节学习。为了庆贺与鼓舞，教师带来这首歌家乡的云。 、回忆课文： 天涯飘过家乡的云，它不停的向我呼唤，归来吧归来哟，浪迹天际的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？ 设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡气氛，为更好地学习课文奠定情感的根底。 二、品尝语言，多角度体会“魂” 、默读课文，查找”梅花魂”： 找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？ 、朗读句段，展现“梅花魂”： 学生反应“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。 （此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字。
17、） 、铭心思索，书写“梅花魂”： “梅花魂”中的“魂”究竟是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放家乡的云 设计思路：学生、教师、文本之间的对话，生成的东西比拟多，因此，不便于具体设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓舞学生，多角度地确定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。 三、阅读链接，拓展理解“魂” 、读一读，读通读顺。 、说一说，你读到什么？ 、想一想，这里有没有魂？ 设计思路：将阅读延长，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂。 四、总结全文，升华“梅花魂” 、再读课文，回味“梅花魂”： 课文所写的关于梅花魂的段落分五局部朗读。
18、 、出谋划策，设计“梅花魂”： 用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？消失最多的是什么？ 友情提示： 允许小组合作，也可以单独思索完成。 可以参照课文，在此根底上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经受。 针对学生的设计，进展小结。 设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗读，来回味文本，同时也是为下个环节进展文字资料与情感渲染做铺垫。也肯定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。 4、魂牵梦绕梅花魂梅花魂教学设计 学习目标 1熟悉12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕暗香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所
19、谓、输理、华侨、年轻、手绢”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。 3把握主要内容，体会选择几件事情来说明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。 4连续进展默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培育阅读思索的习惯以及与人合作的力量。 学习重点 把握主要内容，体会外祖父的情感，连续开展“浓农乡情”的活动。 学习难点 理解“梅花魂”中“魂”的含义。 学习预备 了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经受的相关资料。 课时安排 2课时。 学习过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1播放梅花三弄，引出“梅花”与“魂”。（自由
20、评说自己的感悟） 2板书课题，读课题。 二、检查预习，初读感悟 1自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。 （出示“初读提示”，组织学生根据初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不熟悉的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。） 2沟通自学生字词的状况，让学生当教师，提示易错之处。 （“魂”的发音与笔画、“缕缕暗香”、中“幽”，“年轻”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，留意发音标准。） 3默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。 （小组内沟通学习所得，争论自己怀疑的问题，再不懂的全班沟通。） 三、沟通反应，体会情感 1针对课堂上生成的问题，进展解答
21、。（自行解答，留做思索，下个环节解答） 2假如学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，教师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家观赏。（学生悄悄地写，教师巡察） 3学生读话，多种形式评价。（学生评价，教师评价，指导怎样写得既简洁又明白） 四、回忆课堂，再次记忆 1接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。 2我们大致了解了课文的主要意思，也对局部字词进展了疏通。但是对课文的进一步学习还得承受一翻挑战。挑战胜利，就可以顺当进入下一环节。 吐字归音关：正确读字词； 书法比式关：正确书写字词； 保藏展现关：摘抄感动句段 其次课时 一、
