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1、 济南的冬天说课稿14篇一、说教材 济南的冬天是义务教育课程标准试验版教科书七年级上册第三单元的其次篇课文，本单元担当着对现代散文的鉴赏力量提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品尝散文美丽的语言艺术。济南的冬天是一篇极具共性的写景散文，语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险“诗中有画，画中有诗“，这种观看事物描摹事物的力量是本文教学的难点同时把本文与朱自清的春进展比拟阅读，进一步体会比方、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用，在这些熟悉根底上，我定下了本文的教学目标。 1、学问力量： （1）把握生字词，辨析多音字。 （2）进一步体
2、会比方你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用。 （3）体会文中的语言美。 2、情感态度价值观： （1）学会品尝散文中美丽的语言及修辞艺术。 （2）通过对济南的冬天的学习去发觉大自然之美。 3、过程方法： （1）总的来说“教学千法，朗读为本“对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读精读品读，读出文章之美，到达与共鸣。 （2）学生争论探究济南动冬天的山水阳光，并对其进展修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。 （3）学生以导游的身份，追随老舍的脚印给第一次来济南的有人介绍济南的冬天。 二、说教法 新课程中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的猎取学问“。于是我依据本科目标和内容结
3、合学生实际力量，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上通过朗读去发觉美，感知美，探究美。 三、说学法 学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线“的教学思路进展学法知道，使学生自主地发觉思索分析争论，从而解决问题。 四、教学过程 1、导入语：同学们，现在已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？今日，我们一起来观赏一个别样的冬天，它就是老舍的济南的冬天。 2、讲授新课 （1）大声朗读课文，解决生字词。 （2）有感情的朗读课文，体会是怀着怎样的心情写作的？以此来确定课文的感情基调。 （3）精读
4、课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点。 （4）品读课文，并与春做比拟阅读。 3、完毕语 济南的冬天是漂亮的，二老舍具有发觉美的眼睛，同时又用美丽的文字向我们春大了美，让我们领会了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不同的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！ 我今日的说课就到这里。感谢大家。 济南的冬天说课稿 篇2 一说教学理念 新课标中提出学生能“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言”，所以我将本着“生先于师”“先生后师”的教育理念，用各种手段调动学生的积极主动性，用自主合作探究法进展教学激发他们主动去猎取学问，并让学生通过朗读去发觉
5、感受本文的语言美、情感美，提高他们的感受力。 二、说教材 济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。本单元的要求是能品尝和赏析美丽的语言，能观赏和积存精彩的语段。济南的冬天老舍初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮风光来抒发感情的写景散文。本文特殊值得学生学习的内容有情景交融的写作手法和特殊亲切自然富有情趣的语言，如本文中屡次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。 三、说学情 下面我来说一说我的学生。初一的学生这时已经过了一段时间的初中生活，适应了初中的学习方式，具备了肯定的体悟和感受力的力量，也把握了一些散文的鉴赏分析的方法，这对本文的学习很有帮忙，但是领悟本文中情景交融的写法可能会
6、有肯定的难度，需要教师加以引导。 基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目标： 四、说教学目标 1）学问与力量目标： a、学生能领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘的方法； b、学生能把握和运用比方、拟人等修辞手法的力量。 2）过程与方法目标： a、学生能通过朗读法、评点法、合作讨论法把握情景交融的写作方法。 3）情感态度与价值观目标 a、学生能体会老舍先生对济南的冬天的喜爱之情； b、学生能树立起对自己的家乡的喜爱之情。 针对学情，在达成教学目标的过程中可能会有以下的重点、难点 五、说教材的重点、难点 教学重点：引导学生领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的
7、赞美之情。 教学难点：则是把握情景交融的写法。 六、说教学过程。 对于这堂课的导入我先以简洁的话语提起北国的冬天，北国之冬总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，却有一个地方的风光与众不同，它是哪那？它的风光究竟是怎样的呢？让我们跟随老舍先生一起来看一看吧。都说“兴趣是最好的教师”我采纳这样的导入比拟能够激起学生对本文的兴趣，能更快的进入到本文的学习中。 （1）第一个环节：初读感知 初读课文，限定时间，让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”?随机点两三名学生进展答复，然后教师指正补充。 设题意图：引导学
8、生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。让学生在读的过程中去发觉缘由，以提升学生的概括和总结力量。 （2）其次环节接下来就是透过对精彩语段的精读，来使学生能把握本文的重点突破本文的难点。主要采纳朗读法、评点法、小组合作探究法，先让学生朗读课文评点自己认为写得精彩的语段，分析其妙处。而后小组间可就生成的意见进展沟通争论，在整合后发言。 比方就文中的“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲”的特点，这样亲切字眼的选用也表达了老舍的宠爱之情。 设题
