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1、 绿色的金鱼教学反思3篇 缺乏之处： 1、学生的语言不够标准，不能自觉地说完整的话; 2、对学生进展书写指导时，应让学生先书空，再拿笔写; 3、学生各方面的良好习惯还有待进一步提高。例如学生的握笔姿态有70%的学生都不正确，虽然始终在努力订正，但效果不抱负。还有正确的坐姿、仔细听讲的习惯等都需要渐渐地帮忙学生养成。这是一个循序渐进地、长期的过程。盼望自己今后急躁，细心加专心，静待每一朵花的盛开! 篇二：绿色的金鱼教学反思 绿色的金鱼这一课写“我”画了一条绿色的金鱼，教师满足我的答复，奖给我一颗红五星。课文教学要充分发挥学生的主体性，让学生在自主、探究中学习。在导入教学中我设计了这样的问题：同学
2、们喜爱什么样的金鱼?“红色”“白色”“粉红色”“蓝色”“五颜六色” 小学生的词汇特别丰富，能把他看过的金鱼的颜色说出来，这样就熬炼了学生的口头语言表达力量。后来，我引导学生围绕课题进展质疑：“世界上有绿色的金鱼吗?请同学们读一读课文。”学生带着剧烈的探究欲望让他们在自读课文时非常仔细。学生理解了课文内容后，我又设计了一个问题：你还喜爱 什么颜色的.金鱼呢?这时学生的答复不会再局限于见过的金鱼颜色，他们也能大胆想象。学生通过本课的学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，这对他一生的学习和工作都是有益的。 篇三：绿色的金鱼教学反思 绿色的金鱼写“我“在图画课上画了一条绿色的金鱼，教师对“我”点点头，满足地笑了，并在“我”的图画本上画了一颗“红五星”。 在本课的教学中，我始终留意发挥自己的主导作用，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发觉，积极探究。 开头时，让学生围绕课题进展质疑：“世界上有绿色的金鱼吗?”学生剧烈的探究欲望让他们在自读课文时非常仔细。学生在寻求问题的解答中，渐渐将课堂教学推向*。进而质疑、释疑：“为什么我画的是绿色的金鱼呢?”、“教师为什么会在我的画图本上画了一颗红五星呢?”此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生绽开评价，让学生做学习活动的仆人，让每一个学生得到充分进展。