《白鹅》教案及反思（4篇）.docx

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1、 白鹅教案及反思（4篇） 一、教学目标 学问与技能： 1正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。 2学生能以肯定的速度进展朗读，能够体会丰子恺与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。 3熟读自己喜爱的句子，读懂课文内容。 过程与方法： 1朗读课文，体会词句表情达意的作用。 2通过比拟使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。 情感态度与价值观： 体会对白公鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。 二、教学重难点 教学重点： 熟悉略读课文，通过品尝重点词句从而把握略读课文的学习方法。 教学难点： 学生能以肯定的速度进展朗读，能够体会丰子恺与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比拟使孩子们体

2、会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。 三、教学策略 白公鹅这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写的。拟人和夸大的写法，幽默而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学时可以实行如下策略： 1本文是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得根本的读书方法，培育学生的阅读力量，体会一些词句表情达意的作用。 2比照的方法，让孩子们对白公鹅产生兴趣；通过比拟使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色，通过比拟也培育了学生的阅读力

3、量，对文章的写法有所感悟。 3注意抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。 四、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 1同学们，上一课，我们熟悉了丰子恺老先生笔下的白鹅，今日和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？ 2同学们不仅能辨别，还能讲出自己的理由。确实，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。 【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。 （二）初读感知 1请同学们自由地把课文读一遍，要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，

4、能办到吗？ （1）对比略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺多读几遍。 （2）边读边用笔画出有关内容，读后与同学相互沟通，有疑问的地方相互帮忙解决，不能解决的地方作个记号。 2前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，消失的问题相互帮忙订正，评比最正确选手。 3各组选派代表分节朗读课文。 4沟通，找到海军上将了吗？你知道什么样的人能当海军上将吗？ 5一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这好玩的课文，怎么样？抽生分段读。 6沟通：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？ 【设计意图】培育学生的阅读力量。让学生去自主朗读感悟，

5、引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得根本的读书方法，提高阅读力量。 （三）阅读，感悟，理解 1同学们讲得都不错，上一课我们熟悉的是丰子恺先生笔下的一只白鹅傲岸的鹅老爷，现在我们又熟悉了叶诺索夫笔下的海军上将。考考大家，这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将白公鹅吗？ 2谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 3这毕竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅。 （威严凛凛）的大公鹅。 （派头十足）的大公鹅。 4好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？ （傲岸的）白鹅。 （

6、四）比照阅读，领悟写法 1引导比照阅读。 先出示旧课内容，再读新课，画出重点词句，进展比照阅读和沟通。从表中你发觉什么？（一样点、不同点） 白鹅 白公鹅 姿势 叫声 步态 吃相 玩相 2抓片段，进展比照阅读。同样是写“步态”，两段的一样点是什么？不同点是什么？同：高傲、派头。 异：一个沉着不迫、大模大样；另一个慢条斯理，认真掂量。一个通过比照，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。 结合引导学习白公鹅走路：请生表演走路的样子，生评演；读出慢条斯理。 过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，还有怎样的描写？ 车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？

7、 狗追逐都不奔驰，这又是为什么呢？它心里会想些什么？ 这是一只特殊好玩的，特殊傲岸的白公鹅。同学们也谈了许多自己的想法，有的认为现在，来揭晓正确答案我也不知道是哪只。 3抓重点段，进展比照阅读。 丰子恺怎样写鹅的吃相？食料简洁、吃法有板有眼，需要等候。 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？戏水、抢占地盘、主宰一切。 争论：两位为什么要把这两局部写得这么具体？你从中体会到什么？ 4学到这里，同学们争论一下：同是白鹅，但不同的笔下又各有姿势，两位作家的写法有哪些一样？哪些不同？ 一样点：抓特点，围绕特点来写。 不同点：前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句好一个傲岸的动物，从三个方面叫声、步态、吃相，突出其傲岸

8、；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺，在解释说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。 【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐、图片观赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。 （四）课外延长，拓展力量 1你喜爱课文中哪些句子，用笔画出来，练习一下多读几遍。全班沟通，说说为什么喜爱。引导学生关注比方句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等。 2说说自己宠爱的动物，说明动物的特点和宠爱的缘由。 【设计意图】引导学生以文中为例，延长到自己的生活中，引导学生从小树立喜爱劳动的观念。 （五）布置作业 观看生活中的小动物，如猫

9、、狗、乌龟、螃蟹、喜鹊等，说说观看后的体会。 【设计意图】让学生感受动物劳动的欢乐。 四年级下册语文白鹅教学设计 篇二 【教材分析】 白鹅这篇课文，重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿势描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。运用比照的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写出个生字，理解积存并学会运用局部词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和

10、幽默幽默。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 【教学预备】 生字词卡片、多媒体课件、图片等。 【教学过程】 其次课时 教学目标： 1、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 2、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入: 、同学们，这节课我们连续学习13课-（齐读课题） 2、请看幻灯：这是丰子恺画的鹅，这些是鹅的照片。你觉得丰子恺画得怎么样？这是一