9、意图：让学生先读，引导学生主动地品析重点语句，就能使学生体会感情，又能够使学生生成自己的体验，提高学生的鉴赏与感受力。这也是突破本文难点的很重要的环节。 （3）透过对精彩语段的赏析，学生理解了老舍的一些写作手法和技巧，我将安排学生进展写作练习。要求是请仿照文中你最喜爱的句子或段落，写一下身边的校园和家乡。 设题意图：这样既学习本文的写作手法，是对写作力量的一种训练，又能以写促情，抒发学生自己对家乡、对大自然的感情。 （4）归纳小结 让学生说这节课学到了什么？ 设计意图：（教师对学生的见解都要积极的评价，这一环节可以很好的了解学生的学习结果为下一课时做预备。） 济南的冬天说课稿 篇3 各位领导、
10、各位教师，大家上午好! 今日我说课的题目是济南的冬天(板书：济南的冬天+老舍)，下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。 一、说教材和学情 (一)教材 济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的漂亮风光写景散文。 编者安排这篇文章，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情。 (二)学情 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维力量和审美力量尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应当都喜爱写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的教师。因此教师要充分利用
11、他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 二、说教学目标 1教学目标 依据语文课程标准的根本精神，语文学习重在强调学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调进展，我拟定了如下教学目标： 学问力量目标： 理解重点词语，品尝积存语言，体会济南的冬之美。 过程方法目标： 朗读课文，感知内容，初步培育感悟散文的力量：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。 情感态度与价值观目标： 体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 2.教学重难点 为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习抓住特征运用贴切手
12、法描写自然风光的写法上，并引导学生体会在景物描写中所抒发的思想感情。 三、说教学方法 教学： 1.依据语文特点和学生实际状况以通读法、争论法、合作探究法进展教学。 这是一篇布满诗情画意的散文，在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限宠爱之情。学习本课重在引导学生领悟抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必需通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进展共性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培育学生的审美感受和丰富的想象力。 2.采纳多媒体等电教手段，增加教学直观性，扩大教学容量。 学法：
13、 教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进展学法指导，采纳了： 自主学习法、小组争论法及反应练习法。 四、说教学过程及策略 为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。 一、情境导入 一年有四季，季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。和学生一起观赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢?今日，就让我们追赶老舍先生的脚印，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。 二、朗读课文，整体感知 本环节，我设计了三个小问题： 1.学生用一两个词语概括自己经受感受过的冬天的特点。 2.教师引导学生朗读课文，用几
14、个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。 3.学生思索：为什么会消失这样的差异? 济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文到处围绕表达着“温晴”，也表达着“温情”。 三、以温晴识温情“温情”在我身边 学生朗读第一段，小组沟通，领悟用比照的方法突出济南温晴的特点。 因此，说济南是个“宝地”。 四、以温晴看温情“温情”在我眼前 有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图颜色看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都布满着温情和盼望。 教师引导学生跳读课文，查找温情的画面，学生通过自主思索，合作沟通，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。 1.摇篮安睡图
15、 2.雪后小山图 3.山村卧雪图 4.玲珑水晶图 五、以温晴赏温情“温情”在我心中 教师引导启发学生进入对温情的赏读。 老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来呈现济南冬天的特点，在鲜亮的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。在写作上也绽开联想、想象，以温情的形象来比较温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。 (一)走近温情的人物形象 景物本身没有生命，没有感情，可是拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。 教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比较山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组沟通，最终师生共同明确。 1.守护摇篮
16、的母亲 2.细致周到的护士 3.衰弱优雅的女郎 4.娇美大方的少女 5.俏美柔情的女子 老舍先生不愧为文学大师，他才智的将印象中的事物想象成一个个颇具共性，而又都布满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。 教师引导学生思索： 老舍先生为什么只选取女性形象来比较描绘呢? 主要让学生明白：这些形象能表达暖和、优美、慈祥，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。 (二)品尝温情的语言 本文语言自然、质朴，亲切、严厉，布满着温情。像漂亮的女子情态可掬，又像慈祥的母亲娓娓叙谈。 学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，