22、歌曲引入，回忆上节内容 1送歌曲 上节课大家表现非凡，个个闯关胜利，恭喜进入下个环节学习。为了庆贺与鼓舞，教师带来这首歌家乡的云。 2回忆课文 天涯飘过家乡的云，它不停的向我呼唤，归来吧归来哟，浪迹天际的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？ 设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡气氛，为更好地学习课文奠定情感的根底 二、品尝语言，多角度体会“魂” 1默读课文，查找”梅花魂”。 找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？ 2朗读句段，展现“梅花魂”。 学生反应“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节
23、结合上节课内容，进一步品读语言文字） 3铭心思索，书写“梅花魂”。 “梅花魂”中的“魂”究竟是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放家乡的云 设计思路：学生、教师、文本之间的对话，生成的东西比拟多，因此，不便于具体设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓舞学生，多角度地确定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本 三、阅读链接，拓展理解“魂” 1读一读，读通读顺。 2说一说，你读到什么？ 3想一想，这里有没有魂？ 设计思路：将阅读延长，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂 四、总结全文，升华“梅花魂” 1再读课文，回味“梅花魂” 课文所写的关
24、于梅花魂的段落分五局部朗读 2出谋划策，设计“梅花魂” 用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？消失最多的是什么？ 友情提示：1允许小组合作，也可以单独思索完成； 2可以参照课文，在此根底上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经受。 3针对学生的设计，进展小结 设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗读，来回味文本，同时也是为下个环节进展文字资料与情感渲染做铺垫。也肯定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。 5、四年级教案:梅花魂 爱国情梅花魂导读 梅花魂这篇课文，写的是一位老华侨非常珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着
25、血色的梅花手绢严肃地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄予了老人对祖国深深的眷恋之情。 一、格外疼惜墨梅图，暗含华侨对祖国的喜爱 文章一开头写“我诞生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起”，小的时候，外祖父一遍又一遍不厌其烦地教“我”读唐诗宋词。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等诗句以及外祖父念完诗句流下的“一颗两颗冰凉的泪珠”，为慈爱的外公在我弄脏墨梅图后大发脾气埋下了伏笔。外祖父格外疼惜书房里的那幅墨梅图，外孙女间或摆布家中的古玩，他也不甚留意，而小外孙女不当心在墨梅图上面留了个脏手印，慈爱的外祖父竟大发了一通脾气，然后“用保险刀片轻轻刮
26、去污迹，又用细绸子渐渐抹净”。华侨老人对墨梅图这种特有的感情说明了他对祖国深深的爱。由于在华侨老人心中，梅花是最纯净最有品行最有骨气的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。 二、赠送墨梅图表达了华侨老人对祖国深深的眷念 “我们”要回唐山了，而年迈的华侨老人却不能回去，他难受得像小孩子一样“呜呜呜”地哭起来。离别前，他把一生中最珍贵的墨梅图送给外孙女，让她好好保存。在凉飕飕的腊月天，老人亲自来到码头，泪眼蒙胧地把一个手绢递给了我，这说明他对亲人和祖国深深的依恋，盼望外孙女把自己对祖国的一片眷恋之情带回祖国。 在结尾夹叙夹议，点明白华侨老人通过具有象征意味的梅花来寄予爱国之情。 6、梅花魂教学设计教
27、案教学设计 教学目标: 学问与技能：学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。 过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培育学生的民族意识及爱国情意。 教学重点，难点：通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学预备：制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词 学生学唱歌曲红梅赞我的中国心 教学时间：一课时 一、谈话入题，赏梅花 1、导语引入： 同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性
28、能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。 梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国首领也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 2、课件演示，观赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。 3、过渡：看到那朵朵艳丽，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛经常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。 二、理清脉络，知梅花 1、速读课文，思索在文章中回忆了外祖父的哪些事？ 2、争论沟通，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 三、细读引导，悟梅花 1、在的记忆中，外祖父是一个爱