11、只什么样的白鹅？用一个词概括。“傲岸”是什么意思？（课件出示丰子凯笔下的鹅图片） 二、快速扫瞄课文（课件：速读要求） 1、课文哪句话直接点出了白鹅傲岸的特点？（板书句子：好一个傲岸的动物！） （1）、你觉得应当强调哪一个词，才能突出表现白鹅傲岸的特点？（共性化朗读这一句子） （2）齐读这句话。 2、是从哪几个方面来描写这只鹅的傲岸的？（指名答复）文中有一句话概括地告知了我们，找一找，一起读出来。（板书：叫声、步态、吃相）这句话统领全文，是文章的中心句。也是过渡句，承上启下，承接上文“好一个傲岸的动物！”引领下文关于叫声，步态，吃相的详细描写。下面我们先来学习关于“叫声”傲岸的详细描写。 三、学

12、习“叫声”局部： 、课件出示：听听狗的叫声，什么叫“狂吠”？听听鹅的叫声，比照狗的叫声，“不亚于”是什么意思？（这是把鹅的叫声和狗的叫声作比照说明鹅的叫声和狗一样洪亮，威武，像个看家护院的“小警察”。 2、指名朗读。其他同学找出描写鹅叫声傲岸的词语画下来，想一想这些词语是什么意思？ 3、生答。（师相机板书： 严厉严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 ） 、想象说话： 假设这只鹅会说咱们的汉语，它会说些什么呢？我们一起来当当“鹅语”小翻译。（课件）（共性化填空，齐读） 从对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会对鹅的宠爱之情。） 、正由于它的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，（引读：“好一个傲岸的动

13、物！”） 四、学习“步态”局部： 1、刚刚我们学习了叫声这局部，拿狗来比照，我们再来看看写“步态”这局部，课文拿什么与鹅作比照的呢？（鸭子） 2、出示这段：（课件） 请大家用自己喜爱的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿教师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。 3、“小演员”教师已经找好了。其他同学当“小评委”，用课文中的话说说他们演的怎么样？ 4、评议时相机解决： “局促担心”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。 理解“沉着”，指导读出鹅步调的沉着，大模大样。 课件观赏“净角”出场的样子，加深理解。 5、你觉得应当怎么读描写鹅和鸭

14、走路样子的词句？（指名读读描写鹅与鸭走路的句子。） 8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。 五、学习“吃相”局部： 1、请同学们选自己喜爱的写得好玩的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜爱这句。 2、沟通写得好玩的句子，品读这些句子，说说发觉了什么？（相机板书：三眼一板、一丝不苟） 3、读好玩的句子。（课件）（从这些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情，恰恰表达了语言的幽默幽默。这种正话反说的修辞手法叫做“反语”） 4、默读课文，看看你还有什么不懂的地方？ 六、总结全文：（课件） 白鹅这篇课文，重点表现的是白鹅（傲岸）的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿势描写中，留下了最初的“傲岸

15、”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的（叫声），（步态），（吃相）三个方面，细致地刻画了鹅傲岸的特点。运用（比照）的方法来突出鹅的特点。用（反语）来表达对鹅的宠爱之情。 七、拓展延长，完成作业 1、摘抄好词佳句。 2、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅傲岸的特点表现出来，并用几句话写一写。 板书设计： 、白鹅 好一个傲岸的动物！ 叫声 严厉严肃 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 步调沉着 大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟 宠爱之情 课后小节 篇三 一、创设情境，导入新课 、出示课文插图（或多媒体可见）。 、观看、说话： 这是一只什么样的白鹅？ 、导入新课：

16、叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些一样和不同的地方？ 二、检查预习，初读课文 、同桌或人小组互教互查生字词的读音： 要求借助拼音读精确。 、指名分段试读课文： 留意正音，要求读准，读通顺。 三、比照阅读，领悟方法 、设计表格（或课件），引导比照阅读 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进展比照阅读和沟通。 白鹅 白公鹅 姿势 叫声 步态 吃相 玩相 从表中你发觉什么？ （一样点、不同点） 、抓片段，进展比照阅读： 同样是写“步态”，两段的一样点是什么？不同点是什么？ （同：高傲、派头 。异：一个沉着不迫、大模大样；另一个慢条斯理，认真掂量。一个通过比照，一个详细写

17、如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。） 、抓重点段，进展比照阅读： 丰子恺怎样写鹅的吃相？ （食料简洁、吃法有板有眼，需要等候） 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ （戏水、抢占地盘、主宰一切） 争论： 两位为什么要把这两局部写的这么具体？你从中体会到什么？ 四、品读词句，体会感情 、找出自己最喜爱的词、句： 读一读。 、两位对白鹅有什么样的感情？ 五、作业 抄写课文中生动好玩的句子。 白公鹅教学设计 篇四 设计理念： 自公鹅是义务教育课程标准试验教科书人教版语文四年级上册的一篇略读课文。俄国作家叶诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理”地走路，“无忧无虑”地活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的派头。