17、进展品尝。 六、我笔下的“温晴”和“温情” 1.教师总结： 老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了呈现这一特点，抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生气。之所以如此，皆在于内心蕴含着的“温情”，是温情的体验有了这种种温情的意象，是温情的感受有了这奇妙的表达。正是“一切景语皆情语”。 2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。 五、时间安排 导入3分钟 讲授新课 30分钟 归纳总结 2分钟 写作练习 5分钟 六、板书设计 济南的冬天 老舍 温情的画面 温晴 温情 温情
18、的人物 温情的语言 我的说课到此完毕，感谢大家。 济南的冬天说课稿 篇4 济南的冬天是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮风光来抒发感情的写景散文。 一、话教材 1、课文所处的地位和作用 济南的冬天是九年义务教育课程标准试验教科书语文版七年级语文上册第三单元的其次篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂密的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅漂亮的画面，呈现了丰富多彩、姿势各异的自然景观，抒发了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。细细品尝这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念
19、和喜爱。 济南的冬天这篇课文，布满诗情画意，笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动供应了充足的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领同学进入营造的美的意境，整体感知，猎取美的享受和熏陶。 走进课文，包围你的是满含温情的亲切美丽而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比方、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为同学积存感悟语言、提高文化品位供应了很好的范例。所以教学本文，积存语言也是对同学极详细极实惠的丰收。 济南的冬天更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富
20、的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对同学进展写作引导的最好资源。 二、说学情： 济南的冬天一文，所讲的内容是同学们并不熟知的区域济南，初一年级的同学们还没系统学习地理学问，对济南的了解甚少。但他们有肯定的生活阅历，通过与家乡冬天的比拟，对济南的冬天肯定会随去感受，与产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且情愿合作，擅长合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。 三、定目标： 1、依据新课标的要求，结合同学本身已经具有的生活阅历、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标： (1)学问和力量： 了解老舍及与课文相关
21、内容；识记并理解文中的生字词。 （2）过程与方法： 学习写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。 (3)情感态度与价值观： 通过学习本文，体会对济南、对祖国的大好河山的喜爱、赞美之情。 2、教学的重点难点： 全日制义务教育语文课程标准(试验稿)告知我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。 四、析教法： 目前，我国的教育正经受着从传统的应试教育向全面素养教育的深刻变革，教师要更新观念，突出同学的主体地位，重视对同学思想品质，思维力量的培育，把学习方法的指导贯穿于教
22、学过程之中。根据“教师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学观，我主要采纳了以下教学方法。 1、启发式教学 在引入本课教学时，启发同学思索为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说：“思维自惊异和疑问开头”。这样一启发，同学有了“惊异”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思维。 2、以读促学 教学本文时，引导同学从读中猎取信息，从读中探究写景的方法，从读中体会感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让同学能够快速归纳概括学问要点，朗读主要是让同学体会本文语言的生动性，齐读是为了表达语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。
23、3、例如迁移 叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。教师只需重点指导同学学习一段，另一段则让同学用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，布置同学写一篇作文，也是这方面的道理。 五、定学法： 新课标指出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼，不如授人以渔”。我体会到在给同学传授学
24、问的同时，必需教给他们好的学习方法，培育良好的习惯，让他们学会学习。依据本课的实际内容，结合初一同学的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对同学的学法指导主要表达在以下几方面： 1、诵读法 通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清爽朴朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让同学充分体验作品的原汁原味，猎取最初的思想和艺术特质感受，培育其思维的制造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。 2、设问法 同学一边读文章，教师一边设疑，让同学在读中思索、读中领悟。同学既自主学习，又合作探究