29、梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？ 同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？ 出示：我们可以在充分阅读的根底上用这些方法：（1）、联系上下文；（2）、抓重点词句（3）、联系自己的生活实际；（4）、用朗读的方式；（5）、其它自己喜爱的方法。 2、自学体会，动手圈画。 3、读句沟通，谈理解。 4、重点引导其次件事：从比照手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。 5、练习有感情地朗读这一段。 四、品读升华，颂梅花 1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？ 2、自由读外祖父所说的那段话，相互沟通、争
30、论。 (1)从这段话中你了解到哪些内容？ (2)把你了解到的内容讲给同桌听听。 (3)全班沟通：a、梅花的精神(不畏寒冷、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图鼓励自己保持民族气节。 3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物 4、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的鄙视。 自由练读；指名读自己感受最深的句子；齐读。 五、拓读深化，学梅花。 1、课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。 引导学生想象说话 （1）读唐诗宋词时，外公满脸悲伤，“莺儿啊，莺儿。“ （2）当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了。” （3）当
31、外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿。” 2、学完了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？ 3、学生结合着自己的理解来谈。让学生明白，梅花魂就是爱国心 4、文章的开头了结尾有什么联系？ 5、让学生想象说话：外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘叮嘱家人，肯定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天降临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？ 6、师导语：“家乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了很多“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？ 7、古往今来，由于很多历史缘由，
32、很多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流淌着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终让我们一起来观赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。 8、播放歌曲我的中国心。 六、拓展升华，加深体验 .说话练习 假设你是外祖父，此时站在海边远眺着祖国的方向，心里在想些什么呢？ 要求：仔细思索之后说一说（出示课件） 看着船儿越漂越远，我_。（指名说） .写话练习 假设你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄予思乡之情？在祖国日益富强富强的今日你最想告知外祖父和众多海外华侨什么呢？ 要求：从不同的角度绽开想像，把自己的想法写下来
33、。 课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父。我想告知外祖父和全部的海外华侨，。 .小组内进展沟通 .展现，教师随机进展评价。 七、布置作业： 选择性作业： （1）背诵自己感受最深的一个段落。 （2）连续搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片展览。 板书设计： 品行 梅花魂 灵魂 民族魂 骨气 7、人教版五年级上册语文教案.梅花魂导读：梅花魂爱国情 梅花魂这篇课文，写的是一位老华侨非常珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢严肃地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄予了老人对祖国深深的眷恋之情。 一、格外疼惜墨梅图，暗含华侨对祖国的喜爱文章一开
34、头写“我诞生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起”，小的时候，外祖父一遍又一遍不厌其烦地教“我”读唐诗宋词。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等诗句以及外祖父念完诗句流下的“一颗两颗冰凉的泪珠”，为慈爱的外公在我弄脏墨梅图后大发脾气埋下了伏笔。外祖父格外疼惜书房里的那幅墨梅图，外孙女间或摆布家中的古玩，他也不甚留意，而小外孙女不当心在墨梅图上面留了个脏手印，慈爱的外祖父竟大发了一通脾气，然后“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净”。华侨老人对墨梅图这种特有的感情说明了他对祖国深深的爱。由于在华侨老人心中，梅花是最纯净最有品行最有骨气的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。二、赠送墨梅图表