18、运用形象生动的比方、拟人和好玩的反语等修辞手法，使白公鹅显得更加鲜活，更加与人亲近了。本课是在学生学习了精读课文白鹅的根底上进展教学的。教学中，要引导学生运用在白鹅中学到的阅读方法自主阅读本文，体会不同作家写同一种动物的不同方式，以及各自的语言特点，拓宽阅读视野，丰富语言积存，提高阅读和习作力量。 教学目标： 1、精确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解白公鹅的特点，体会对白公鹅的宠爱之情。 3、比拟白鹅和白公鹅的写作特点，学习的观看与表达方法。 教学重点： 1、通过阅读，了解白公鹅的特点。 2、体会的语言特点。 教学难点：比拟白鹅和白公鹅表现方式的异同及其语言特点，体会不同作

19、家对同一种动物的不同表现形式。 教学流程： 一、比照导入 1、同学们，前一节课我们熟悉了丰子恺先生笔下的那只“架子十足”、傲岸而得意的白鹅。今日，俄国作家叶诺索夫又要给我们介绍一只鹅，它是一只大公鹅。它有哪些特点呢？在学习课文之前，让我们大胆地想象一下。（板书课题） 2、学生围绕白公鹅的公字和本文是外国作家这两点作大胆想象。 3、学生汇报，教师对学生作出的种种想象赐予评价。 4、同学们作出了很多好玩的猜想，都有肯定的道理，但是叶诺索夫笔下的这只公鹅是不是像大家想象的那样呢？下面就让我们用自己喜爱的方式读一读这篇课文，看看白鹅和白公鹅究竟有什么异同。 （设计意图：采纳比照的方法导入白公鹅的学习，

20、让学生对学习本课的兴趣更浓，同时，教师在谈话中提示了初读课文的目标指向。） 二、检查预习，初读课文 1、学生在自读课文中，边读边画出自己喜爱的句子深入体会其含义。 2、课件出示重点词： 腔调 派头 掂量 涟漪 勾当 属于 主宰 慢条斯理 无忧无虑 耀武扬威 （课件以颜色比照的方式突出几个易读错的词和需要重点理解的词。） 3、指名分段试读课文，留意正音，边读边想课文主要写了什么？ （设计意图：表达略读课文自主学习的特点，以检查预习的形式进展字词教学，为下一步自学争论打好根底。） 三、比照阅读，争论“白鹅”和“白公鹅”的异同 1、课件出示表格。让学生先回忆课文白鹅，再读白公鹅，画出重点词句进展比照

21、阅读和沟通，看看这两只鹅有什么异同。 2、学生4人小组合作完成表格填空，教师抽学生汇报填写状况，并赐予评价。 3、同桌或小组争论：这两只鹅的“步态”有什么异同？ （学生很简单从课文中找到两只鹅“步态”的异同，但是写法上的异同，教师应赐予引导点拨。比方，在写法上的不同表达在：丰子恺笔下的鹅是通过与鸭子比拟，而叶诺索夫笔下的鹅则是详细描写如何落步，过泥泞路及被狗追时的步态。） 4、由点到面分析白公鹅与白鹅表现形式的一样点和不同点。 一样点： （1）构造一样，都是先介绍鹅的特点，再从几个方面详细描写； （2）都运用了拟人的修辞手法，使鹅的形象可亲、得意； （3）采纳反语表达对鹅的宠爱之情，语言幽默幽

22、默。 不同点：（1）表达重点不同。丰子恺通过吃相描写白鹅的傲岸；叶诺索夫主要通过鹅强占地盘的举动展现白公鹅“海军上将”的派头。 （2）表达语气不同。丰子恺更多的是善意的揶揄；叶诺索夫更多的是观赏、夸赞。 （3）结尾不同。丰子恺是抓住鹅的吃相，用幽默幽默的语言来结尾；叶诺索夫从白公鹅的一举一动绽开种种遐想，表达对白公鹅的宠爱，用人的心理去推想鹅的心理，突出鹅的放纵，更加幽默好玩。 （设计意图：采纳填表格的方式，让学生在自主阅读、合作沟通中学习不同作家写同一种动物的写作风格，突破了本节课的教学难点。） 四、总结提升，拓展创新 同学们，我们通过学习可以看出，不同的作家写同一事物，由于他们观看的角度不同，描写的侧重点也不同，语言风格也有各自的特点。丰子恺的语言幽默幽默，善用反语，你能试着用他的口吻说几句话吗？比方，看课本上的图，说说此时的白公鹅在干什么？（扑打翅膀，岸边的树都在抖动；厉声叫嚷，要与谁打架；直奔渔竿，赖在这里） 读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家带来的4篇白鹅教案及反思，能够赐予您肯定的参考与启发，是虎知道的价值所在。