25、。 3、比拟法 教师提出两种状况让同学通过比拟，从中总结出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明的选择。比方，让同学体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差异；体会把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。 六、谈设计： 基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于根底差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再依据新课标的要求，并遵循“面对全体同学，因材施教”的原则，我是从“启发导入初读，整体把握精读，学习方法品读，体会感情习作，学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说其次课时的设计。 (一)启发导入 在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括（同学答
26、后，教师再接下去说）。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢？让我们随着老舍先生一起到冬天的济南看看。 激趣是教学中不行小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，同学对学习的内容产生了深厚的兴趣，再大的困难他也情愿去克制，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。激趣的方式敏捷多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采纳的方法则是唤醒同学的生活阅历，让他们在比照中萌生求知欲望。 (二)初读，整体把握 1、让同学朗读课文，并思索两个问题： (1)课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的一个两字词语来概括。 (2)写了哪些景物来突出济南的冬天的
27、特点？ 待同学有了自己的想法后，进展全班沟通。 设计这一步骤，有两个理由：一是让同学对课文内容有一个整体的印象；二是让同学把握文章总分的构造。 (三)精读，学习方法 在初读，整体把握的根底上，让同学找出课文中自己最喜爱、最观赏的段落，并把它认真读一读，想想为什么喜爱。由此自然过渡到对文章第三段的精读，教师指导引路，同学在读中思索总结，归纳出“抓特征、有层次、有衬托、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让同学小组合作用学习该段的方法比照学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。最终教师让同学质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。 学习这两段，花费的时
28、间相对长一些，由于这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给同学一些方法，让同学学有所得，学有所用。 (四)品读，体会感情 在重点学习第三、五段后，让同学再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话，满载这种感情，你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在最终一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议把题目济南的冬天改成冬天的济南，你觉得可以吗？ 设计这些问题，一是让同学知道写这篇文章的意图；二是让同学了解“情景交融”“首尾照应”的写法；三是让同学要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。 这一环节，
29、是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。 (五)习作，学以致用 让同学以校园的早晨为题，写一篇500字左右的作文。 布置写作，用意只有一个，就是让同学稳固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。 济南的冬天说课稿 篇5 敬重的各位评委，教师：你们好！ 我今日说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进展说明。 一、说教材 1、 课文所处的地位及作用 济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮风光来抒发感情的写景散文。 编者把本文安排在第三单
30、元，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。 2、课文解读： 济南的冬天是一篇最具共性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力量应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比拟阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声
31、、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文安排有序，脉络清晰，连接严密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。感情的抒发也特别别致，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美
32、之情。在这些熟悉的根底上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 3、教学目的 1） 学问目标： a、领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次构造。 2） 力量目标： a、 养学生运用比方、拟人等修辞手法的力量。 学会在写景中突出景物的特点。 b、 培育学生分析、综合的力量。 3） 德育目标： 培育学生对祖国山河的喜爱之情。 4、教材的重点、难点 教学重点引导学生领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过找读品说出对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。 教学难点则是情景交融的写法。我预备
33、用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会在字里行间表达的情感。最终，用写来升华。 二、说教法 1、 敬重学生共性，实行共性化教学。 在讨论新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”于是我依据本课目标和内容，结合学生实际力量，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重学生的共性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育安康情感。 2、读、写