35、达了华侨老人对祖国深深的眷念“我们”要回唐山了，而年迈的华侨老人却不能回去，他难受得像小孩子一样“呜呜呜”地哭起来。离别前，他把一生中最珍贵的墨梅图送给外孙女，让她好好保存。在凉飕飕的腊月天，老人亲自来到码头，泪眼蒙胧地把一个手绢递给了我，这说明他对亲人和祖国深深的依恋，盼望外孙女把自己对祖国的一片眷恋之情带回祖国。在结尾夹叙夹议，点明白华侨老人通过具有象征意味的梅花来寄予爱国之情。 8、梅花魂课前作业教学设计(人教版四年级教学设计) 皇帝的新装备课精要 一、教学目标 1学问与力量：把握安徒生的国籍及主要作品。 了解本课消失的生词的意义并正确运用。 2 过程与方法: 分析课文中人物不说真话的动
36、机以及皇帝的性格特点。 分析细节描写对表现人物性格的作用。 3 情感与态度: 体会对皇帝及大臣的挖苦态度。 熟悉虚伪、虚荣对人生的危害。 二、课文主要内容 18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到快速进展，而处于北欧的丹麦却还是个君主立宪国家，1807年丹麦成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，丹麦闻名的童话大师安徒生依据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新装，把批判的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻解剖了当时社会的病状。 本文是安徒生初期的作品，也是流传
37、甚广的童话之一。这篇童话围围着奇怪的衣服绽开情节、安排材料、刻画人物。骗子编造的新衣服具有惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢的不行救药的人，都看不见这衣服。这特性，好像一面衡量是非、智愚、美丑的镜子，帮忙读者去鉴别童话中的每一个人物。童话就围围着衣服奇妙地绽开了既在意料之外、又在情理之中的离奇而又生动的故事情节。童话以惊奇的衣服特性为核心，根据时间的挨次依次有条不紊地写来。 皇帝爱新装即第1自然段是整篇故事的引子。“不爱江山爱服装”的皇帝既不关怀他的军队，也不喜爱看戏等等，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。如此热爱美服，为骗子的得逞埋下伏笔。于是，骗子出场了。 骗子“做”新装即第24自然段是故
38、事的开端。骗子没怎么费力就打动了皇帝。不仅仅由于骗子说自己会做衣服，主要的还由于骗子说所做的衣服有一种惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。皇帝龙心大悦，心花怒放。两个骗子走立刻任。 皇帝派人看“新装”即第518自然段是故事情节的进展。骗子开工了，皇帝想看看进展，又心有余悸。于是派诚恳的老大臣和诚恳的官员分别前往。可是无论是大臣还是官员，都什么也没观察，由于那里的确什么也没有。为了证明自己不愚蠢，而且很称职，他们都当着骗子的面把完全没观察的布赞扬了一番，回宫后又都向皇帝说了假话。皇帝最终按捺不住了，他亲自到骗子处观察，结果也是一样：他什么也没观察。可是为了证明自己的称
39、职，他也隐瞒了真相，他向骗子表示“我非常满足。” 皇帝穿“新装”游行即第1932自然段是故事情节的高潮。游行大典开头，皇帝被前呼后拥着，在那个华丽的华盖下游行了。至此，皇帝的丑态刻画得淋漓尽致。 故事写到这里并没有完毕，揭穿“新装”的骗局即第3336自然段是故事的结局。在那些围观的人群中，最终有人说出了真话。那个说真话的人是谁呢?是个孩子。由于孩子单纯、天真，没有顾虑。一出闹剧谢幕了，却给读者留下了深深的思索。 这篇童话，以挖苦之鞭无情地鞭挞了至高无上的皇帝及一群道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、昏庸、虚伪以及为了保全职位不惜自欺欺人等恶行提醒出来。让我们看到了作家对统治阶级的愚蠢和丑恶行径的无情
40、嘲讽。同时，故事还告知我们，只有天真烂漫的儿童，才无私无畏，敢于说真话。 安徒生是位童话家，又是一位想像丰富的诗人。他的童话在形式上虽然是散文，但实际上却是“诗”。他每写完一篇童话，就在日记中说“做完一首诗”。他是把童话当做诗来写的，因此他的童话自有一番诗情画意。 三、主要写作特点 1奇怪的想像和极度的夸大。由于封建制度的没落和腐朽，中外历史上的那种只顾穷奢极欲而不理朝政的昏庸皇帝是屡见不鲜的。依据这样的现实加以想像和夸大，塑造出“皇帝”这一典型形象。他只在服装上穷奢极欲，竟然“每一天每一点钟都要换一套新衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里”。这便是一种艺术的、极端的夸大的手法，夸大到了
41、极点，夸大到滑稽可笑的地步。 2精彩的神态、心理刻画。在描写皇帝与其亲信三次观察骗子织布的情景时，反复描写他们不同的神态和一样的心理，揭露他们出于各自私利而空口说瞎话的丑态和可笑的嘴脸。 3富有童趣的语言描写。作品的语言，轻松幽默，机灵传神，得力于布满童趣的儿童口语。 首先，擅长使用通俗易懂的形象化语言，如三次消失“多么美的花纹!多么美的颜色”这一句。第一次是老大臣不信任自己眼睛喊出来的；其次次是两位“诚恳”官员伴随皇帝视察时一同喊的；第三次是皇帝穿好衣服，群臣们喊的。同样喊假话，人数一次比一次多，这就揭露了这群奴才的无耻嘴脸。 其次，生动地描摹了儿童简单理解的各种动作姿态，使儿童产生亲切感。如两个骗子“用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通”；“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰”。这些动感剧烈的语言，既是儿童喜闻乐见的，同时又是能激发他们想像力的。 第三，简洁明快，接近儿童的口语。如大臣们哄骗皇帝时赞扬布料的话：“这布是华美的!精巧的!无双的!”一连串