34、、说相结合教学，提高学生整体素养。 为了提高学生语文综合力量，结合课改精神，我在教授本课时，注意了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反应的状况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决心。 特殊值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。 三、说学法 由于学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，
35、先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后进展拓展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 四、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时进一步感受的感情；并将本文与朱自清的春比拟，理解散文的特点及作用。本说课教案只说明第一课时。 五、说教程 （一）、课前预备：主要分为学生预备和教
36、师预备。 让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。 在课前，我细心预备了电教平台、录音等帮助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 （二）、教学过程 这节课我是按“引入新课讲授新课归纳总结反应练习”进展教学的。 1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中
37、，有一个地方的风光与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。 2、讲授新课： （1） 初读课文，采纳默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”? 设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发觉，找出能够支撑说法的地方，并谈出自己的见解。 （2）精读关键段落（3-5段） 教师可适时发问：你最喜爱那一句，为什么？ 设题目的：引导学生主动地
38、品析重点语句，体会感情。也是突破本文难点的很重要的环节。 解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。 （3）使用探究法，教师展现四幅图片，让学生再读课文，并评价教师所展现的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。 设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究学问。 这种方式将一改以往的教师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参加到争论中来，以猎取更多的情感体验。 （4）以写促情 要求：请仿照文中你最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。 设题目的：学习情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自
39、然的感情。 写完后让学生沟通，教师予以鼓舞，到达本课高潮。 3、归纳小结 让学生说这节课学到了什么？（教师对学生的每一点见解都予以确定） 4、反应练习 让学生争论：标题可否换为“冬天的济南”? 设题目的：让学生领悟散文的特点、构造及抒发感情的作用，以便引入下一课时。 六、二点补充： 1、时间安排：引入新课（3分钟）讲授新课（35分钟）归纳总结（2分钟）反应练习（5分钟） 2、板书设计： 济南的冬天 老舍 总特点：无风、响晴、温晴 山：阳光朗照下的山慈善 小雪掩盖下的山秀气 景中有情 喜爱、赞美 城外远山小水墨画 水：暖和、清亮、透亮 济南的冬天说课稿 篇6 一、说教材 济南的冬天是初中语文第一
40、册第三单元中的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮风光来抒发感情的写景散文。 依据该单元要在反复朗读的根底上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而感情的抒发也特别别致，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非
41、常自然真挚，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 教学目的： 1)学问目标： a、领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、理清本文的层次构造。 2)力量目标： a、培育同学运用比方、拟人等修辞手法的力量。 b、培育同学分析、综合的力量。 3)德育目标： 培育同学喜爱祖国的思想感情。 教学重点：是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。 教学难点：情景交融的写法。 二、说教学 1、依据课文特点和同学实际状况，以激发兴趣法
42、、问题导引法、指导归纳法进展教学。 2、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。 3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。 三.说学法 教学是教师和同学的双边活动，我遵循“教师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进展稳固。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，同学既学到了学问，又提高了力量。五、四、说过程 第一课时 教学要点： a、领悟抓住主要景物的主要特征进展的
43、细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、理清本文的层次构造。 c、培育同学分析、综合的力量。 d、培育同学喜爱祖国的思想感情。 教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法 教仪：课件 教学步骤： 这节课我是按“引入新课讲授新课反应练习归纳总结”进展教学的。 1、引入新课：我先对布置的预习作业进展抽查并明确生字词答案;然后以简洁的话语引入新课，用课件对及与课文有关的经受进展介绍。 2、讲授新课：在讲授前，让同学带着问题 对课文进展朗读，使同学感知课文，问题用课件打出如下： a、为什么说济南是个“宝地”? b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)?三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么? c、文中渗透对济南的冬天什么样的感情? d、标题可否换为“冬天的济南”? 朗读课文后，围绕以上问题对课文进展赏